基于迭代式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《旅游地理學(xué)》課程改革

王 蕾

《旅游地理學(xué)》是高等院校旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課程之一，研究?jī)?nèi)容豐富、涉及面廣與多學(xué)科有交叉和綜合。但該課程教學(xué)中，顯現(xiàn)出諸多問題。針對(duì)此，研究者們提出了很多辦法，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、引領(lǐng)式教學(xué)法等，來解決目前旅游地理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。但大多忽略了旅游地理學(xué)的多學(xué)科交叉的綜合性特征和實(shí)踐應(yīng)用性，在旅游地理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中無法取得較為理想的效果。因此，基于迭代式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《旅游地理學(xué)》課程改革顯得尤為迫切重要。

一、《旅游地理學(xué)》課程教學(xué)中存在的問題

(一)在內(nèi)容上與其他課程有重復(fù)和交叉。目前所用的《旅游地理學(xué)》教材雖多，但內(nèi)容與《旅游學(xué)概論》《旅游資源學(xué)》《旅游景區(qū)經(jīng)營與管理》等課程內(nèi)容上存在重復(fù)。但這些課程都是必修課程，內(nèi)容的交叉與重復(fù)導(dǎo)致學(xué)生反映多課程存在講解重復(fù)的問題。

(二)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)缺失。在教學(xué)上注重理論教學(xué)，忽視應(yīng)用性的特征。如針對(duì)旅游者的需要、動(dòng)機(jī)、決策、行為模式等內(nèi)容，只是講解概念和理論，并未走出校園實(shí)際開展調(diào)查和分析工作，對(duì)于旅游者行為不能產(chǎn)生更深刻的理解；針對(duì)規(guī)劃的教學(xué)，并未讓學(xué)生去實(shí)際做，如線路設(shè)計(jì)、標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、交通設(shè)計(jì)等。這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得不到提升，更談不上創(chuàng)新。

(三)課堂教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)《旅游地理學(xué)》教學(xué)手段單一，創(chuàng)新不足，課堂教學(xué)遵循傳統(tǒng)講授模式，課堂教學(xué)主要借助多媒體手段以教師講授為主。

二、基于迭代式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《旅游地理學(xué)》教學(xué)改革

(一)迭代式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為主線，以知識(shí)點(diǎn)為支撐的一種理實(shí)一體的教育教學(xué)模式，這種模式能夠更好地把握教學(xué)方向，將對(duì)知識(shí)的關(guān)注集中到項(xiàng)目周圍，而不會(huì)產(chǎn)生過度的偏離。迭代式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式的細(xì)化，它將知識(shí)點(diǎn)分解、重排，形成前后知識(shí)相關(guān)的多個(gè)迭代項(xiàng)目，完成對(duì)識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用。每次迭代任務(wù)以舊知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)的螺旋上升，直到逼近最終的預(yù)想效果。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)交流，知識(shí)融合，能力培養(yǎng)，素質(zhì)拓展的教學(xué)方法。以教師策劃的項(xiàng)目為著力點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容迭代其中，使教師的講解與學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，最后通過項(xiàng)目的方式檢查和考核符合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。

(二)迭代式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《旅游地理學(xué)》中的應(yīng)用。

1.教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)《旅游地理學(xué)》中和多門課程內(nèi)容重復(fù)的問題將原有大綱進(jìn)行整合，在對(duì)學(xué)生、企業(yè)、前輩進(jìn)行座談和討論的基礎(chǔ)上整合課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容劃分為八個(gè)模塊(詳見表1)，根據(jù)八個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)以及社會(huì)崗位需要設(shè)計(jì)六個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上把課程內(nèi)容劃分成若干小任務(wù)，并在原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上逐步增加迭代的任務(wù)內(nèi)容，每次迭代都以舊知推進(jìn)新的課程內(nèi)容的教學(xué)，以促進(jìn)知識(shí)的融合，加強(qiáng)知識(shí)的理解和聯(lián)系。

表1 《旅游地理學(xué)》課程內(nèi)容安排

(續(xù)表1)

2.實(shí)踐性學(xué)習(xí)。組合課程內(nèi)實(shí)踐和課程外實(shí)踐，基于項(xiàng)目的形式，在多次迭代中把項(xiàng)目貫穿在實(shí)踐教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)多媒體(W)、考察(K)和研學(xué)(Y)的形式展開項(xiàng)目實(shí)踐，促使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)現(xiàn)象、規(guī)律等知識(shí)，最后把實(shí)踐項(xiàng)目落到實(shí)處，完成實(shí)踐項(xiàng)目，形成獨(dú)立的報(bào)告、論文、規(guī)劃圖等成果。通過這樣的方式鍛煉學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐操作的能力，對(duì)學(xué)生日后踏上工作崗位大有益處。

