淺析俄羅斯音樂學(xué)院單簧管表演專業(yè)教學(xué)體系

鄧?yán)蕡?jiān)

（內(nèi)江師范學(xué)院 音樂學(xué)院，四川 內(nèi)江 641100）

眾所周知，俄羅斯的音樂教育在國際上一直處于領(lǐng)先地位。從20 世紀(jì)開始，中俄交流逐漸加深，俄羅斯的音樂教育對(duì)中國音樂教育體系開始產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，隨著我國基礎(chǔ)教育的普及，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的體系建設(shè)顯得尤為重要。目前，一成不變的教學(xué)體系已經(jīng)不再適合當(dāng)下的藝術(shù)人才培養(yǎng)形勢，只有嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的教育體系和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教育理念才能推動(dòng)藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。因此，我們可以借鑒俄羅斯單簧管專業(yè)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)形式，推動(dòng)我國單簧管教育的發(fā)展，提高專業(yè)演奏者的能力，從而將單簧管藝術(shù)在國內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大，為國內(nèi)培養(yǎng)更多的單簧管類人才。

對(duì)此，本文基于俄羅斯國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院實(shí)際教學(xué)案例，結(jié)合筆者真實(shí)課程體驗(yàn)以及對(duì)俄羅斯當(dāng)?shù)貙W(xué)生的訪談，分析俄羅斯音樂學(xué)院單簧管教學(xué)的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院位于俄羅斯南部最大的交通樞紐城市羅斯托夫，是當(dāng)?shù)刈畲蟮母叩纫魳方逃龑W(xué)院。自1967 年建校以來，學(xué)校師資力量不斷壯大，教育體系趨于完備，已培養(yǎng)近萬名專業(yè)音樂人才，其中，百余名學(xué)生獲得國際獎(jiǎng)項(xiàng)和俄羅斯國家獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，學(xué)院成立拉赫瑪尼洛夫—洛謝夫教育研究中心，立志在教學(xué)中傳承拉赫瑪尼洛夫音樂思想。無論在教學(xué)體系設(shè)置還是在人才培養(yǎng)理念方面，國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院都是俄羅斯具有代表性和借鑒性的音樂學(xué)院之一。

一、國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院單簧管理論課程體系分析

俄羅斯的音樂類院校旨在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞囊魳费葑嗾撸虼耍瑢?duì)包括單簧管在內(nèi)的所有器樂演奏類學(xué)生都開設(shè)了全面且專業(yè)的理論類課程，理論類課程包括多種語言課程和專業(yè)課程。以國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院為例，語言課程豐富，包括意大利語、法語、德語、英語和俄語（僅針對(duì)國際留學(xué)生），目的在于幫助學(xué)生更好地了解音樂作品誕生的語言背景，了解作品的意義，從而更好地演奏作品。

專業(yè)課則包含教學(xué)理論課程，教育心理學(xué)課程，西方哲學(xué)史課程，西方藝術(shù)史課程，美學(xué)課程，音樂賞析課程，曲式分析課程等，其中，教育理論課程和教育心理學(xué)課程的設(shè)置為學(xué)生未來的教師生涯綢繆，哲學(xué)史、藝術(shù)史、美學(xué)、音樂賞析等課程則為學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂、藝術(shù)的獨(dú)到見解，全方位提高學(xué)生的審美能力。

二、國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院單簧管實(shí)踐課程體系分析

實(shí)踐類課程是俄羅斯單簧管教育體系中極其重要的一環(huán)，它既增加了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以使學(xué)生通過實(shí)踐類課程鞏固自己的專業(yè)技能。實(shí)踐類課程主要分為“學(xué)院內(nèi)實(shí)踐課程”和“社會(huì)實(shí)踐”兩大類。

