提高學生課堂觀察能力

◇趙清海（甘肅：永靖縣鹽鍋峽學區(qū)上銓小學）

課堂學習觀察能力直接影響到學生的學習效果。在教學中，涉及非常多的教學信息，學生若沒有一定的學習觀察能力，就會遺漏很多教學信息點，影響課堂學習效果。因此，為了提高學生的學習效率，教師需采取各種方式提高學生在學習過程中的觀察能力。

一、提高學生課堂觀察能力的意義

（一）提高學生課堂學習效率

小學生在進行學習時，如果能認真觀察，可以盡可能多地汲取課堂的教學信息，提升學習效率。學生如果不具備很好的學習觀察能力，就無法保證數(shù)學課堂學習效率。因為，觀察能力的提升可以使學生對教師的教學有更多、更細致的發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)⒔虒W中容易疏忽、遺漏的細節(jié)全面地掌握，而且可以更高效地將教師講解的知識概念、理論等進行轉(zhuǎn)化，最終提高學習效率。

（二）培養(yǎng)學生專注學習意識

小學階段是學生心智思維成熟轉(zhuǎn)型的關鍵時期，小學生叛逆、好奇、充滿朝氣，由于多種因素的綜合，使得學生學習專注力不足，影響其綜合素質(zhì)和能力的提升。例如，在數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會有學生出現(xiàn)思想開小差、走神的情況，不能持久細致地對教師的教學進行學習觀察，進而思考、總結，由此導致學生數(shù)學學習無法得到質(zhì)的提升。

因此，教師要不斷培養(yǎng)提升學生數(shù)學課堂學習觀察能力，促進學生形成學習專注意識，讓學生在做任何一項事情時，都全身心地投入其中，保證做事的專注力。這對小學生的學習和成長具有深遠意義，不僅能有效提升學生的數(shù)學綜合學習能力，還可以幫助學生主動抵制外界不良信息的影響，全身心投入學習活動中。

二、學生課堂觀察能力分析

（一）主要依靠教師督促

在教師教學的過程中，一些學生缺乏細致的觀察能力，以致教師在講解一些重要的細節(jié)問題時，常常需要督促提醒學生。一旦教師的督導約束力消失，學生就會逐漸思想開小差，難以集中精力全身心地投入學習，從而影響學習效率。因此，教師要引導學生自主學習，細致觀察，逐漸啟發(fā)其學習觀察意識。

（二）學習觀察沒有細致入微

通過對學生的課堂觀察實際情況進行調(diào)研分析可知，很多學生都沒有細致入微的觀察習慣，通常是對數(shù)學題目內(nèi)容快速瀏覽后，就匆匆答題。這樣的答題效率通常不高，而且在一定程度上會降低學生的數(shù)學學習興趣，久而久之，學生學習數(shù)學會進入困境，難以提高。為此，提高學生數(shù)學觀察能力的重要性，就顯得非常突出。

（三）缺乏學習觀察技巧

許多小學生在對數(shù)學內(nèi)容進行觀察時，因為沒有掌握一定的觀察技巧，導致其在學習實踐中，不僅觀察效率低，而且無法保證課堂學習效率與質(zhì)量。由于學生缺乏學習觀察技巧，使得其在進行數(shù)學學習時，無法充分發(fā)揮學習觀察能力優(yōu)勢，影響學習興趣與積極性。因此，教師在教學中要針對學生的具體問題進行指導，培養(yǎng)學生正確的觀察技巧，從而提高他們的學習效率。

三、提高學生課堂觀察能力的教學路徑探討

（一）提高自身觀察能力，確保給予學生正確的指導

教師在學生學習的過程中扮演著重要角色，不僅傳授知識、技能，還要引導學生學會適合自身的良好的學習方法。因此，教師自己首先要不斷學習和進步，與時俱進，提升自身的素質(zhì)和能力，才能準確地、正確地向?qū)W生傳授方法和技能。要想培養(yǎng)學生良好的觀察能力，教師自己首先要做好觀察工作，形成良好的觀察技能。比如教學中，當教師就一個問題對學生進行提問時，要注意觀察學生的各種反應，并據(jù)此靈活調(diào)整教學節(jié)奏，確保教學有序、有效進行。同時，教師也可以觀察其他教師的教學，并根據(jù)實際情況做好記錄和評價，對其他教師成功的經(jīng)驗要借鑒，并虛心接受他人對自己教學的建議，有針對性地采納。教師只有具備了良好的觀察能力和經(jīng)驗，才能對培養(yǎng)學生的觀察能力給予具體的指導和幫助。

（二）建構趣味課堂，引導學生主動學習觀察

為有效提升學生課堂學習觀察能力，教師在進行小學數(shù)學教學時，需循序漸進引導，不能急于求成。因為學習觀察能力需學生自發(fā)生成，教師的強迫指導并不能取得好效果。筆者認為，提升學生的學習觀察能力，最重要的是要激發(fā)學生的學習主動性，讓學生主動進行觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

