高校民族民間舞蹈教學改革現狀研究

鄭 巖

（重慶文理學院 重慶 402160）

一、高校民族民間舞蹈教學現狀分析

首先，高校民族民間舞蹈屬于實踐性較強的藝術形式，教師既要有相應的理論知識支撐，同時也要注重實踐教學部分。實踐教學能夠對學生的理論學習效果進行檢驗，若只依靠課堂當中的技巧訓練、動作學習，通常很難達到表演要求。學生必須要在實踐當中磨練自我，積累豐富的舞臺經驗，與此同時還要盡可能多地接受觀眾檢驗，以提高自身的舞臺表現力。但就實際教學現狀來看，高校學生很少有機會參與舞臺實踐。學校為學生創造的舞臺表演機會十分有限，大多數情況下都是讓學生在訓練室完成舞蹈表演，加之高校對于民族民間舞教學的重視程度較低，導致舞蹈教學質量大大降低，不利于學生綜合素養的提升。

其次，舞蹈是表達情感的重要途徑。在進行舞蹈表演的過程中，舞者的肢體動作能夠將情感淋漓盡致地表現出來。由此可見，舞蹈是肢體動作和主觀情感的結合。民族民間舞蹈是各民族人民表達情感的重要途徑，能夠對不同民族的文化傳統、生活習俗、精神風貌以及社會歷史進行反映，尤其是少數民族的性格特征和民俗風情。在當前的高校民族民間舞教學中，很多教師都會忽視對學生藝術情感的培養，過度注重基本功訓練和舞蹈技巧學習，并且教師經常將注意力放在學生動作是否到位、規范和標準上，很少會關注學生的眼神、表情等細節表達。長此以往，學生在舞蹈表演過程中會出現肢體配合度低、表情僵硬、雙眼無神等問題，不能充分展現舞蹈作品精神，同時也弱化了舞蹈表演魅力，不利于學生舞蹈專業水平的提升。

最后，從某種角度上來看，民族民間舞蹈其實是對少數民族人民群眾生活和勞動的凝練，具有十分豐富的文化內涵。不同民族的民間舞蹈表達了獨特的豐富情感。在對民族民間舞進行學習的過程中，學生必須要對舞蹈背后的文化有所了解，只有這樣才能在表演過程中將舞蹈內涵生動形象地展示出來，與觀眾產生情感共鳴。但在當前的高校民族民間舞教學中，由于很多教師都缺乏對民族民間舞蹈文化內涵的了解，因而很難將舞蹈精髓傳遞給學生。很多教師都只對舞蹈特色和外在形式進行研究。導致學生在進行民族民間舞表演過程中出現有形無神的問題，無法引起觀眾的情感共鳴。

二、高校民族民間舞蹈改革的基本目標

高校的民族民間舞蹈教學改革，必須要以舞蹈特征為目標，通過再現民族民間舞蹈特征，提高學生舞蹈動作的啟發性、靈活性以及創造性。首先就是要凸顯民族民間舞蹈的啟發性。舞蹈動作的形成往往要經歷一系列復雜、繁瑣的過程，因此在實際教學當中，教師必須要對學生掌握舞蹈動作的內在聯系進行啟發，對學生在學習舞蹈過程中的啟發性思維進行培養，并能夠將自己的情感和思維融入到相應的舞蹈動作當中，提高學生的舞蹈綜合素養。其次，要能夠凸顯民族民間舞蹈的靈活性，使學生能夠全身心投入到舞蹈課堂學習當中，與此同時，還要盡可能多地為學生提供展現自我的舞臺，以充分發揮學生個性，調動其學習舞蹈的積極性，在潛移默化的過程中，形成一種輕松愉悅的舞蹈教學氛圍，通過舞蹈動作拓展學生學習思維，通過民族民間舞蹈課堂教學質量和效率。此外，通過對民族民間舞蹈的靈活性進行體現，還能對舞蹈教學內容和形式進行鞏固，使學生能夠結合相關舞蹈動作進行即興改編和表演，將不同民族的民間舞蹈動作融合在一起，系統化地提高學生對于舞蹈動作的應用和掌握能力。最后，要凸顯民族民間舞蹈的創造性，提高學生的創新能力和意識，最終達到提高其舞蹈藝術表現力的目的。隨著現在社會的不斷發展，在傳統的民族民間舞蹈當中，也出現了很多與現代文化不相符的內容，教師在對這些舞蹈動作進行教學的過程中，首先就是將那些不適應現代社會發展的舞蹈動作剔除，但要注意必須要保留舞蹈動作的民族特色，之后再讓學生融入自己的情感以及自己對舞蹈文化的理解，實現對民族民間舞蹈的再創造，賦予其全新的生命力和活力，這對于民族民間舞蹈文化的傳承很有幫助。