（一）學(xué)院內(nèi)實(shí)踐課程

在國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院，學(xué)院實(shí)踐課程主要指學(xué)生在音樂學(xué)院中進(jìn)行的實(shí)踐課程，也是最為普遍的實(shí)踐課程。學(xué)院實(shí)踐課程以團(tuán)隊(duì)探討與室內(nèi)音樂會(huì)形式開展。團(tuán)隊(duì)探討是對(duì)階段性成果的展示和鞏固，具體形式為同一指導(dǎo)教師的學(xué)生在特定時(shí)間參與為期半天的課程探討和演奏展示，通過小范圍內(nèi)的展示與交流獲取來自導(dǎo)師和同學(xué)的建議，從而提升自己的專業(yè)能力。此外，學(xué)院每學(xué)期末會(huì)組織室內(nèi)音樂會(huì)，由每個(gè)學(xué)生表演這一學(xué)期獨(dú)奏課程和室內(nèi)樂課程所學(xué)曲目。音樂會(huì)通常會(huì)邀請(qǐng)?jiān)簝?nèi)專職教師作為嘉賓，甚至邀請(qǐng)俄羅斯知名演奏家臨場指導(dǎo)，并在最后為學(xué)生示范演奏，給出專業(yè)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，提升舞臺(tái)演奏能力。

（二）社會(huì)實(shí)踐

與俄羅斯大部分音樂學(xué)院一樣，國立拉赫瑪尼諾夫音樂學(xué)院的單簧管社會(huì)實(shí)踐主要指學(xué)生需完成不同社會(huì)機(jī)構(gòu)和場所的演奏實(shí)踐，如中小學(xué)音樂教育實(shí)踐、交響樂團(tuán)實(shí)踐等。

1.中小學(xué)音樂教育實(shí)踐

學(xué)院要求學(xué)生每學(xué)年到當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)進(jìn)行教學(xué)，通過這種方式將自己的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，探索適合不同學(xué)生的教育方法。俄羅斯單簧管教學(xué)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面塑造學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因而，學(xué)生去中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課堂所學(xué)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制定因人而異的教育方法，提升自己的教學(xué)能力，建立“因材施教”的教育理念。

2.交響樂團(tuán)實(shí)踐

在交響樂團(tuán)中擔(dān)任演奏是學(xué)生由普通演奏者向職業(yè)演奏者蛻變的重要的一步。由于交響樂團(tuán)是一種大型管弦樂團(tuán)，以單簧管為代表的木管樂器組更是必不可少的組成部分，因而，俄羅斯音樂學(xué)院每年都會(huì)安排部分學(xué)生，尤其是專業(yè)能力較強(qiáng)的碩士和博士研究生到當(dāng)?shù)氐慕豁憳穲F(tuán)進(jìn)行為期一周的實(shí)踐活動(dòng)，包括觀摩交響樂團(tuán)排練，與樂團(tuán)專業(yè)演奏者合奏等。通過欣賞交響樂團(tuán)的排練，學(xué)生可以更加深刻地了解大型音樂作品從紙面到落實(shí)演出的完整過程。與專業(yè)演奏者同臺(tái)演出的經(jīng)歷將會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)大型交響樂作品的理解，從而提升學(xué)生的演奏能力和鑒賞水平，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、俄羅斯音樂類學(xué)院單簧管教學(xué)體系特點(diǎn)

（一）專業(yè)理論與藝術(shù)鑒賞相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)

通過對(duì)俄羅斯音樂類學(xué)院教學(xué)體系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，俄羅斯的課程設(shè)計(jì)是科學(xué)的，是與時(shí)俱進(jìn)的。俄羅斯的音樂教育不局限于音樂理論的學(xué)習(xí)，學(xué)院更為學(xué)生開設(shè)了美學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等課程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合審美能力。