為調(diào)動小學生的主觀能動性，引導學生主動學習觀察，教師應當建構趣味性課堂，打破傳統(tǒng)應試教育課堂教學的壓抑與枯燥，營造和諧融洽輕松的課堂氛圍，給予學生足夠的時間，發(fā)揮他們作為學習主體的作用，促進其積極自主學習，培養(yǎng)觀察能力。教師在建構趣味性數(shù)學課堂時，可深入與學生溝通交流，了解學生的興趣愛好、學習特點、認知規(guī)律等信息。教師在數(shù)學教學中，可以根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地滲透課外的信息，使兩者有效融合，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生的思維，引導學生積極觀察，認真探索，提高數(shù)學學習效果。

教師可合理運用小組合作、課題探討、數(shù)學問答、游戲活動、人機交互等教學方式，營造數(shù)學課堂的趣味教學氛圍，調(diào)動學生數(shù)學自主學習的熱情與積極性，以逐漸培養(yǎng)其學習觀察能力。要讓學生在學習觀察過程中，發(fā)現(xiàn)更多的未知數(shù)學內(nèi)容，激發(fā)其求知欲。

（三）指導觀察方法，讓學生學會觀察

觀察能力是一種綜合能力，包括發(fā)現(xiàn)能力、感知能力等。這些能力都需要教師對學生進行培養(yǎng)。當學生在教師的指導下有了良好的訓練方法，再經(jīng)過系統(tǒng)的實踐，觀察能力就會得到有效提升。例如，在教學關于“長方體和正方體表面積”相關知識時，我指導學生對圖形進行有序的科學的觀察，采取從上到下、從左到右、從前到后的順序?qū)D形進行觀察，然后得出正方體和長方體的各個面都是什么形狀，哪些面是相同的，它們的長和寬各是多少；長方體、正方體的表面積和其各個面的面積有什么關系；最后推算出長方體和正方體表面積的計算方法。這樣的方法既鍛煉了學生的觀察能力，又讓他們在一步步的探索中提高了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，最終對學到的知識印象深刻。

要想培養(yǎng)學生的觀察能力，還要培養(yǎng)他們的想象和聯(lián)想能力。學生在由觀察行為產(chǎn)生觀察結果、再到觀察結果內(nèi)化的過程中，一定會有想象和聯(lián)想產(chǎn)生，觀察缺乏想象和聯(lián)想，就難以獲得準確的、正確的結果，而且觀察過程也會顯得單調(diào)、乏味、枯燥。教師還要積極引導學生在觀察的過程中融入自己的生活經(jīng)驗，用自己的經(jīng)驗解決問題，實現(xiàn)學以致用的目的。還可以引導學生做一些觀察筆記，將自己的觀察所得記錄下來，平時多多翻閱。這樣隨看隨記，隨記隨看，時間長了，觀察能力就會得到質(zhì)的提升。

（四）微課輔助教學，協(xié)助學生深入學習觀察

教師通過教學觀察發(fā)現(xiàn)，很多學生進行課堂學習觀察時，不能細致入微地觀察數(shù)學細節(jié)信息，使得理解出現(xiàn)偏差、解答出現(xiàn)錯誤，對自己的數(shù)學學習造成很大影響。

為強化小學生的數(shù)學學習觀察能力，培養(yǎng)其數(shù)學學習專注力，教師在進行數(shù)學課堂引導時，可以利用微課輔助教學，協(xié)助學生深入學習觀察。為很好地發(fā)揮微課的輔助教學效果，教師需保證微課教學內(nèi)容精練簡短，針對學生易忽視的數(shù)學內(nèi)容，做出深入細化的剖析，協(xié)助學生進行學習觀察，提高其學習觀察能力。

為解決學生的概念混淆問題，幫助他們準確厘清類似的數(shù)學概念，教師可針對相關數(shù)學教學內(nèi)容設計微課視頻，輔助學生對多個數(shù)學概念進行學習觀察，厘清相關概念的關系。同時，在微課協(xié)助下，通過數(shù)學習題練習解答，鞏固強化學習觀察信息，提高學生對相關數(shù)學內(nèi)容的綜合學習效果。

微課輔助教學不僅可以強化和提升學生的課堂學習觀察能力，而且可對其數(shù)學學習短板有針對性地進行彌補，夯實其數(shù)學基礎知識，為學生今后的數(shù)學學習鋪墊堅實的基石。

（五）為學生創(chuàng)造成功的機會

小學生爭強好勝的心理較強，因此，教師要多給學生制造成功的機會。當學生有了成功的體驗后，會產(chǎn)生更大的學習信心和積極性，從而給學習帶來動力。就小學數(shù)學教學而言，學生需要觀察的對象往往是圖形以及一些數(shù)量關系，這些知識抽象、枯燥，學生興趣不高，缺乏學習積極性。因此，教師要想方設法為學生的成功提供必要的條件和機會。筆者會經(jīng)常引導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)公式或定理的證明，對一些特殊的題型，也會鼓勵學生另辟蹊徑，利用常規(guī)解法之外的方法解決。當學生一點點地嘗到了成功帶來的快樂后，他們的觀察積極性就會更加強烈。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，學生的觀察能力對其學習效率乃至綜合素質(zhì)的提升都有很大的影響作用。如果學生觀察能力不足，無法對教師講解的概念和理論等知識進行高效吸收，就會降低學習效率。本文針對學生的觀察能力進行剖析，并提出培養(yǎng)策略，期望為教育同行提供參考，以共同促進數(shù)學教學質(zhì)量提升。