三、高校民族民間舞蹈教學改革的有效途徑

（一）加深學生對舞蹈文化背景知識的了解

中國民族民間舞的民族特色和地域特色較強，能夠將不同民族的文化信仰、風土人情、精神風貌等反映出來，具有十分深厚的人文內涵和底蘊。因此，在對民族民間舞蹈進行學習的過程中，學生必須要對舞蹈背后的民族文化有所了解，只有這樣才能讓舞蹈表演更有靈魂。鑒于上述情況，高校在開展民族民間舞教學的過程中，不僅要對學生的舞蹈技巧、舞蹈動作進行關注，同時還要引導學生對舞蹈文化內涵進行研究，使學生能夠對民族民間舞蹈的藝術風格特征有所認識。就實際教學現狀來看，雖然很多高校在開展民族民間舞教學過程中，都強化了對于舞蹈文化背景知識的講解，但大多是以灌輸形式為主，這樣很難調動學生的學習興趣。學生對舞蹈文化背景知識了解不深入、不全面的問題十分普遍，因而很難將民族民間舞蹈的魅力淋漓盡致地展現出來。為了改變上述狀況，教師可以嘗試創設輕松愉悅的教學環境，調動學生參與課堂教學活動的積極性，共同對民族民間舞蹈的文化背景知識進行探討。

例如，在對藏族舞蹈進行教學的過程中，教師可以讓學生通過網絡、書籍等對藏族人民的宗教信仰、習俗文化、風土人情等進行了解，并將自己收集到的信息整理在一起，在課堂上與其他同學分享。為確保課堂教學的有序性和高效性，教師必須要充分發揮自身引導作用，結合藏族舞蹈特征展開提問，對學生的課前預習效果進行檢驗。例如，很多藏族舞蹈動作都以關節為主要發力點，這樣的舞蹈往往能夠帶來強大的韻律感和顫動感。那么藏族人民在舞蹈過程中為什么會習慣用關節發力呢？在教師提出問題之后，學生們就會爭先恐后地進行知識分享。例如，有的學生會說藏族人民的生活環境海拔較高，空氣稀薄，人們經常需要背負各種生活生產物資，在這一過程中勢必要依靠關節力量。因此，藏族人民在舞蹈過程中也會習慣性地用關節發力。這樣既能突出學生的課堂主體地位，又能加強學生對于藏族舞蹈文化背景知識及特征的了解，為藏族舞蹈表演奠定良好的理論基礎。

（二）強化情感在民族民間舞蹈教學中的滲透

現階段，很多高校在開展民族民間舞蹈教學的過程中，由于缺乏對于情感的滲透，導致學生在進行舞蹈表演時雙眼無神、動作僵化，難以引起觀眾的情感共鳴。與此同時，在實踐教學當中，很多教師都會采取口傳身授的方式，簡而言之就是對舞蹈動作進行分解，再親自示范和口頭講解。長此以往，學生很難領悟到舞蹈精髓。

