高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學改革研究

韓冬靚

（太原幼兒師范高等專科學校 山西 太原 030401）

鋼琴是一種能夠提升學生音樂技能的樂器。鋼琴教育在音樂教育中占據著重要的地位。改革開放以來，我國社會經濟迅速發(fā)展，人們的物質生活水平得到了很大的提升，在此背景下，人們逐漸開始追求精神世界。如今，不少的高校開設了音樂教育專業(yè)，這為學生音樂素養(yǎng)的提升提供了良好的保障。在音樂教育專業(yè)中，鋼琴教育發(fā)揮著至關重要的作用，鋼琴外觀精良，是一種具有良好旋律感的樂器，適合不同音樂基礎的學生練習使用，本文重要研究音樂教育專業(yè)中鋼琴課程的教學改革，并針對教學現狀提出了一些適當的策略。

一、鋼琴教學中的音樂藝術技巧

音樂是一種注重聽覺的藝術，能夠調動聽者的感官與想象，聽者跟著音樂的節(jié)奏游走于音樂的旋律中，會產生一種精神上的愉悅與享受。鋼琴是一種優(yōu)質的樂器，兼具多重功能，學生在鋼琴的練習中將會提升自身的音樂技能，并通過鋼琴演奏掌握一些音樂藝術技巧，學生的音樂視野也能得到拓展。

在鋼琴音樂教學中，經常會出現這樣一種現象，即不能協(xié)調好音樂與技術的關系。有時，鋼琴演奏者只重視鋼琴演奏的技術，如當前的一些高校教師只重視教授學生鋼琴技術，在鋼琴課程的設置上，一味注重難度訓練和技巧訓練，忽略了對音樂風格、音樂內容的講授，這就導致學生沒有良好的音樂表現力，雖然技術較為成熟，但是在演奏時沒有感情色彩，不能帶給人一種情感上的享受，這就背離了鋼琴教學的初衷；有的高校在課程設置上只重視音樂表現能力的培養(yǎng)，忽略了鋼琴技術的塑造。此時，學生往往對音樂演奏內容有著較為深刻的理解，對音樂風格、應當投入的感情非常熟悉，但是自身的演奏技術卻不盡如人意，長此以往，這對學生的發(fā)展將帶來不利影響。對于鋼琴教學來說，技術與音樂表現力是相輔相成的，二者缺一不可。

二、當前高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學中存在的主要問題

（一）教學模式僵化，教學方法單一

鋼琴教學應當注重培養(yǎng)學生的積極主動性，使得學生在學習中能夠領悟音樂美，能夠提升自身的音樂演奏技巧，并提升自身的音樂素養(yǎng)和音樂技能。但是現階段有的高校受到傳統(tǒng)教學理念的影響，依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，即教師在課堂上講授演奏技巧，講授音樂知識，并為學生示范演奏的方法，學生在課堂下聽講，并跟隨教師的步伐來走，這種傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應現在鋼琴教學的需要了。現在的鋼琴教學注重培養(yǎng)實踐性和技術性人才，但是這種教學模式忽略了學生的主觀能動性，最終學生的學習水平和創(chuàng)新能力都會下降。灌輸式教學忽略了學生的實際掌握情況，教師不能充分了解學生的學習效果，而且在這一過程中不能和學生進行良好的互動，長此以往，就會降低學生的學習積極性。因此，灌輸式教學不能滿足學生的多元化發(fā)展需求，不能達到理想的教學效果，會降低學生對學習鋼琴的積極性，不利于他們學習質量的提高和音樂素養(yǎng)的提升。

（二）教學理念需要得到改進

當前，在高校的鋼琴教學課程中還存在著教學理念落后的情況，嚴重制約了鋼琴課程教學質量。所謂教學理念，顧名思義，是對教學活動內在規(guī)律和外在表現的集中認知，并將其落實到具體的教學實踐中，從而提升教學質量，同時教學理念還是教師和學校恪守的準則和信念。高校鋼琴教學理念即教師把握和掌控好鋼琴教學的規(guī)律，并運用正確的思想和方法使學生具備一定的鋼琴能力，并最終提升音樂素養(yǎng)。在當前情況下，高校的鋼琴教學的教學理念嚴重滯后，具體體現為以下幾個方面：

一是教師無法營造良好的教學情境，大多數教師秉持機械式的教學方式，盡可能地向學生講授鋼琴的知識內容，而不能將學生吸引到鋼琴教學的意境中去，大多數學生認為學習鋼琴課程是一種負擔和復雜的任務，而不能發(fā)現鋼琴學習的樂趣，不能領略鋼琴藝術之美；

二是只重視理論教學不重視實踐教學，鋼琴教學需要學生親身體驗，需要學生操作鋼琴來提升自己的鋼琴水平，但是有的高校鋼琴理論課很充足，實踐課程卻比較匱乏，長此以往，學生會變成理論知識中的巨人，實踐中的“矮子”，學生的鋼琴能力和音樂技能都會受到影響。

（三）鋼琴教學目標出現偏差

在高校的音樂教育專業(yè)中，教學方向比較特別，設置鋼琴教學的目的是培養(yǎng)具有師范性質的鋼琴人才，這部分鋼琴人才偏社會實踐性，將來會從事鋼琴教學工作。因此，在這個教學目標的引導下，鋼琴教學的目標就會出現一定程度的偏差，主要體現在以下幾個方面：

