讓“南風”徐徐吹

石家莊市西苑小學 李亞

教研課結束后，許多學生圍過來，嘰嘰喳喳地說個不停。小王問：“李老師，我今天表現好嗎？”“不錯，你聽講很認真！”我回答道。突然，我發現小李也在其中，便順口說了一句：“你今天回答問題很積極，表現也很棒！”他聽了，掩飾不住內心的喜悅，喊著“耶”高興地跑開了。

小李是我們班出了名的調皮大王：課間生龍活虎、調皮鬧事，課上心不在焉。我也想把他雕琢成“美玉”，無奈他似乎是天生“頑石”，任你怎么錘煉，都是鐵板一塊。沒想到一句簡單的表揚，竟讓他高興了半天。

心理學研究表明，“肯定”可以使人產生一種“意向效應”，給人以“被關注”的暗示，能增強人的自信。老師的肯定是對學生人格的尊重，它會變成無形的力量，促進其不斷努力，取得進步。

當天下午，我們班進行班委競選。競選演說已接近尾聲，那些熟悉的佼佼者聲情并茂的演說感動了每一位學生，贏得了陣陣熱烈的掌聲。我的心中卻有一絲絲失落：難道班級管理僅僅是這些學生的專利？帶著些許的期盼，我又走上講臺。剛想來一番鼓勵和動員，只見一只小手從教室的東北角顫顫地舉了起來。是小李！他臉漲得通紅，眼神里充滿渴望和猶豫。見我注視他，手臂更抖了。同學們有的睜大了眼，有的掩嘴偷笑，有的輕輕搖頭，他的同桌更是急忙扯了扯他舉起的胳膊——誰也沒有想到小李想參加班委競選。我給他送去了一個鼓勵的微笑，然后，大聲宣布：“歡迎小李上臺演講！”由于過于激動，一向嘻嘻哈哈的他竟有點結巴，有點詞不達意。我照例做了總結，最后提出一個問題：在今天所有參加競選的同學中，你最佩服誰？為什么？當聽到許多同學說出“小李”時，小李激動得眼睛里閃爍著點點淚花。

他把這件事寫到了日記中，結尾這樣寫道：“是老師的微笑鼓起了我的勇氣，我感到自己能行，謝謝老師！”雖然只是簡單的一句話，還有好幾個錯別字，但我很欣慰。

渴望得到賞識是所有人的本性，小李這樣的學生，更需要徐徐“南風”吹進他那幼小的心靈！

從此，小李的班級責任感和榮譽感爆棚。整隊時他那股認真負責的勁頭讓人欣慰，運動會上為班級奮力拼搏的身影讓人感動，大掃除時累成花貓臉讓人忍俊不禁。開聯歡會時，他主動幫忙布置教室，最晚一個離開。

后來小李成了校籃球隊隊長，多次獲得榮譽。畢業后，他每年都會給我寫一封信，有時還會回來看看老師。中考成績出來后，他第一時間向我報喜。

一批批學子走了又來，每一屆我都會遇到像小李這樣調皮的孩子，他們時而變成活潑可愛的小天使，時而變成令人頭疼的小魔王。但他們只要獲得一個展示的機會，往往就能發光發熱。盡管，之后他們還會時不時惹一堆麻煩，那錯誤百出的作業、潦草的字跡依然讓老師頭疼，但我相信，老師的關注與肯定就像徐徐吹過的南風，會將他們那一顆顆上進的心焐熱。