走進學生心靈營造良好課堂氛圍

學生都喜歡表現，因此教師應為其創造更多的表現機會，以此培養他們的學習興趣。然而，我們應該如何讓學生按課堂內容及教師預設的內容樂此不疲地表現呢?

一是培養“領頭雁”，讓學生帶動學生。培養一個既能帶領全班學生又能讓大家感到親近的“領袖”，是營造良好課堂氛圍的有效途徑。可這種做法不能太明顯，否則會因“不公平”而引起“公憤”。在培養、選擇這樣一位學生課代表時，教師應本著以下兩個條件：其一，選出的學生能成為真正的“課代表”、教師的好幫手；其二，不管是毛遂自薦還是大家推薦的課代表，在學生們的心目中都應有一定的魄力，并善于與人溝通。

選定課代表后，教師就可以依照以下方法展開工作：在班里明確課代表的主要任務——收集作業，搜集學生不會做的習題，課代表能解決的盡量解決，無法單獨解決的就與其他同學商討后解決，必要時也可先與教師探討后再解決；課代表每次給教師送作業時，教師應向其了解班級“隱藏”著的各種情況，并對其進行鼓勵與表揚，肯定其工作成績；每次課前教師要把作業中的閃光點著力渲染，盡量擴大表揚面；對作業做得好的學生，教師要寫上激勵性的話語，對做得不太好的學生要寫上鼓勵性的語言，對進步大的學生要表示祝賀，對退步的學生要送去安慰。

二是在課堂、課外隨時挖掘每一位學生的閃光點并不失時機地適度表揚激勵，甚至是虛心向他們學習。心與心的碰撞在課堂。上課時教師要特別留心每一位學生的聽講狀態，敏銳觀察他們的細微表情，是低頭沉思還是想打瞌睡，是困惑、興奮、想表達而又不敢，還是想出風頭急于表達等，并選擇合適的機會把他們的“表情”化解為課堂的靈動。如教師可大力鼓勵學生在課堂上提出自己的見解，并對學生的表現大加贊賞。

心與心的溝通是從課外開始的。學生在校園內遇到老師主動打招呼，幫老師把遺忘的東西送到辦公室，幫助其他同學解答疑難問題……這些都是教師與學生心與心發生碰撞的契機。在上課前或自習時，教師要在全班宣傳這些學生良好的表現，并號召大家向他們學習。教師不定時的表揚，會激勵學生不斷地表現，特別是在課堂上。

心與心相通于不斷向學生學習。作為教師，只有終身學習，才能不斷進步，不被淘汰。而不斷向學生學習，必定能使心與心產生碰撞的火花，并蔓延成巨大的學習動力。如有的學生電腦水平很高，教師在這方面遇到困難時可找他們幫忙，而他們對教師的“求助”往往都表現出無比的熱情，對其也是莫大的鼓勵。這些來自學生內心深處的“激動”正是他們學習的原動力，使他們更加樂于表現，課堂氣氛也更加活躍。但為了興趣的長期保鮮，教師還需關注學生在課外的興趣愛好，這些看似與學習無關的因素也能激發他們的表現欲并轉化為學習興趣。

三是關注學生的興趣愛好，培養自己與學生相同的愛好，保持一顆童心。每個人都喜歡與自己志趣相投的人，學生都喜歡有朝氣、活潑開朗，童心不泯的“老小孩”。教師倘能與學生“志同道合”，便可走進他們的內心深處。這樣，學生就愿意以教師為依托，愿意對教師敞開心扉并知無不言、言無不盡。因此，在與學生交往的過程中，教師還要特別留意他們的興趣愛好，如他們喜歡的歌曲、電影等。當教師與學生一起鍛煉、娛樂、健體、放松時，學生就會在不知不覺中“愛上”教師，進而轉化為學習興趣和源源不斷的學習動力。

作者均系北京新東方揚州外國語學校

(責任編輯 羅登廉)