民族民間舞蹈通常比較考驗學生的靈活性和協調性。因此在今后的教學實踐當中，教師必須要嘗試創新教學模式，將情感更好地融入舞蹈動作中。不同的民族文化與當地自然環境、人文精神等具有十分密切的關聯，很多舞蹈動作都來源于日常生活。因此，在實踐教學當中，教師必須要結合這一特征，在課堂上對舞蹈動作進行最大限度還原，以提高教學質量。

以傣族舞為例，其舞蹈風格十分獨特，情緒內斂含蓄，舞蹈姿態的雕塑感較強。在正式教學之前，教師可以借助多媒體設備向學生展示傣族舞的圖片或視頻，以強化學生的視覺感受，加深學生對于傣族舞蹈的認知和了解，在此基礎上再引導學生對傣族舞蹈進行學習，使學生能夠全身心投入舞蹈動作學習中，并融入自身情感。其次，教師還要結合具體教學內容，對教學情境進行創設，增強學生的代入感，使其能夠認真投入地學習舞蹈動作。最后，教師還要通過精神共鳴引導學生將自己豐富的情感融入傣族舞蹈中。一般情況下，由于學生對于傣族人文風俗、精神風貌等了解較少，在實踐教學當中，教師還可以為學生播放一些關于傣族人民日常生活的短視頻，以加深學生對于傣族人民精神意蘊的了解，從而更好地在傣族舞蹈當中融入情感。

（三）對于民族民間舞蹈教學內容進行合理安排

在高校民族民間舞蹈教學過程中，教師需要以教材為核心，對教學內容進行拓展與延伸，使舞蹈教學內容更加豐富，引導學生從多角度入手，從而加深對民族民間舞蹈的認識和了解。例如，在實踐教學當中，教師可以教材為基礎，將民族民間舞蹈的文化背景融入其中，強化學生對于舞蹈發展的認知，使學生能夠在掌握基本舞蹈要領的同時進行改編創作，實現教學創新。與此同時，教師還可以結合教材當中的不同民族民間舞蹈分類，開展對比教學活動，幫助學生了解不同民族民間舞蹈之間的相似點和差異，加深學生對各種舞蹈文化價值和內涵的理解，提高學生對于舞蹈動作的掌握和應用能力。

近年來，隨著國際交流程度的日益加深，教師在對民族民間舞蹈進行教學的過程中，也可以適度地向學生介紹國外舞蹈文化，并引導學生對國內外舞蹈的差異和相似之處進行對比，拓展學生的知識面，使學生能夠從不同角度認識和了解民族民間舞蹈。

（四）采取多元化舞蹈教學模式

高校傳統的民族民間舞蹈教學模式比較單一，很難調動學生的學習興趣，同時也不利于學生專業綜合能力的提高。鑒于上述情況，廣大教師必須要強化對多元化教學模式的探索，以打破傳統教學模式的束縛和影響，調動學生的舞蹈學習興趣。與此同時，在教學當中，教師還要尊重學生的課堂主體地位，引導學生對舞蹈文化知識進行掌握。教師可以嘗試應用小組合作教學、多媒體教學等多樣化教學模式。例如，在對傣族孔雀舞進行教學的過程中，由于其重難點在于通過手指、手腕動作將孔雀舞的風情展現出來，要求動作柔軟而有力量。實踐教學中，教師可將學生分成不同小組，由各小組同學共同對舞蹈動作重難點進行探討，成員之間取長補短，共同成長。

四、結語

綜上所述，本文主要圍繞高校民族民間舞蹈教學改革展開探究。針對當前教學實踐中存在的問題，高校必須要強化民族民間舞蹈教學改革，首先要加深學生對舞蹈文化背景知識的了解，其次要強化情感在舞蹈動作當中的融入，最后還要采取多元化教學模式，對教學內容進行合理安排，只有這樣才能提高民族民間舞蹈教學質量，為學生專業綜合能力的提高奠定良好基礎。