一是不少的高校在設置鋼琴課程時，教學內容僅僅局限于教材上的知識和一些基礎的演奏技巧，不能深入地理解鋼琴教學的內涵及初衷，認為鋼琴教學課程只需完成最基本的教學任務即可，這樣培養(yǎng)的鋼琴人才就不能適應時代和社會發(fā)展的需要；

二是有的高校在設置鋼琴教學目標時，只重視鋼琴技術的教導，而不重視學生綜合鋼琴素養(yǎng)的提升，綜合鋼琴素養(yǎng)包含對鋼琴樂曲的理解力、鋼琴音樂的創(chuàng)造力和欣賞力等，這些鋼琴素養(yǎng)需要慢慢培養(yǎng)，需要耗費一定的時間，但是不少的高校就忽略了這一點。

三、提升高校鋼琴教學質量的具體策略

（一）改革教學方法，合理設置鋼琴課程

高校應當根據鋼琴課程教學的實際，以提升鋼琴課的教學質量、提升學生的鋼琴能力為原則，不斷地對鋼琴教學方法進行改革，并合理設置鋼琴課程。因此，應當從以下兩大方向來開展：教師應當改變過往的機械的“灌輸式”教學方法，提升學生的學習積極性，使學生主動參與鋼琴課程教學，提升學生的興趣，從而取得良好的教學效果。首先教師在課堂上應當營造良好的氛圍，注意使學生成為課堂的主導者，發(fā)揮其主觀能動性，教師在講完課程的理論內容后，應當留給學生自由討論的時間，例如，將學生分為好幾個小組，使其能夠自由、充分地討論學習的內容，并能夠交流自己的意見和想法，當學生遇見不理解的地方時，能夠在相互合作中加以解決，使學生在自主探究中提升鋼琴知識素養(yǎng)。在此過程中，教師作為一個引導者，積極地幫助學生解決不懂的難題。通過這種方式鋼琴課堂教學也變得豐富多彩，也給了學生一個展示自我、互相學習的機會。

此外，還應當合理設置鋼琴課程。高校音樂教育專業(yè)的鋼琴課程的設置應當遵循客觀實際，除了滿足教學大綱的要求外，還要注重對學生實際能力的培養(yǎng)。首先，應當合理設置專業(yè)課程和基礎課程，應當根據不同學生的鋼琴能力適當地優(yōu)化鋼琴課程的設置，學生的鋼琴能力和基礎可以分為三個層次，分別為優(yōu)秀、良好和及格及以下，因此，教師應當根據這三種情況來設置課程。基礎課程主要面向及格及以下的學生，這部分學生鋼琴基礎和能力一般，應當通過基礎課程的強化，使其具備一定的鋼琴基礎，從而為以后的學習打下基礎，專業(yè)課程主要面對優(yōu)秀及良好層次的學生，這一部分學生往往具備一定的鋼琴基礎，良好層次的學生需要提升鋼琴技能，優(yōu)秀的學生往往具備一定的鋼琴技能，此時應當注意提升其鋼琴演奏技巧，并拓寬他們的專業(yè)知識面，使其能力更上一層樓。此外，還應當將理論課程和實踐課程結合起來，并合理優(yōu)化課程的布局和時長，理論課程的學習是為實踐課程打基礎，因此，理論課程的設置應當圍繞實踐課程來展開，實踐課程應當注意提升學生的鋼琴技術，既要注重提升鋼琴的演奏技巧，還要注重培養(yǎng)學生的鋼琴音樂表現力，使得學生的綜合鋼琴素養(yǎng)循序漸進地提高。

（二）提升學生的實踐演奏能力，使得鋼琴教學音樂性更強

在鋼琴教學中，實踐演奏能力是關鍵，因此高校應當注重培養(yǎng)實踐能力，使得鋼琴教學體現出較強的藝術性和音樂性。

首先，高校應當加強實踐課程的應用，將國際上先進的鋼琴教育方法融合到實踐教學中，使實踐教學充滿更多的可能性，此外，還應當盡可能地為學生創(chuàng)造實踐的機會，如積極鼓勵學生參加文藝匯演活動，在活動中提升其鋼琴技能，此外還可以在校園內舉辦鋼琴比賽，使學生踴躍參加，營造良好的鋼琴文化氛圍，使得學生在潛移默化中提升鋼琴能力；

其次，應當注意提升學生的鋼琴音樂理解能力，學生在鋼琴演奏中會暴露出各種問題，教師應當根據具體情況進行指導，幫助學生及時改正錯誤，此外還應注意提升學生的鋼琴演奏表現力，教師在指導學生練習演奏時，不僅要注意技巧上的訓練，還應使學生充分理解鋼琴樂曲中所包含的思想情感，使學生知其然還要知其所以然，使學生能夠領悟和欣賞樂曲中的藝術美，并恰如其分地表現出來，獲得一個較好的演奏效果，久而久之，學生的鋼琴能力就會突飛猛進。

四、總結

高校在設置鋼琴教學課程時，應當緊跟時代步伐，根據現實社會的需求，并注重提升學生的鋼琴演奏技術和藝術表現效果。應當改變固有的教學觀念和教學方法，針對鋼琴教學中出現的一些實際問題，運用合適的教學策略，改進教學方法，優(yōu)化課程設置和布局，注重提升學生的實踐能力和實踐效果，最終提升學生的鋼琴能力，為國家和社會培養(yǎng)更多的、更優(yōu)秀的現代化鋼琴人才。