中等職業學校學生自我管理模式實施對策研究

湯文生 廣州市增城區衛生職業技術學校

中職院校的學生大多身體素質良好，思維活躍，性格開朗，多才多藝又勇于表現，且集體榮譽感強，但也存在年齡較小、自律性較差和學習能力不足等問題。因此，中職教師應對學生教育管理工作進行深入思考，采取有效措施加強對學生的教育管理，這對促進中職院校發展和學生的個人發展都有著十分重要的意義。

一、中職院校學生特點分析

（一）缺少學習目標，態度不端正

隨著高等教育由精英化向大眾化的普及，中學生升入高等院校的途徑和方式也越來越多，就讀職業學校就是其中一種。但有相當一部分學生和家長認為進入職業學校是丟面子的，導致學生從主觀上不認可職業教育的意義和重要性，認為自己是來“混日子”的。

中職學生大多是因中考成績較差無法進入理想的高中，也沒有信心考上大學，從而就讀中職院校的。這些學生或者對上高中還是中職持無所謂的態度，或者非自愿進入中職院校學習，對學校以及專業的情況并不十分了解甚至一無所知，導致自身沒有樹立明確的學習和職業目標，主動學習欲望不強，學習態度不端正。

（二）自制力弱，紀律觀念淡薄

中職學生在心理上還處于成長階段，很容易受到外界事物的影響和誤導。由于心智尚不成熟、良好的學習生活習慣尚未養成等原因，學生自律性較差，對校紀校規的認識還不深刻，上課遲到或曠課等情況屢見不鮮。很多學生整日無所事事，上課不聽講導致考試不及格，沉迷于網絡找不到生活的樂趣和目標，有些學生甚至會在教學過程中故意做與教學無關的事情影響課堂秩序，并把此當作表現自己的機會。

同時，社會上的不良風氣也對學生產生了一定的影響，尤其是以個人為中心、愛慕虛榮、金錢至上、貪圖享樂等錯誤導向，對涉世未深和處于叛逆期的學生來說誘惑極大。

（三）沒有良好的學習生活習慣，獨立性較差

中職學生的父母普遍出生于20 世紀70 年代，有相當數量的學生來自農村家庭，父母文化層次較低，肩負家庭生活的重任，不能對孩子進行正確的教育和引導。一些家長只注重孩子的日常生活，對孩子的情感需求關心較少，在學習方面也無法提供有效的指導。還有一部分學生是“留守兒童”，從小和老人生活在一起，老人對孩子放縱嬌慣，導致學生養成了自由散漫的行為習慣。而且中職學生大多十五六歲，普遍沒有獨立生活的經驗與能力。入校后，獨立生活能力比較弱的學生會在寄宿生活中遇到種種困難，影響學習。

二、當前中職學生管理工作的挑戰

（一）就業競爭容易引發學生的負面情緒

隨著中職院校學生擴招力度的加大，以及市場競爭的日益加劇，中職院校學生面臨較為嚴峻的就業形勢。需要注意的是，在整個教育體系中，中職院校學生就業處于較為劣勢的狀態。所以，一些學生給自己施加很大的學習壓力，還有學生產生了厭學情緒，這是中職學生的兩個極端，對學校開展管理工作非常不利。

（二）中職學生自我管理能力較為薄弱

中職院校學生在高中階段，學習能力相對比較薄弱。進入大學后，缺乏對課余時間的安排規劃，以及個人長期的學業發展規劃。學生比較缺乏學習生活的自我管理和自我約束能力，不能合理有效利用大學學習生活的課余時間，對中職院校學生的素質有普遍影響。

（三）新形勢下學生思想觀念的轉變

對于當代學生來說，網絡技術對學生的生活習慣、學習方式和思想觀念等方面都產生了較大影響。網絡技術的傳播在為管理工作提供新陣地、新方式時，其中的不良信息也會對學生的思想產生負面影響，阻礙了學校管理工作的開展，同時，不良信息會對一些學生的價值觀和人生觀產生錯誤影響，導致學生缺乏明辨是非的能力，缺乏正確判斷事物的能力。

