法學學員走進社區利用法律故事現身說法的思考

謝立志

摘要：法律故事走進社區，會帶動更多群眾積極參與到法律知識的學習中，讓法律成為群眾日常生活的一部分。文章主要研究開展新型法學實踐教學的必要性；學員講故事，法律進社區教學實踐的意義；教師引導學員準備法律故事，制作PPT動畫或VCR（視頻）故事；法學學員以法律故事為橋梁，與社區群眾進行法律互動，達到法律進社區的目的；學員講故事，融入生活，使法律教學與日常生活緊密結合起來；學員講故事，法律進社區實踐教學方法的優勢。

關鍵詞：法學學員；法律故事；實踐教學；社區

中圖分類號：G77；G415文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0045-04

法學對于一些人來說，會感到非常抽象，理解起來很困難。如果教師單純進行講解，學生會感到非常枯燥，達不到學以致用的目的。在法學教學中，教師可采用一種新型的實踐教學方法，即通過引導學員自己準備法律故事，并將一般電子稿的法律故事制作成普通群眾喜聞樂見的PPT動畫或VCR（視頻）形式，然后以法律故事為橋梁，讓法學學員與社區群眾進行法律互動，增進他們的情感，從而培養他們深入基層一線的實際工作能力，達到創新法學實踐教學方法的目的。而且法律故事走進社區，會帶動更多群眾積極參與到法律知識的學習中，讓法律成為群眾日常生活的一部分。本文從六個方面對此進行研究，以提高群眾的法律意識，使他們對法律產生興趣進而學好法律。

開放教育的法學教學與其他大學的法學教學活動一樣，是教師與學生這兩大主體圍繞知識的傳授和吸收、能力的培養和應用而展開的雙向活動。不過，開放教育法學教學的要求和學員本身獨特的特點，也導致開放教育的法學教學活動有著一定的特殊性。尤其在開放教育法學實踐教學中，教師要把握其特點，達到培養一名自身信仰法律且知法懂法，并能用法律知識保護基層群眾利益的普通法律工作者或者有法律知識的勞動者的目的。

現階段，一方面，我國的大學教育正處于從大眾化向普及化過渡的時期，而法學專業又基本上是大學普遍設置的專業，這就使得法學專業大學生過多，進而增加了法學實踐教學的難度。如果法學實踐教學都將學員派到公檢法司單位去實習或者到律師事務所實習，就變得難以實現或者效果不佳。另一方面，依法治國逐步深入，基層居民社區、廣大農村的普通群眾隨著經濟的不斷發展和生活水平的不斷提高，在生活中越來越需要法律知識來規范和解決不斷出現的新問題，因而解決這一矛盾的理想做法就是讓法律深入社區、農村。可見，開放教育的法學實踐教學在新時期有必要根據自身的特點創新法學實踐的方式方法，采取群眾喜聞樂見的形式，即通過講法律故事的形式讓法律進社區、農村，以達到好的效果，進而達到培養應用型法律人才的目的。

當今，法律對每個人來說都非常重要。人們的法律意識在不斷增強，想通過各種方法提高自己的法律知識。法律關乎人們的生活，對人們的生活具有指導意義。離開法律，人們的生活就會變得雜亂無章，沒有依據可循。雖然社區的居民學法意識高漲，但法律比較抽象，而且所規定的內容非常細，他們單純進行知識的記憶不容易記住。因此，學員講故事可以使法律更好地融入居民生活中，讓法律知識更具有趣味性，讓居民記憶深刻。學員講故事，法律進社區教學實踐是對教學的一個重大創新，是把教學與居民生活結合起來的重要途徑。講故事可以帶動居民積極參與進來，更加容易吸引居民的注意力，讓居民參與其中，增強參與意識。比如，在講授《中華人民共和國民法典》的時候，教師可以編一個小故事：在一次上班路上，一輛汽車從我身邊飛馳而過，我差點被撞倒，是一位好心的大叔幫我擋了一下，結果我安然無恙，大叔卻被撞傷，腿部流著血，并且那輛肇事車輛逃之夭夭。面對這種情況，我們該如何去做？《中華人民共和國民法典》明確規定：保護見義勇為行為，因保護他人民事權益而使自己受到損害且侵權人逃逸，受害人請求補償的，受益人應當給予適當補償。這一規定，讓我茅塞頓開，我主動跟父母聯系，讓父母馬上趕到現場帶大叔去醫院進行檢查。通過民法典，我們對事情有了更加深刻的理解，認識更透徹。通過這件事，我們看到了民法典的人性化，也體會到民法典就在我們身邊，充滿生活每個角落，讓我們的生活不再孤單，讓我們的生活不再冷漠，讓我們的生活不再單調。民法典讓我們的生活有了依靠，讓我們的生活更加多姿，讓我們的生活更加輕松。這樣，居民就會從中感受到民法典是多么有用，就會和自己身邊的小事聯系起來，主動去學習法律。因此，教師只有對教學進行創新，運用講故事的方法，才能更加貼近居民生活，調動起居民的積極性和創造性。

