將科學教育融入語文課堂

◇陸玲銀（江蘇：漣水縣幸福里實驗小學）

小學語文教師要順應時代的發展，適應社會的發展需求，貫徹先進教學理念，不僅要將課本上的知識傳授給學生，更要促使學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力，確保學生在小學階段就樹立良好的人生觀和價值觀。教師要引導學生真正地站在語文的角度認識世界、看待世界。作為站在科學教育前沿的小學語文教師，應該將科學的思想傳播貫穿在小學語文課堂教學中，通過培養學生的科學素養，完成既定的教學任務。

一、語文課堂教學現狀分析

受我國傳統教學觀念的影響，有一部分小學語文教師在向學生傳授語文知識時，過分關注學生的學習成績，導致學生忽略了學習的過程。由于學生過于關注自身的學習成績，其學習興趣逐漸減弱，甚至有的學生產生厭學的心理，最終致使學習成績直線下降。這不僅違背了教學初衷，也大幅度降低了課堂教學效率，導致科學教育無法得到有效開展。還有一部分小學語文教師忽略了學生在課堂中的主體地位，在向學生傳授知識時，過于重視自身在課堂中的主體地位，導致學生的參與度降低，無法有效地將注意力集中在教學課堂中，這也極大地影響了科學教育的發展。筆者認為，只有真正做到思想上的創新，才能從根本上解決這些教學問題。小學語文教師只有改善和創新自身的教學方法和教學理念，秉持以學生為主體的教育理念，緊緊圍繞教材，結合學生的實際學習情況以及實際學習需求，制定科學合理的教學方案和教學目標，才能使學生在有限的課堂時間內不僅學到語文知識，還能學到科學知識，，真正實現讓科學教育之花綻放在語文教學課堂中。

二、科學教育融合語文課堂的重要性

（一）提高學生的學習效率

在素質教育和學科整合的大背景下，小學語文課程和小學科學的整合，是素質教育的必然趨勢，更是提升課程趣味性、豐富性，調動學生對課程知識學習的積極性，培養學生良好的知識運用能力的重要教學思路。小學語文課程和科學知識的有效結合，能夠讓學生在語文課程中深刻感受到科學進步、技術發展給我們的生活、學習以及社會帶來了多樣的精彩，促使學生提高在語文課堂中學習科學知識的自覺性。同時，由于語文知識的學習是科學文化的基礎“門檻”，將二者進行有效的整合，能夠讓學生明白語文課堂學習的重要性。我們通過激發學生對科學知識的興趣度和學習熱情，正確引導學生對語文課堂的“順便”喜愛，促使學生在語文課堂的學習中集中自身專注力，培養學生良好的學習習慣和學習態度，加強學生對語文知識的吸收和掌握程度，以提高學生在課程中的學習效率。

（二）培養學生的自主學習能力

小學科學知識的普及，能夠讓學生在知識接受的過程中逐漸形成良好的邏輯思維能力，也能夠幫助學生構建良好的學習思路和學習“流程”，幫助學生對自我學習模式進行“健全”規劃，促使學生更加直觀、清晰地尋找到自身學習方式、思維方式的不足之處。教師可以通過小學科學知識中的奧秘，引導學生在語文課程中找到科學知識，向學生進行科學普及，激發學生的知識探索精神。同時，教師也可以在小學語文課程中，將小學科學的教學模式“串接”到語文課堂中，使語文知識更具有思考性和邏輯性，讓學生可以在語文知識的學習過程中，潛移默化地找尋到更加適合自身的學習方式和理解思路。除此之外，教師也可以將語文知識與科學知識進行合理的結合，讓學生對知識進行深入的思考和探究，并在課堂中進行交流，增加學生的思維“碰撞”，培養學生自主思考、自主分析、自主探究的科學精神和良好學習習慣，促進學生思維能力的進一步發展。