（四）學生管理工作面臨新的挑戰

隨著當前教育制度改革的逐漸深化，受到課程改革、工學結合、彈性學分制改革的影響，傳統學生管理模式和傳統學年制制度都要有所革新。此情況，為中職院校的學生管理工作帶來了新的機遇和挑戰。

三、中職學校學生自我管理模式實施對策

（一）結合實際需求，提高自我管理能力

1.明確任務的重要性，分配合適的時間

分類明確好自己的任務歸類，給任務一個合適的時間分配，是做好時間管理的第一步。運用四象限法則和帕累托定律有效的時間管理可以幫助我們更高效地完成任務。時間管理從點滴做起，借助自我監督和家長監督的力量，假以時日便能形成較好的時間管理能力，做到我的人生我做主，學習生活也將因此變得更加豐富，也更容易實現出彩的人生。

2.找回被干擾的點滴時間

質變是量變的結果，在時間的片段與不斷轉換中也是可以做許多的事情。給自己做一個時間統計表，找回被打擾的點滴時間。制定時間表的同時要注意以下幾個方面：一是從實際出發制定任務，不要太重，高強度的任務會影響自己的積極性，從自己實際情況出發定制任務。三是靈活安排每年的時間，勞逸結合，體驗新鮮的事物，保持良好的個人愛好等。

3.拒絕拖延

馬上行動就是避免拖延。拖延無異于浪費時間。在制定學習目標時，我們通常會展望未來，想象目標實現的美好場景。然而，距離現實太遠、難度太大的目標，卻會從主觀上降低實踐的欲望。當一個人發現目標遙遙無期，需要動用太多意志力去完成后，很可能不是奮起直追，而是拖延或干脆放棄。因此，不能好高騖遠，應該給自己一個“跳一跳、夠得到”的目標，一個對你來說需要付出努力、但是可以承受的任務強度。了解自己的生物鐘，并不斷記錄、評估與修正。

（二）發揮學校作用，提高學生管理之路

1.引進信息技術手段

在具體的教育管理中，中職院校應當通過大數據資源的形式，引進自媒體、AI 技術等，幫助學生進行更有效的學業管理和針對性的指導，保證在日常工作中實時了解學生的學習狀態。通過合理應用大數據技術，縮短管理鏈條，實現資源間的共享，創設網絡平臺，形成學習和培訓服務，做到科學轉變、教學管理。需要注意的是，通過合理應用大數據，能夠科學制定出教學管理制度，構建起相關企業和中職院校間的溝通橋梁，保證教學管理決策的科學性和正確性。基于此，中職院校應當引導管理層和教師加強對大數據技術的學習，定期實施專業技能培訓，熟練掌握相關技能，在教學管理崗位保證隊伍獲得更高的專業素質，科學引進現代技術人才，更好地服務于教學管理。例如，可通過微信和微博等新媒體平臺，在教學管理工作中合理規范應用模式，加強與學生的溝通交流，進一步創新教學管理工作。

2.營造良好的校園文化環境

校園的文化環境一般包含物質環境、精神環境等，其中海報內容、校園動態、校訓校風宣傳欄分布、實踐訓練場所規模等均是以學校文化氛圍為主的精神環境。對圖書館、教學館、體育館等的布置，以及學校內部的活動中心、食堂、宿舍等屬于物質環境。例如，針對工科類專業教學，可以結合校企合作的特點，保證實訓場地規模；針對商科類專業，可以通過宣傳學生動態和氛圍活動策劃提升環境的活躍性，體現出連鎖、營銷、貿易類電子商務的特點；針對藝術類專業，可以通過學生作品展示、自制文化墻等方式提升學生的創作積極性。此外，還可以通過科學開展豐富性、多元化的集體活動提升校園文化環境。例如，可通過運動會、文明宿舍評比等方式，充分發揮學生的興趣愛好和主要特長，培養學生的團隊合作能力，有效提升學生的集體榮譽感。在開展相關工作的過程中，要引導學生積極開展社團活動，調動學生的創造性和積極性，充分發揮其自身價值，有效激發學生的學習興趣，真正做好因“才”施“管”。