筆者經過多年的法學教學實踐，摸索出卓有成效的法學實踐教學方法，并已經在法學實踐教學中運用。具體做法如下：首先在第三個學期的開學之初，法學責任教師利用在前兩個學期已經搭建好的平臺（班級QQ群）上，布置學員每人寫一個電子稿的法律故事。接著助學輔導員教師在平臺（班級QQ群）將班上的學員分組，一般是四五個學員一組。兩個星期以后，法學責任教師安排每個組的學員將自己寫的法律故事拿出來在組里討論，讓學員在討論中充分發揮自身的主觀能動性。每個寫好了法律故事的法學學員都可以發表自己的觀點，用充足的事實和法律依據來證明自己法律故事中的法律內涵及故事趣味性。然后各個組員對該法律故事進行分析和辯論，提出自己對該法律故事的觀點和看法，達到理不辯不明、法不鉆不深的目的。這樣，既提高了法學學員學習法律的興趣，也使學員對法律故事中蘊含的法學理論知識點有了深刻的理解。最后每個組評出自己組的優秀法律故事，將優秀法律故事拿到班級中再討論，看看哪個學員寫的法律故事新穎動人，有現實意義和教育意義；哪個法律故事中突出了哪些法律知識點，是否將所有的法律知識點都著重闡明講清了。同時每個組選出一兩個有生活實際意義的、法律知識點豐富的法律故事，再由法學責任教師收集法學班級各組交上來的法律故事，在班級QQ群里進行法律故事點評講解，指出法律故事中反映的法律知識點，評選出較優秀的法律故事，并將各個法律故事發回各組，讓各組對每一個法律故事進行精細修改。

這樣做具有以下優勢。一是提高了法學學員學習法律的興趣，達到了能力培養的目的。法學責任教師搭建實踐教學平臺，加強了學員之間的溝通聯系，讓法學學員從相互不認識到彼此熟悉，到一起探討法律故事、學習法律知識，達到了合作學習、培養能力的目的。二是培養了法學學員自覺鉆研法律的精神。通過相互講述法律故事這一興趣點，法學學員對故事中包含的法律知識點進行鉆研，達到了研深研透法律的目的。三是指明了一條法律理論和實踐怎樣結合的道路。這種講故事的群眾喜聞樂見的方式，讓枯燥的法律條文變得鮮活起來，達到了法律深入基層群眾心中的法學實踐目的。

每個小組對其他小組的法律故事再進行交叉精細修改，將修改稿拿回本組討論定稿后，先利用岳陽電大開放教育教學每個學期都舉辦的辦公自動化知識培訓機會，“惡補”計算機知識，然后匯聚全組的團隊智慧將一般電子稿的法律故事創作成PPT創意動畫的法律故事，有條件的學生也可以創作成VCR（視頻）法律故事。這樣，一是可以提高組員自己的辦公自動化技能，二是可以提高小組的團隊協作能力及制作PPT動畫或短VCR（視頻）的能力，將小組精彩紛呈又有生活教育意義的法律故事制作成PPT法律故事動畫圖片或者短VCR（視頻）模擬法律故事圖像。最后利用岳陽電大錄播室的便利條件，在法學責任教師的指導下，在錄播室工作人員的輔助下，每個小組的學員充分發揮自己的主觀能動性，將這些法律故事錄制并保存下來。

