借助混合培養模式打造稅務會計專業人才隊伍

■刁雪林

一、稅務會計人才培養特點

稅務會計專業是將財務會計和稅法有機結合形成一門學科，本課程以我國新稅法和企業會計準則為主要依據，主要培養具有一定的企業會計與稅收能力的技術技能性人才。本課程內容涉及的稅種較多，而稅種的相關政策不斷地更新和變化，通過課程學習和傳統的人才培養方式，學員的學習積極性并不高，人才培養效果差強人意，學員掌握的知識一般只能應付考試，多數學員在畢業后面對與稅務有關的賬務時不能勝任，從而達不到課程預期的人才培養目標和效果。因此，將混合式人才培養模式引入稅務會計專業的人才培養當中，構建一個以“學員為中心，教師為指導”的線上線下混合式人才培養模型，混合式人才培養改革將對老師的人才培養組織能力和學員的自學能力提出更高的要求。

二、傳統人才培養模式的弊端

1.人才培養內容重理論、輕實踐。

本課程理論內容較多，涉及多個稅種，而不少學校的教師由于受舊的人才培養思想束縛，人才培養重點仍然放在理論的學習上，缺乏實踐人才培養；另外，相當一部分教師缺乏實踐經驗和能力，他們的專業知識難以及時更新。會計專業教師越來越難以專業化，實訓師資力量欠缺，對將來走向會計崗位的學員，學習脫離實際，導致很多學員的動手能力較差，綜合素質難以提高，畢業后適應崗能力差，不利于應用型會計人才的培養。

2.人才培養模式單一。

稅務會計傳統人才培養方法是一種以教師為中心的人才培養模式，按部就班地講授課本知識，學員聽課做筆記，人才培養模式缺乏靈活性，過于死板，跟不上時代發展的要求，這種方法僅依靠課內的填鴨式人才培養，枯燥且人才培養效果差，會導致知識點不斷輸出，使學員很難做到注意力高度集中狀態，學習效率低，學員的學習主動性不高。改變傳統人才培養方式，創新教導模式勢在必行。

3.課程考試方式單一。

稅務會計專業實踐性較強，而傳統課程考核方式忽視實踐考核，一般是由平時成績和期末成績組成，平時成績主要是從考勤、作業和課堂回答問題來參考，占學業考核的一定百分比，盡管有平時成績，但在考核過程中往往以幾次課后或隨堂作業來評判，而所占分數的比例也較小。傳統的考核結果僅僅是考試結果作數字分析，不能很好的了解專業性人才的培養效果，不利于學員的全面發展。

4.硬件設備重傳統，輕網絡。

現段段，大部分培訓機構和院校已經實現教室多媒體全覆蓋，教師授課方式基本都是采用多媒體授課，在現實授課中，授課教師對信息技術的使用還是局限于PPT 展示，很多教師沒有充分應用多媒體的功，只是將PPT 看成是板書的替代，高校教室里雖然有配備電腦，但并沒有連網，專門化的視頻等網絡資源在上課過程中無法便利地使用，學員參與感相對較弱。

三、稅務會計專業人才混合式培養改革實踐

稅務會計專業人才培養改革模式設計依托現代教育技術、超星學習通等網絡平臺，從人才培養內容、人才培養方法、課程考核三個方面探討改革實踐，積極跟進學員學習掌握情況，加深知識深度，通過改革考核內容和考核方式，提出具有一定挑戰性的任務和要求，提高學員對知識的綜合應用能力以及實踐能力。改變傳統的以教師為主體、以書本為中心的傳統人才培養模式，使教和學變成雙邊的互動。在后續實踐中不斷改進和優化人才培養方案，進一步提升后續專業人才培養的效果。

1.整合人才培養的教學內容。

由于《稅法》稅收政策變化快，課程稅種多，課程教學安排與教學內容不匹配。為此，將課程內容按照難易程度分為三個方面，為保證課程“高階性”，線下學習的重點內容作為第一層次按排，也是最難的；第二層次主要借助超星等教學平臺，這一層次的內容難易程度中等，要求學員自主學習，培養學員對知識自主探究能力；第三層次內容較容易的，主要通過網絡平臺學習積分和完成作業的方式進行。在后續實踐中不斷改進和優化人才培養方案，進一步提升后續教學的效果。

2.創新人才培養方法。

建立以“學員為主體、以“開發學員智力和能力”為中心，開展人才培養改革與創新。打破時間與空間的限制，全面促進學員課堂中、課堂外準確、快速理解專業知識。

首先，要求學員提前預習。學員對基礎知識點及相關概念自學后帶著問題來進行線下的學習，為了讓學員對新的知識點進行自主思考，課程基礎知識部分的通過課堂集中解答學員提問，在人才培養過程中創新多樣化的人才培養方法和手段；課程拓展部分的知識內容通過案例分析滿足挑戰度，培養其實踐能力。從而激發學員的求知欲望，使其在自行學習消化后帶著問題進入后續的課堂學習。

其次，通過網絡平臺實時跟進學員課前自主學習情況，并整理學員課前學習遇到的主要問題，保證課內學習效果，最大程度地促進知識內化。學員在教師的引導下，通過知識點回顧、重難點講解、學員質疑、幫助學員實現個性化學習，全面掌握稅務會計專業的各基礎知識點；讓學員有一個逐步接受的過渡過程，培養學員主動思考的學習態度。

最后，通過學員線上的學習數據情況等，充分了解學員的學習掌握狀況，做好線上的答疑及考核和線下課堂的指導。

3.推進多元化考核方式。

通過學員線上的學習情況等，可以充分了解學員的學習狀況，首先，細化平時成績構成上面，可以將學員的線上學習情況、參與線上討論情況、參與課堂活動情況、回答問題的情況等學員的過程性表現納人到平時成績的范圍中去。其次是利用常見的學習軟件，引導學員自主設計作業，使學員在作業中獲得思維碰撞，享受學習的快樂，在智慧與創新中進行互動實踐，激發學員思維，提高學員的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

4.注重網絡自主學習。

稅務會計專業的實踐性很強，這種特點決定了學員僅靠課堂的學習難以順利掌握課程知識和稅務操作流程。在人才培養過程中要充分利用豐富的網絡資源，積極開展人才培養數字化、教師根據人才培養計劃和課程的深入，在學習平臺上傳制作好的專業教學視頻和其他學習資料，學員登陸教學平臺進行在線學習，可以在學習平臺上完成作業、下載視頻、留言、與學員在線交流等，開展網絡自主學習，促進個性發展。

四、結束語

在稅務會計專業人才培養改革過程中，我們不僅要注重課程人才培養內容體系的建設，重視人才培養手段的更新，積極運用信息化技術，實現教育技術現代化，鼓勵學員利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力。樹立科學的人才培養觀、質量觀，打破傳統人才培養模式，調動學員學習的積極性、主動性、能動性，使學員的主人翁意識不斷提升，最終實現自主學習的積極學習狀態。通過混合式專業人才培養的改革，提高學員實際操作能力、分析問題能力和溝通協作能力，培養出符合時代需要的優秀的應用型、技能型稅務會計人才。

當然，混合式人才培養模式在稅務會計專業教育中的設計和應用仍存在一定的不足，還需進一步的理論研究以及各高校教師的授課實踐探究來逐步完善人才培養方案。