（三）啟發學生繼承科學精神

小學科學是培養學生良好人文情懷，促進學生道德品質、性格特點健康成長的重要課程，是強化學生邏輯思維、促進學生綜合素質提升的重要途徑。教師在小學語文課堂中將小學科學知識融入其中，能夠利用語文課文中所設計的科學故事、科學知識，與小學科學課程進行有效的結合，激發學生對科學探索的熱情和欲望，啟發學生在語文課程的學習過程中，逐漸深入了解、深入分析我國的科學發展歷史，讓學生在了解歷史文化和科學探索歷程的過程中，學習我國科學前輩的偉大事跡，培養學生對科學前輩的景仰與尊崇，塑造學生的人文情懷和愛國主義精神，教育學生繼承前輩的科學精神和科學重任，激勵學生認真學習知識的熱情和動力，促進學生形成奮進向上、大膽創新的拼搏精神，提高學生的綜合素質。

三、將科學教育融入語文課堂

（一）加強引導，注重培養學生學習能力

將科學教育融入小學語文教學課堂，能讓學生體會到科學教育的重要性，進而提高其重視程度。教師在開展語文教學的過程中，應該充分發揮自身的引導作用，引導學生從語文閱讀材料中汲取科學教育知識，從科學家對于研究的執著精神中感受他們的愛國情懷以及中國力量。教師應該充分發揮自身的引導作用，致力于培養學生的科學素養，讓學生能夠自主思考。教師應該學會運用激勵性的語言，激發學生的學習熱忱；應發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率，推動科學教育的高效開展。同時，教師可以在教學課堂中提出一些高水平、高質量的問題，鼓勵學生踴躍回答，表達自己的想法和見解，培養學生的創新能力以及交流表達能力，讓學生能夠認識到發現問題、解決問題的重要性。教師要引導學生在課堂上積極回答問題，并給予學生適當的鼓勵和表揚，讓學生體會到正確回答問題的成就感以及自豪感，激發學生的學習興趣，使學生的注意力能夠集中在教學課堂中，進而更好地推動科學教育，實現教學工作的高效化。同時，教師還要拓展學生的學習思維，讓學生學會舉一反三，意識到問題是具有多樣性以及多面性的，對同一個問題，應該從多個角度進行思考，尋找不同的解決方案。從而打破學生的固化思維，讓學生的思維更加活躍并且多元。教師要引導學生將日常的思維習慣進行轉化，從而培養出更加全面發展的人才；要提高學生的創造能力，培養學生的創造性思維，充分發揮學生的主觀能動性。例如在教學統編版三年級上冊《山行/贈劉景文》這篇課文時，一座山根據太陽升起和落下的方向被分為陰面和陽面，教師可以將這一方面的科學知識向學生進行普及，然后讓學生結合古詩詞中的意象，幫助學生更好地體會作者所要營造的氛圍。教師可以引導學生將語文知識與日常生活實際中的科學知識相聯系，從多個角度、多個語句以及多個意象體會作者的所思所感，真正做到與作者產生共鳴，深入作者的內心世界，通過文字與作者進行溝通和交流。這樣，就能有效提高學生的自主學習能力以及交流表達能力，提高學生的文學素養，實現科學教育教學的高效開展。

