課程思政在應用型高校聲樂教學改革中的探索與實踐

路 亮

（西安交通工程學院,陜西西安 710300）

一、課程思政融入聲樂教學的必要性

音樂教育屬于素質教育的范疇，是美育與德育教育的重要組成部分。在應用型本科院校聲樂課程的建設中，應全面貫徹“以學生為中心、以產出為導向、不斷持續改進”的教育方針，突出應用性和時效性，突出應用型本科高校辦學理念。聲樂課程作為高校音樂學專業的必修課，必須堅持德育為先的教育理念，把素質教育與藝術教育相結合，切實落實立德樹人的根本任務，把課程思政貫穿于聲樂教學的始終。

在遵循專業特點的前提下，聲樂教學融入課程思政，利用多種多樣的教學模式加強聲樂課程的文化傳播作用，使得大學生能夠在掌握基礎聲樂知識和演唱技能的同時穩步形成良好的價值思想觀念。思政教育與聲樂課程的融合，不僅能夠迎合新課改的相關要求，還能夠最為有效地提高大學生的綜合素質。

近年來，中國古詩詞藝術歌曲、中國民族歌劇、當代創作歌曲等聲樂作品的演唱與發展，已經成為中國音樂文化中重要的組成部分，體現了中華民族整體的審美觀念和濃郁的中國美學氣質，使其迅速地在世界音樂格局中獨樹一幟。在聲樂作品中體現的更是一種文化自信，有利于弘揚中華民族精神和時代精神。大部分高校在聲樂教學中積極不斷地傳授中華傳統文化，將思政與中國聲樂作品相結合，充分發掘聲樂課程中的思想政治元素，探討將其與聲樂專業相結合的教學形式，鼓勵并引導學生講好中國故事、傳遞中國聲音、弘揚中華文化。把立德樹人，培養一專多能的復合型音樂人才作為首要目標。

二、課程思政在高校聲樂教學中存在的問題

（一）教學模式單一化，學生學習缺乏積極性

在當前多元化教學模式下，聲樂課程也在與時俱進。高校聲樂教師需要不斷提高專業技能和人文素養。目前高校聲樂教師在實際教學過程中，教學模式過于單一，過于注重聲樂演唱理論技術，強調了知識技能而忽視了情感德育的培養。不能有效靈活地運用課程思政教學模式，沒有展開系統性多元化地教學活動，從而導致課程思政在聲樂教學中的成效不明顯，學生學習缺乏動力，積極性不夠。

（二）思政融入聲樂課程模式僵硬，過于生搬硬套

十年樹木，百年樹人。要學從藝，先學做人。“課程思政”是當前國家重視學生思政教育、培養學生綜合素養的重要途徑之一，是實現立德樹人重要目標的重中之重。我國高校聲樂課程教學采用一對一、一對多教學模式，專業教師對于學生的影響頗大。專業課教師的專業素養、人文修養、思想道德潛移默化地影響著學生，這就要求專業課教師不但要提高自己的專業技能，掌握先進的教學理念，還要以身作則，正確地引導學生，為學生提供多元化的學習方式，有效地將課程思政與聲樂課程相結合。但是，在目前的聲樂教學中，教學成效不足，只是單純的完成了教學任務，課程思政與聲樂課程融合過于僵硬化，只是在課堂中泛泛而談，沒有潤物細無聲的融入，更沒有激發學生的學習興趣，學生學習缺乏自信心，高校聲樂教學水平有待進一步向前發展。

（三）聲樂課程過于注重技能教學，缺乏藝術審美培養

在應用型高校聲樂課程教學中，教師要結合學生的實際學習情況，系統性地創設科學合理的教學設計和方案，提高學生的學習興趣，培養學生的聲樂學習思維及藝術審美，增強課堂教學成效。但是，在實踐教學中，聲樂課程往往只注重了演唱技能的培養，而忽視了藝術審美的引導。對于應用型高校聲樂專業來說，學生的聲樂學習程度普遍較低，學習缺乏興趣，這就需要教師在教學中除了講授基本演唱技術外，更多地需要引導學生意識到聲樂藝術的美，培養學生的學習興趣，使聲樂課程與藝術美學相結合，樹立正確的聲音審美，進行系統科學性的學習，提高聲樂課堂教學水平與實踐能力。