在二次創作法律故事的過程中，通過對制作法律故事PPT動畫或VCR（視頻）的探究學習，學員不但可以弄清制作PPT動畫或VCR（視頻）的方法技巧，而且會對法律疑難問題有較清晰的認識。同樣，在此過程中，每個小組的每個學員也能深刻領會自己的辛勤勞動及法律知識和辦公自動化知識的融合效果，增強了團隊合作精神，從而達到法學實踐教學的目的。最后法學責任教師布置每個法學學員寫一篇此過程的心得體會，以加深法學學員對準備法律故事的認識。

本校主要負責農民大學生的招生教學工作，而這些農民大學生本身就是社區干部，他們對社區工作很熟悉，因此學校可利用自身優勢對他們進行法學實踐教學。法學責任教師和助學輔導員教師可通過農民大學生學員，聯系好一個合適的社區，了解該社區群眾的層次及法律知識需求，組織好社區群眾。同時，法學責任教師可根據社區群眾的法律知識需求確定好一個法律宣傳主題，如果參加活動的社區群眾主體以老年人為主，則可以多準備幾個遺產糾紛方面的法律故事；如果參加活動的社區群眾主體以年輕人為主，則可以多準備幾個婚戀糾紛方面的法律故事。這些法律故事應以學員自己創作的法律故事資料（包括PPT動畫、VCR視頻和紙質宣傳資料）為主，以網上下載的相關法律視頻案例為輔。

一切準備妥當之后，法學責任教師和助學輔導員教師就帶領參加實踐教學活動的法學學員，約定好日期去聯系好的社區。在該社區活動室和社區群眾見面后，先向社區群眾發放紙質的法律故事宣傳資料，再播放學員創作的PPT動畫、VCR視頻法律故事以及下載的法律案例視頻，然后法學學員口頭向社區群眾講法律故事、宣傳法治精神，最后法學學員與社區群眾進行法律互動，就一些社區群眾關心的法律問題進行探討解答。此過程主要是宣傳法治精神，弘揚社會正氣，溝通探討普通群眾關心的社會法律問題，以達到讓法學學員在實踐中融會貫通所學知識、培養鍛煉法律實際工作能力的目的。

在與社區群眾進行法律互動的過程中，法學學員應該充分發揮自己的主觀能動性，主動、坦誠地和社區群眾進行溝通交流。正確的做法是法學學員先營造一個和諧的交流氛圍，打消社區群眾的各種顧慮，再讓他們敞開心扉說出自己的心聲，并說出自己的法律困惑和法律需求。這樣，法學學員才能獲得第一手的真實的案件情況。在此基礎上，法學學員要用自己所學到的法律知識，為社區群眾提供法律服務，排解法律困惑。對于社區群眾所提的不能解決的法律困惑，法學學員應該發揮親和力，做好疏導工作。總之，法律互動的過程就是雙方進行深入的法律交流和探討，以此解決社區群眾心中的法律困惑和需求。

法學責任教師先要求法學學員在本次法學實踐教學活動之后，每人寫一篇進行實踐教學活動的心得體會；然后法學責任教師將每個法學學員寫的心得體會收集、整理后，分別給予回復；最后法學責任教師選擇合適的時間，和助學輔導員教師一起在班級QQ群對本次實踐活動進行綜合的總結講評，這樣法學實踐教學活動才算圓滿完成。在這次法學實踐活動之后，社區群眾如果有較強烈的法律需求，可以跟社區簽訂長期合同，派兩至三位學員在該社區進行法律實習，使該社區成為法學實習實訓基地。