（三）培養學生自主學習能力

中職學校需要結合人才培養方案、各專業教育目標，在專業教師及輔導員的指引下，引導學生能依據自身條件、學習需求，自主設定學習目標、學習方法，開展自主學習活動。中職學校需要進一步加強學風建設，培養學生的自主學習能力，強化學生的自主意識，促使學生可以在自主學習中，提升自身的各項能力。事實上，中職學校學生管理的核心目的就是指引學生可以高質量地學習專業知識、實踐技能，而培養學生的自主學習能力在很大程度上可以達到這一目的，所以培養學生自主學習能力是促進學生自主管理能力提升的關鍵路徑。

中職學校可以結合學生的實際狀況，設計各種以學生為主體的學習活動，如開展專業競賽活動，強化學生的自主學習意識及行為，讓學生能真正地成為學習負責人。同時中職學校還可以組織學生開展“文明宿舍”自主管理活動，讓學生自主制定宿舍文化、安全文明、制度機制等，將學生的宿舍自主管理情況納入學分制管理中，鼓勵學生將宿舍打造成“第二課堂”，引導學生利用現代化手段在宿舍中自主學習、合作學習，進一步加強學生自管能力的培養，促進學生自主學習、自主服務。

（四）培養學生自我教育能力

中職學校在學生管理中，培養學生的自主管理能力時，還需要注意對學生的自我教育能力進行培養，引導學生可以根據自身發展需求及成長規律，開展各種自我教育、實踐活動，讓學生可以在此過程中實現對自身的認識、約束及調控，從而促進學生綜合素質的提升。中職學校可以以學生成才為出發點，引導學生加強社團建設，并關注學生社會實踐狀況，創新校園文化活動，建立高質量、高特色的優秀社團，促使學生可以借助社團力量實現自我教育、自主管理。中職學校可以組織學生開展多層次、多樣化的社會實踐活動，如引導學生進行社會調查、實習鍛煉，使得學生能了解到社會各界對于現代人才的要求，從而明確自身努力學習的方向。

同時在中職學校學生管理中，為了促進學生自主管理能力的提升，還需要建立一支具有特色的學生管理隊伍。學生管理隊伍中的成員應該是學習能力強、自我管理能力強、獨立思考能力強、團隊協作能力強，要成為全體學生的榜樣，以此更好地落實學校學生自主管理活動。

（五）強化學生自我服務能力

在中職學校學生自主管理能力培養上，還應該關注學生自我服務能力的培育，指引學生可以自發地參與校內外各種活動，強化學生的社會責任感，加強學生公德意識培養，促進學生自我成長，并指引學生可以為他人、社會而服務。中職學校應該高度重視學生自我服務能力培養，設計新的學生自我服務工作載體，讓學生在自我服務中養成愛勞動、吃苦耐勞的良好精神及意志。同時自我服務是中職學校引導學生參與到學校管理的重要途徑，能讓學生親身參與到整個管理活動中，實現了被管理者向管理者的身份轉變，這對于學生主人翁意識的提升有很大幫助。對學生來說，他們在自我服務中可以很好地鍛煉自己，這既提高了學生的能力，又能讓學生實現綜合發展。

在實踐中，中職學校可以通過社區義工，為學生提供實踐訓練環境，根據不同專業學生的發展需求，引導學生在社區義工中了解到自己今后工作中需要掌握的相關技能、方法，讓學生可以對知識有更加深入的了解。同時學生也能在社區義工活動中充分了解社會、行業，為學生今后的成長提供幫助。社區義工主要是以學生自我服務為主要方式，學生需要通過社團或者是小組合作的方式開展校園服務、社區服務、志愿服務等活動，讓學生可以在做義工的過程中增強自身的服務意識、奉獻精神，并學會為人處世的道理，以此促進學生能力的提升。

四、結語

總而言之，在中職學校學生管理中，開展學生自主管理是切實可行的，也是促進中職學校學生管理工作質量提升的重要手段。在實踐中，中職學校應該將學生自主管理看作日常管理工作的重要組成部分，并且要從多個方面對學生的自主管理能力進行培養，使得學生養成自主學習、自主管理、自主服務的能力，為學生的成長成才奠定基礎。