（二）理論與實(shí)踐相輔相成的培養(yǎng)理念

俄羅斯音樂類學(xué)院的教學(xué)體系科學(xué)，教學(xué)理念先進(jìn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更輔有大量的院內(nèi)實(shí)踐課程和社會(huì)實(shí)踐。在進(jìn)入正式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，教師會(huì)為每個(gè)學(xué)生生動(dòng)形象地介紹單簧管樂器，教師把單簧管樂器比做人體，將它的音孔、按鍵和管中的氣柱比做人體的肌肉、骨骼與神經(jīng)，探索單簧管中各個(gè)部分之間的關(guān)系的過程就像是學(xué)生了解自己身體的過程。合理地運(yùn)用演奏技法可以更好地保護(hù)單簧管本身，就像放松自己的身體一樣，如此形象的介紹給學(xué)生留下了深刻印象，每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)年內(nèi)都會(huì)被要求練習(xí)并演奏三至六首不同風(fēng)格的技術(shù)特點(diǎn)有差異的曲目。在學(xué)習(xí)這些曲目的同時(shí)，教師還會(huì)培養(yǎng)演奏者分析作品的能力，為學(xué)生講解作品的特點(diǎn)、風(fēng)格，以及感情色彩，并且，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的氣息與技術(shù)情況，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大量的不同風(fēng)格的曲目，通過言語與動(dòng)作結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用手指的能力，調(diào)整學(xué)生的音色和呼吸，激發(fā)學(xué)生的二次創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生更濃厚的興趣。這樣的教學(xué)體系使學(xué)生從多方面了解音樂、感受音樂，使學(xué)生不僅能在學(xué)院內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，更能從社會(huì)交流中學(xué)習(xí)立體的知識(shí)，從而成長為專業(yè)、優(yōu)秀、與時(shí)俱進(jìn)的全方位綜合發(fā)展的人才。

四、俄羅斯音樂教學(xué)體系對(duì)我國音樂教學(xué)的啟示

首先，我們要認(rèn)識(shí)到俄羅斯在管樂教學(xué)中取得的巨大成就，俄羅斯的單簧管教育體系早在19 世紀(jì)中期就已經(jīng)形成，并且在幾百年的發(fā)展過程中積攢了豐富的經(jīng)驗(yàn)，積累了深厚的底蘊(yùn)。然而，我國單簧管教學(xué)體系建立較晚，單簧管的教育體系略顯稚嫩，在很多方面都還需要經(jīng)驗(yàn)的累積與人才的引進(jìn)，并且要配合先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)體系。此外，我國單簧管教學(xué)更加注重理論知識(shí)，反復(fù)提升理論水平而輕視實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生缺乏人生體驗(yàn)，僅會(huì)循規(guī)蹈矩按譜演奏，難以演奏出直擊靈魂的音樂作品。理論知識(shí)固然是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生音樂演奏能力的前提，但是，只有通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)才能真正提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和鑒賞能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在俄羅斯單簧管教學(xué)體系中，學(xué)生可以參與多種不同的實(shí)踐課程，通過與社會(huì)的深度接觸領(lǐng)悟音樂原理，真正將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的演奏熱情，使學(xué)生表演出更能打動(dòng)人心的作品。

鑒于此，我國單簧管教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)參考俄羅斯，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)多元化實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)教學(xué)演奏、專業(yè)演奏和社會(huì)演奏，培養(yǎng)出更適合當(dāng)今時(shí)代的優(yōu)秀的音樂類人才。

五、結(jié)語

作為木管樂器的典型代表，單簧管的演奏雖然始于17 世紀(jì)末的歐洲，但直到19 世紀(jì)才進(jìn)入中國。在此之前，單簧管僅由少部分演奏家在音樂機(jī)構(gòu)和樂團(tuán)中演奏，隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)與文化的迅速發(fā)展，單簧管逐漸走入大眾視野，學(xué)習(xí)單簧管演奏的學(xué)生日益增加，科學(xué)培養(yǎng)單簧管演奏人才格外重要。然而，即使俄羅斯單簧管教學(xué)體系專業(yè)化程度高，我國單簧管教學(xué)應(yīng)借鑒其豐富的單簧管表演人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，但是，由于兩個(gè)國家的文化和國情存在差異，我國在設(shè)計(jì)單簧管教學(xué)體系時(shí)還需結(jié)合實(shí)際情況，建立起屬于中國自己的有特色的單簧管教育體系，促進(jìn)我國文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。