著眼高階思維培養 推動一輪復習減量、提質、增效

胡望舒

在“雙減”政策全面落實，“三新”（新課程、新教材、新高考）廣泛實施等一系列重大改革舉措的宏觀背景下，“教學評一體化”如何應對？素養立意下的新高考備考如何實施？最為關鍵的一輪復習如何開展？這些現實問題都亟待解決。對此，筆者結合自身教學經驗，提出了牽住高階思維培養這個“牛鼻子”的策略，以期促進一輪復習備考減量、提質、增效。策略具體可從以下三個方面實施：

1. 培養全局思維，構建完善知識體系

當前強調素養立意下的高中地理教學與復習備考，但這并不意味著知識失去了主體地位。相反，扎實的基礎知識是提升核心素養的重要前提。而一輪復習課程的關鍵任務，同時也是其與新授課的關鍵區別，就是需要學生建立整體的知識結構與體系。此時應引導學生跳出單一知識點的層次與邏輯，利用全局思維，在更大尺度上“俯瞰”高中地理整體學習內容，并利用歸納、概括、綜合等思維方法，建立知識點之間的聯系。此時相關學科大概念可以起到很好的統攝作用。如本期文章《運用深度教學策略 涵育區域認知素養——以“區域發展差異與因地制宜——南方和北方”教學為例》就通過深挖區域認知的內涵和價值，引導學生整合南方和北方地區的零散知識，為之后結合真實情境的深度學習和提升區域認知素養奠定了基礎。

2. 培養實踐思維，突破真實情境問題

核心素養的一個重要指標，就是能夠在真實情境中解決問題，問題情境的復雜性也在很大程度上決定了素養水平的高低。對此，一輪復習不應再強調給學生現成的答題模板，而應通過問題情境化、情境任務化的教學過程，引導學生自主提煉分析解決問題的思路，之后再通過分析、演繹等思維方法，在更加復雜的新情境、真問題中實現“否定之否定”的過程，從而達到核心素養的螺旋式上升。如本期文章《聚焦高考評價體系 淺談一輪高效備考——以2022 年廣東選考卷11，12 題為例》就以2022 年廣東省高考地理卷關于“稻—螺”生態循環農業模式的一組試題為例，展示了在真實復雜情境中評價與培養學生學科核心素養的途徑與手段。

3. 培養反省思維，促進學生自主提升

著名教育家杜威提出反省思維（或反思性思維）已百年有余，但當前受功利思想的不良影響，部分學校或教師的教育教學，尤其是高考復習備考階段的教學越來越被大量的機械化刷題所占據，留給學生自我反思的時間、空間則越來越小，成為制約學生思維發展與素養提升的重要阻力。在新高考改革的背景下，要打破這種局面，就需要強調培養學生的反省思維。同一道錯題在一千個學生筆下可能有一千個錯因，如果不能具體分析并深刻反思錯因，只會使其深陷于“做題—錯題—聽講—再做題—再錯題”的無限循環中。

綜上所述，針對“雙減”政策與新課程新高考背景下的地理教學與高考備考策略，筆者向高中教師，尤其是高三教師提出以下建議：第一，以終為始，把落實立德樹人這一根本任務切實作為自身教育教學實踐的最終目標；第二，眼光長遠，將學生素養的培養融入到整個高中教學過程中，而不僅局限于高三備考階段；第三，提升自我，不斷消化吸收并踐行先進教育教學理念，不斷提升地理教師自身的學科素養。