故事通俗易懂，對每個人都有很大的吸引力。故事可以帶給人們無限的遐想，讓人們在故事中去思考和學習。在社區居民身邊，有許多的故事，并且與他們的生活緊密結合在一起。在居民日常生活中，也有許多與法律有關的事，把這些事編寫成小故事，既解答了居民的法律問題，也讓居民的生活變得更加明朗，使他們認識到學習法律的重要性。例如，一天早晨8點左右，小區張女士剛剛起床就聽到小區內一片嘈雜聲，原來是小區內一個老大爺在騎自行車的時候，因為反應慢，把別人的一條小狗給壓壞了，結果，狗的主人讓老大爺賠，不依不饒。其實那條狗也沒有什么大問題，就是稍微碰了一下。張女士看到這樣的情形，就趕緊穿好衣服下樓，問清了事件發生的時間之后，對狗的主人說：“首先，您要出示合法的養犬證。其次，您遛狗的時間不對，規定遛狗的時間是晚上7點到第二天早上7點之前。最后，您應該自己很慶幸，您的狗沒把老大爺給嚇倒了，要是嚇倒了后果會很嚴重。”狗的主人聽到張女士的解答，覺得頭頭是道，也感到自己理虧，說了幾句話就牽著狗走了。這個居民身邊的法律小故事，會讓居民認識到法律的重要性，讓居民認識到用法律知識來保護自己。因此，在社區中講居民身邊的故事，講居民日常生活中的故事，并將這些小故事充分與法律知識結合起來，會使法律進社區變得更加切合實際，收到良好的效果。

以法律故事為橋梁，以法律服務為宗旨，讓學員深入基層的實踐教學方法，非常適合開放教育的法學實踐教學，并具有很多優勢。

一是新型實踐教學方法既解決了開放教育的法學學員實踐實習難的問題，又解決了社會現實問題。大學教育的普及化，讓法學專業大學生的實踐實習很難都在公檢法司開展，而在廣闊的基層社區、農村，依法治國的理念深入人心，越來越需要用法律手段來解決不斷涌現的新問題。現階段，開放教育采用“學員講故事，法律進社區”進行法學實踐教學探討正當其時，符合培養應用型法律人才的要求，體現了為基層群眾服務的宗旨。

二是辦公自動化技能的掌握，能激發學員的學習積極性。隨著互聯網的興起，現代辦公條件不斷改善，開放教育的實踐實習會要求法學學員較好地掌握辦公自動化技能，制作PPT動畫和VCR視頻，這對每一個學員來說不但是深入學習鉆研的機會，也是提高自己適應社會發展能力的機會，必然能激發其學習積極性。

三是講故事形式易為基層社區群眾所接受，能起到溝通雙方的橋梁作用，達到培養鍛煉法律人才的目的。法學學員講述法律故事，和社區群眾進行法律互動的實踐實習過程，就是一個與形形色色的社區陌生群眾打交道的過程，這個過程能很好地培養鍛煉法學學員的溝通能力。善于溝通的學員可以較快地抓住工作對象的心理，用自己的真誠和親和力打消他們的顧慮，認真講述事件經過和法律需求，然后運用淵博的法律知識，給予恰當的法學建議，當好社區群眾的法律參謀。法學學員運用所學的法學知識，和普通社區群眾進行法律互動，為他們服務，讓他們信仰法律，并用法律解決現實生活中的困惑，從而維護法律的尊嚴，這就是法學學員學習法律的目的。

四是團隊合作精神是實踐教學工作中戰勝困難的法寶。開放教育的學員各個方面的能力參差不齊，組成團隊共同做好一件事，在本次法學實踐教學活動中體現得淋漓盡致。如有的學員擅長寫法律故事，有的擅長制作PPT動畫和VCR視頻，有的擅長講法律故事，有的擅長與社區群眾溝通互動，還有的法律素養高能為社區群眾排憂解難。學員們很難單獨完成好實踐教學任務，但他們聯合起來，就能實現華麗轉身。并且每個學員在實踐中能重新認識自己的不足，努力提高自己的能力，達到法學實踐教學的目的。

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Reflections on Law Learners’ Coming into the Community and Making Use of Legal Stories

Xie Lizhi

（Yueyang Radio & TV University， Hunan Province， Yueyang 414000， China）

Abstract： The introduction of legal stories into the community will lead more people to actively participate in the study of legal knowledge and make law a part of people’s daily life. The article mainly studies the necessity of developing new legal practice teaching； the significance of students telling stories and law teaching practice in the community； teachers guide students to prepare legal stories and make PPT animations or VCR （video） stories； law students use legal stories as a bridge to interact with the community to achieve the goal of law into the community； students tell stories and integrate into life， so that law teaching and daily life are closely combined； the students tell stories and the law enters the community to practice the advantages of the teaching method.

Key words： law student；legalstories；practicalteaching； community