（二）提倡合作學習，發揚集體智慧

要在小學語文教學課堂中有效開展科學教育，教師可以適當運用小組合作學習這種高效的教學手段。一個人的力量是有限的，而無數個人的力量是無窮的。有效開展小組合作學習，不僅能夠節約教師的教學時間和教學精力，還能夠大幅度提高學生的學習效率以及教師的教學效率。開展小組合作學習，能夠拉近師生之間以及學生之間的距離，讓學生能夠有更多的交流機會，可以借此機會加深學生之間的友誼，讓學生能夠互相了解。同時，還能讓學生學到更多不同的學習方法以及解題思路。教師也可以借此機會真正地深入到學生之中，了解學生的實際學習情況以及學習心理的變化，然后結合具體教學內容，制訂相應的教學方案，完善科學教育，提高學生的核心素養。小組合作學習，不僅能夠發揚集體主義精神，還能夠培養學生的自主學習能力，使學生養成良好的學習習慣，意識到同伴的重要性。同時，小組合作學習還能鍛煉學生的組織能力及交流表達能力，實現多元發展。倡導合作探究，能夠營造和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生互相學習、互相促進、互相切磋，營造出良好的競爭氛圍，培養學生的合作探究能力。例如在教學統編版三年級下冊《一幅名揚中外的畫》一課時，伴隨著科技的發展，出現了一種由科技合成的圖畫，教師可以利用多媒體向學生展示這種圖畫。同時教師還可以利用酚酞遇堿變紅的原理向學生講解本節課的內容。酚酞是一種無色液體，遇到堿性物質可以變紅，教師可以利用這個科學原理，帶領學生進行創作。先用堿性物質在紙上畫出學生喜歡的圖案，然后再用酚酞進行涂抹，這樣就可以將學生畫出的圖畫顯現出來，不僅生動有趣，還向學生介紹了簡單的科學知識。這樣的教學，鍛煉了學生的交流表達能力，提高了學生的核心素養，實現了素質教育與科學教育的有效結合。

（三）開展游戲教學，調動學生學習積極性

小學生天性愛玩，活潑好動，開展游戲教學，能夠充分激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，使學生能夠自主地參與課堂教學，讓課堂中的每一位學生都能夠意識到自身在課堂中的主體地位，進而將注意力有效地集中在教學課堂中。寓教于樂，能夠讓學生在快樂中學習，在學習中得到鍛煉和成長。教師在制定教學方案和教學目標時，可以結合一些趣味性的互動游戲，向學生傳授語文知識，讓學生意識到語文學習的樂趣所在，進而更加主動地學習語文知識，對語文知識產生自主探究的欲望。例如在教學統編版三年級下冊《我變成了一棵樹》一課時，教師可以和學生一起扮演一棵樹，通過裝扮自己，模仿樹的形態，讓自己變成一棵樹。在把自己變成一棵樹以后，教師還可以向學生介紹樹的組織結構，向學生普及樹是由哪一部分進行呼吸、哪一部分進行光合作用的。開展游戲教學，能讓課堂中的每一位學生都參與到教學環節中，能加深學生對知識的理解和印象，進而靈活運用自己所學習到的語文知識，解決生活中的實際問題。

（四）將科學實驗引入語文課堂

小學語文課堂與小學科學知識的有效融合，能夠促使學生在課程中感受到知識的多樣性和豐富性。教師在進行語文課程教學的過程中，可以充分利用科學實驗，拓展學生的思維，培養學生的科學探索精神。如，教師在進行《小木船》的語文課程教學中，可以與類似于《力與運動》等有關水、材料，或者力的科學課程進行有效的整合，并在課程中進行簡單的科學實驗。例如，教師可以讓學生各自使用不同的材料制作小船，觀察小船放在水中的現象，同時，引導學生對現象進行觀察和分析。將科學實驗引入語文課堂，能夠讓學生更加真切地認識到語文課文中，作者對小木船的描述，加強語文知識點在學生大腦中的印象和記憶。同時，也能夠通過科學實驗，啟發學生對知識和實驗現象進行深入的思考和分析，提高學生在課程中的觀察能力和分析能力，促進學生思維能力的發展，培養學生的自主學習能力，加強學生對語文課程理解的條理性和邏輯性，為學生的閱讀、寫作等多方面打下堅固的思維基礎。

將科學教育的思想滲透在日常的教學環節中，將語文教學課堂與科學教育有機結合，充分發揮教師的引導作用，組織學生開展小組合作學習，在課堂中引入游戲教學等多種教學手法，能夠在激發學生學習興趣的同時，將科學教育完美地融入小學語文的教學課堂，貫徹落實國家的教學方針，推動教學改革的發展。