三、應用型高校聲樂課程思政教學模式的探索與實踐

（一）制定合理有效地教學體系，提高課堂教學質量

應用型高校應該按照自己的辦學定位以及人才培養目標合理有效地從課程設置、硬件設施、教學資源等方面為學生提供良好的教學環境及學習氛圍，提高課堂教學質量，優化教學過程，使理論與實踐相結合。首先，優化課程設置，提升教師素養。教師要在課堂中幫助學生建立聲樂審美，使學生掌握基本的發聲技術，構建清晰的聲樂理論知識，使理論與實踐相結合。教師也要不斷地學習，提升專業素養和人文素養，為站穩講臺，為更好地言傳身教以身作則，使老師真正成為學生學習的標桿。其次，多方位教學，豐富課堂內容。教師在聲樂教學中要全方位的挖掘思政內容，把課程思政潤物細無聲的融入聲樂課堂中，選擇適合應用型高校所用的聲樂教材，在教學中除了強調學生歌唱的音色，腔體，共鳴外，更為主要的是教會學生學會活學活用，能夠根據作品的風格以及所表達的內容選擇合適的音色以及聲音詮釋的方式，用思想去歌唱，用成長去感悟以達到講好中國故事，傳遞中國聲音，弘揚中華文化的目的。把思政內容靈活有效地運用到課堂，在潛移默化中引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。最后，增加實踐訓練，使歌唱藝術扎根人民生活，把思政教育落到實處。在舞臺實踐中，在人物角色中，感知人生百態，體味人情冷暖。汲取中華民族傳統文化之精華，古為今用，提升思政學習效率，使學生的人文素養得到全面提升，并且使學生具有良好的思想品德、社會公德和職業道德；具有良好的音樂專業素養，具備人文情懷和團隊協作意識；具有較高的審美素養和較完善的藝術鑒賞素養，為培養一專多能的應用型音樂藝術人才，為落實立德樹人的根本任務做出貢獻。在開展多元化實踐活動過程中，以社會為載體，將思政教育貫穿始終，定期開展以思政為主題的音樂會、學術講座等，把思政的元素融入學生的生活和心靈深處。同時這些正能量的音樂會可以下基層慰問演出，走進養老院、醫院、社區等通過這種社會實踐，積極發揮聲樂教學的社會功能，體現音樂性與人文性相結合的特點。由此，學生在這種學習實踐中既提高了專業能力和團結協作能力，又樹立了正確的人生方向和目標，確立了遠大的抱負和科學的價值觀，增強了綜合素質能力。

（二）把握教學重難點，大力挖掘聲樂課程中的思政元素

1.從紅色經典歌曲中挖掘

近年來，國家高度重視藝術教育，并且重視音樂教育中強大的藝術育人作用。

以課程思政為導向，完善教學內容，優化教學手段，強化立德樹人的教學目標，將課程思政目標有機融入成專業育人目標。在課程體系內容的設計上，深度挖掘歌曲中的思政元素，通過恰當的方式將其融入聲樂課程的教學中。

藝術來源于生活，又高于生活。紅色歌曲是一個民族精神的象征，能夠激發國人的愛國熱情，也是傳承傳統文化的主要方式之一。紅歌是記錄廣大勞動人民和無數共產黨員艱苦奮斗、浴血抗爭的奮進過程，將中國從積貧積弱的封建社會發展建設成今天嶄新的社會主義國家的生動史料，具有鮮明的時代特征和強大的精神號召力，是社會主義文化的重要組成部分。

在高校聲樂教學中非常有必要選取經典紅歌作為教學素材。一方面，有利于學生掌握基本歌唱方法；另一方面，通過學習演唱紅色歌曲，使學生能夠重溫歷史，弘揚紅歌中的民族精神以及時代精神，把紅歌與課程思政無形中相結合，為學生講好中國故事，傳遞中國聲音增磚添瓦。例如在學習歌曲《黃水謠》時，通過對作品《黃水謠》演唱情感的講解，使學生能夠掌握愉悅-仇恨-悲痛三個方面的情感詮釋方法，使技術與情感融為一體，能夠做到舉一反三。《黃水謠》作為《黃河大合唱》的第四樂章，以抗日戰爭為背景，以黃河為中華民族精神的象征，莊嚴地謳歌了中華民族堅貞不屈，頑強抗爭的英雄氣概。歌曲主要表達了中華人民對家鄉的熱愛和對敵人殘暴行為的痛斥，歌頌了偉大的民族英雄無私奉獻精神。通過對作品《黃水謠》創作背景的學習及對歌曲聲情并茂的演唱，使學生能夠銘記歷史、勿忘國恥、砥礪前行！珍惜我們今天幸福生活的來之不易。

2.從中國民族歌劇中融入

2014年10月習近平主席在文藝座談會上號召全國文藝界要“以人民為中心的創作導向”，為此，文藝界創作出了大量更接地氣，服務于人民的文藝作品，極大地歌頌了黨和國家以及我們今天的美好生活。對于民族歌劇來說，以《白毛女》為起點進行全國巡演，《白毛女》《黨的女兒》《江姐》《小二黑結婚》等經典歌劇屢次搬上舞臺，除此之外，又涌現出《長征》《沂蒙山》《呦呦鹿鳴》等年度重點扶持劇目。在高校聲樂教學中，教師可以將民族歌劇納入教學，在課堂上可以演唱民族歌劇片段，通過學習排練重溫歷史，培養人文情懷，在排練中做到真聽真看真感覺，了解英雄人物事跡，激發學生強烈的愛國熱情，珍惜今天我們幸福生活的來之不易。比如在學習歌劇《黨的女兒》中的選段《天邊有顆閃亮的星》時，可以先引導學生了解歌劇背景，劇中通過塑造主人公田玉梅的人物形象，側面反映了中國革命的曲折歷程。歌曲《天邊有顆閃亮的星》以江西民歌為音樂素材，旋律優美動聽，用樸實深情的民族音樂語言刻畫出了主人公誓死跟黨走的堅定決心，贊頌了崇高的革命理想。中國革命之所以能夠取得成功，正是有一代又一代如玉梅、七叔公、老支書、桂英等革命先烈前赴后繼、浴血奮戰獲得的。在高校聲樂教學中，我們通過民族歌劇片段的排練，使學生身臨其境，激發學習興趣，樹立聲樂審美標準，將思政教育內容“潤物細無聲”地融入聲樂課堂，激發學生的愛國熱情，筑牢政治信仰，堅定理想信念，把立德樹人的根本任務落到實處。

