不懈閱讀 日積月累
——小學(xué)語文教師提升解讀文本能力的幾點思考

晉州市第七小學(xué) 苑曉麗

文本解讀能力是小學(xué)語文教師必備的專業(yè)技能，包含了專業(yè)知識、言語技能、倫理情操和審美價值等全方位的綜合素質(zhì)，在很大程度上影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師多以自己的閱讀體驗來引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀，實現(xiàn)和充分發(fā)揮文本的育人價值。學(xué)生在閱讀文本中學(xué)會欣賞，在情感體驗中學(xué)會感悟，這一切都離不開語文教師對文本的深入解讀。

隨著部編版教材的逐漸普及和推廣使用，如何提升小學(xué)語文教師解讀文本的能力，更好地解讀文本內(nèi)容、挖掘其背后的文化元素，在小學(xué)階段落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一個值得所有語文教育工作者認(rèn)真鉆研的課題。

下面談幾點我的思考：

1.強化語文教師的閱讀能力。

提升和強化小學(xué)語文教師的文本解讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)閱讀能力開始，要求教師在閱讀時有一定的速度，同時提煉的信息準(zhǔn)確無誤。通過閱讀訓(xùn)練，教師能夠又快又好地提煉出文章中的有效信息，從閱讀中挖掘文章背后的深刻內(nèi)涵，做到融會貫通，理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在閱讀的過程中要具備較強的鑒別能力，科學(xué)地分析和判斷文章的情感、態(tài)度和價值觀，以及文本背后引申的含義。教師的閱讀能力提高了，就能夠在閱讀吸收的基礎(chǔ)上，由已知推出新知，創(chuàng)造性地提出新的見解。

2.探索閱讀理解的科學(xué)方法。

教師提升解讀文本的能力，就必須學(xué)會閱讀理解的科學(xué)方法，比如五步讀書法、序目讀書法、逆向閱讀法等。再通過比較閱讀、專題閱讀和主題閱讀等系統(tǒng)訓(xùn)練，力求掌握文本的結(jié)構(gòu)規(guī)律。教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究了閱讀方法并掌握這些方法后，就能夠深入地理解文本和解讀文本了。

3.制訂個人讀書計劃。

教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)、不懈閱讀、筆耕不輟的理念，尤其是語文教師更要做終身的閱讀者。教師個人可以制訂長期和短期相結(jié)合的個人讀書計劃。在計劃實施的過程中，要將讀書與反思結(jié)合、讀書與課堂結(jié)合、讀書與實踐結(jié)合，真正擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生閱讀的責(zé)任。另外要多選擇經(jīng)典書籍來閱讀，并與閱讀相關(guān)理論書籍相結(jié)合，有坡度地閱讀，同時做好摘記和寫好心得體會。

4.定期開展讀書分享會。

組織者要在固定的時間開展讀書分享會，做到全體參與，人人發(fā)言。教師分享自己的讀書體會時，要把自己對書本的解讀作為一項重要內(nèi)容來交流。通過教師之間的交流分享，可以拓寬教師對書籍和文本閱讀的深度和準(zhǔn)確度，明確下一階段的讀書目標(biāo)。

提高小學(xué)語文教師解讀文本的能力，不是一朝一夕之功，不是一“促”而就的，需要學(xué)校不斷創(chuàng)造培訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，更需要教師自己日積月累、用心用情。只有嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律和課程目標(biāo)，尋找最佳的切入點和支點，才能最終提高學(xué)生的閱讀能力和水平。