3.考核方式。即通過設(shè)計(jì)旅游地理學(xué)考試方案，使方案涵蓋記錄每次項(xiàng)目迭代學(xué)生的成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)，階段考核成績(jī)、結(jié)課成績(jī)等，并綜合起來考察學(xué)生對(duì)于這門課的掌握情況，真正做到多元化的評(píng)價(jià)方式，注重過程性考核。具體考核方式設(shè)計(jì)見表2。

表2 《旅游地理學(xué)》考核方式設(shè)計(jì)

(續(xù)表2)

4.實(shí)施效果反饋。對(duì)每個(gè)項(xiàng)目迭代結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)、考核，查看學(xué)生的掌握情況，并在期末與通過調(diào)查問卷和座談的形式，讓學(xué)生真實(shí)反饋迭代式項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果，并與沒有實(shí)施迭代式項(xiàng)目法進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行比較，及時(shí)反饋教學(xué)的效果，不斷改進(jìn)和提高。

三、基于迭代式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程改革教學(xué)基本步驟

迭代項(xiàng)目教學(xué)法注重以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師重點(diǎn)把握、以項(xiàng)目為主線的知識(shí)點(diǎn)遞增式迭代，一步一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，最后解決實(shí)際問題。經(jīng)過迭代式項(xiàng)目教學(xué)法的兩輪親身實(shí)踐，將實(shí)施步驟整理如下。

(一)項(xiàng)目任務(wù)分配。在學(xué)生自學(xué)之前，告知學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)，做到目標(biāo)明確、心里有數(shù)。

(二)視頻自學(xué)。在講授新課前，讓學(xué)生根據(jù)第一步的相關(guān)任務(wù)到超星平臺(tái)教師自建的《旅游地理學(xué)》課程中查看思維導(dǎo)圖、PPT、相關(guān)講解視頻、章節(jié)題目、案例等相關(guān)資料，且對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理記錄，通過此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂。在課堂上，針對(duì)學(xué)生的問題，進(jìn)行講解，對(duì)癥下藥，解決學(xué)生疑難問題，并查漏補(bǔ)缺。

(四)迭代授課。通過以上三個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)大致的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所了解，對(duì)于項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也非常清楚。回到課堂，通過多媒體等各種教學(xué)手段輔助教師的講解，系統(tǒng)傳授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是迭代式教學(xué)法的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。并根據(jù)模塊中實(shí)踐的設(shè)置內(nèi)容，教師將知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)部分來進(jìn)行講解，逐步解決實(shí)踐中所需要的知識(shí)點(diǎn)，一步步深化知識(shí)點(diǎn)傳授的難度，最終學(xué)生可以完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)傳授的體系性，實(shí)現(xiàn)增進(jìn)式的迭代任務(wù)，講授結(jié)束，學(xué)生針對(duì)所學(xué)知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)。

(五)項(xiàng)目完成測(cè)評(píng)/作品提交。每進(jìn)行完一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的迭代過程進(jìn)行一次測(cè)評(píng)或者實(shí)踐作業(yè)匯報(bào)，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況來制定。以每一輪項(xiàng)目完成所得的數(shù)據(jù)為依據(jù)，和最后結(jié)課時(shí)的綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)一起，用于歸納結(jié)論。這個(gè)過程需要教師的密切觀察和善于分析的能力，結(jié)合不同的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的迭代式掌握，最后形成完整的一個(gè)體系。

四、迭代式項(xiàng)目促進(jìn)《旅游地理學(xué)》教學(xué)改革的意義

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。通過實(shí)施迭代式項(xiàng)目教學(xué)方法，改變《旅游地理學(xué)》教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生“學(xué)”和“做”相結(jié)合，在學(xué)與做的過程中提升學(xué)生的積極性與鍛煉實(shí)踐能力；在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中答疑解惑，解決重難點(diǎn)，完成課程目標(biāo)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。通過項(xiàng)目任務(wù)的不斷迭代，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在迭代過程中實(shí)現(xiàn)從熟悉基礎(chǔ)知識(shí)到綜合運(yùn)用知識(shí)的提升，完成實(shí)踐項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過不同模塊設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目，把知識(shí)的掌握與能力的提升結(jié)合起來，做到邊學(xué)邊用，知行合一，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

(四)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。通過設(shè)計(jì)旅游地理學(xué)考試評(píng)價(jià)方案，在方案中記錄每次項(xiàng)目迭代學(xué)生的成績(jī)，平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)，階段考核成績(jī)、結(jié)課成績(jī)綜合起來考察學(xué)生對(duì)于這門課的掌握情況，真正做到多元化的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的過程性考核。