在中國共產黨百年歷史的各個時期都有向上、向善、向美的紅色經典歌曲、紅色歌劇等聲樂作品，這些音樂積蓄著民族、國家的精神追求和深厚的文化底蘊。我們應當在課程教學設計中充分挖掘紅歌中的思政內涵，讓學生在歌聲中感悟民族和時代的精神，在回顧歷史時牢記使命，培養學生的愛國主義情懷，樹立奮發圖強、報效祖國的堅定信念。在聲樂教學中融入紅歌內容，對達到“立德樹人”的目標有極其重要的作用。

3.從熱門時事創作歌曲中滲透

聲樂學習是實踐與理論相結合的過程，在高校聲樂教學中，除了注重紅色歌曲和民族歌劇的學習外，更要與時俱進，大力探索創作歌曲，挖掘當代創作歌曲的思政元素。近年來，我國優秀的作曲家們創作了大量膾炙人口，弘揚中華文化和民族精神的聲樂作品。比如《不忘初心》《領航》《燈火里的中國》《共筑中國夢》等等。這些作品符合時代主題，旋律動聽優美，朗朗上口。通過學習演唱這些作品，除了掌握聲樂演唱基本技能知識，使學生體會到聲樂藝術的美，提升學習熱情外，更為主要的是使學生的人文素養得到提升，樹立家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，為實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出貢獻。

（三）豐富聲樂教學形式，提高藝術審美，堅定文化自信

課程思政與聲樂教學目標具有一致性，思政融入聲樂課程使理性教育與感性教育相結合，更加注重學生的情感體驗，有利于提高學生的藝術審美。由于聲樂課程具有很強的藝術性和實踐性，在目前應用型高校的聲樂教學中，根據聲樂課程的藝術規律，教學主要以口傳心授的方式為主，所以教師在教學的過程中，一定要因材施教，直擊學生的心靈，善于發現學生的閃光點，根據人才培養方案豐富教學形式，在聲樂教學中，教師首先要對聲樂理論知識比如呼吸、咬字、行腔、共鳴等技術問題進行詳細講解和訓練，只有幫助學生掌握了基本的歌唱方法，學生才能更好地體會作品所表達的情感，才能大膽地進行二度創作。其次，在教學過程中，教師要加強與學生的互動和交流，循序漸進地滲透思想政治教育，通過聲樂作品的學習，感悟生活，體驗人生百態，加強中華傳統優秀文化的教育學習。最后，要培養學生的自主學習能力，可以讓學生自主排練劇目，增加舞臺實踐，使學生能夠主動的表達情感，樹立自主學習意識，培養創新精神，提升學習熱情，進而提高整體學習水平。

聲樂課程思政除了課堂的教學模式，還包括線上線下混合教學，如慕課、微課等多種形式的授課使思政的內容在歌唱學習中變得生動有趣。線上線下同步教學，全方位育人，讓學生在愉快學習中接受思政教育，在歌聲中領悟中國共產黨人的理想情懷。這種教學模式著眼于學生的終身發展，拓展了聲樂課程內容，改進教學方法，提升了教學質量，充分發揮了學生的學習能動性，使聲樂教學由封閉走向開放，教學內容更加豐富多彩，課堂教學更具活力，從而提高了教學效率和效果。

文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化自信更是一種力量，一種民族信仰。堅定文化自信，事關國運興衰、民族精神以及文化安全。只有堅定文化自信，提高藝術審美，豐富聲樂教學形式，聲樂課堂才會取得不錯的效果。

結語

聲樂是一門受眾群體廣，深受老百姓喜愛的藝術形式。作為教育者，應當全面貫徹落實黨的教育方針，按照應用型本科高校的辦學定位，結合專業人才培養方案以及高校學生學習情況，在高校聲樂課程教學中，將聲樂課程的育人元素作為課程思政的載體，不但注重專業知識的技能性、更要注重藝術情感的體驗，在歌唱中品味人生百態，陶冶道德情操，樹立人文情懷。潛移默化的教育和引導大學生，最大化的挖掘聲樂課程的德育元素，提高學生的政治思想素養和道德水平。同時，選擇多種教學方式運用因材施教的教育方法，培養學生的學習主觀能動性，全面落實立德樹人和全方位育人的理念，為他們未來的就業給予最大程度的幫助。只有這樣，才能為培養一專多能的音樂人才做出貢獻。