將雙線混融O-AMAS模式運(yùn)用于“紙飛機(jī)”單元教學(xué)

◇張建穎（北京：北京市東城區(qū)黑芝麻胡同小學(xué)）

一、雙線混融O-AMAS模式

強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)和線下教學(xué)要從“混合”轉(zhuǎn)向“融合”，從“歷時(shí)性”向“共時(shí)性”轉(zhuǎn)變，同時(shí)“混融”與“共生”。這不是將技術(shù)與教育疊加與混合，而是在“教”與“學(xué)”之間培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。O-AMAS 模型引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，從教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)組織與管理等多個(gè)層面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的深度滲透，教學(xué)對(duì)象的深度參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、雙線混融O-AMAS模式分析

（一）優(yōu)勢(shì)

線上和線下混融可充分發(fā)揚(yáng)二者優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空限制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享和個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。

（二）發(fā)展的可能性

教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求方面：線下教學(xué)的脆弱性和線上教學(xué)的不完善，產(chǎn)生對(duì)雙線混融教學(xué)模式的探索需求。實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)方面：實(shí)踐層面，線上教學(xué)的實(shí)踐積累了大量經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)；理論層面，雙線混融教學(xué)以混合式教學(xué)理論為基礎(chǔ)。混合式教學(xué)發(fā)展模式已較為成熟，有借鑒意義。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、智能+教育新形態(tài)背景下，雙線混融教學(xué)能得到更多的關(guān)注和資源傾斜，使得這種創(chuàng)新模式的發(fā)展和存在成為教育新模式具有較大的可能性。

三、雙線混融O-AMAS模式的應(yīng)用

線上教學(xué)課前準(zhǔn)備：教師、學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)平臺(tái)使用、安裝小軟件（騰訊會(huì)議）。工程課程“紙飛機(jī)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)：聯(lián)系《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和2022年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，統(tǒng)一科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的主要概念，設(shè)計(jì)滲透生涯教育的科學(xué)課程。

（一）預(yù)習(xí)課件設(shè)計(jì)

在混合式教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)。教師可以提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)—暴露認(rèn)知—思考折紙飛機(jī)（動(dòng)手情況）—試飛（技術(shù)和環(huán)境問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)）。

（二）課堂直播教學(xué)設(shè)計(jì)

識(shí)圖再制作也是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造和加工的過(guò)程。最后做本次直播課小結(jié)，讓學(xué)生自己總結(jié)本次課改進(jìn)自己折的紙飛機(jī)的最有效方法，體會(huì)技術(shù)對(duì)人類需求的改變（見文后附表）。

（三）課后作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)環(huán)節(jié)除呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容外，還可有所拓展。“小組合作改進(jìn)一架吸管飛機(jī)的飛行狀態(tài)。形式可以是簡(jiǎn)圖、視頻、音頻，或多種形式結(jié)合。完成后在騰訊會(huì)議上提交。”由于需要調(diào)研、小組討論，所以從布置作業(yè)到提交作業(yè)，學(xué)生有一周時(shí)間。

四、工程技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施和持續(xù)

線上授課利用騰訊會(huì)議平臺(tái)功能開展隨機(jī)分組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，盡可能增加生與生之間的交流。教師觀摩討論并對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，也互評(píng)頒發(fā)“獎(jiǎng)杯”。對(duì)于飛機(jī)發(fā)展史部分進(jìn)行深度討論，滲透科學(xué)精神，是潤(rùn)“工”細(xì)無(wú)聲的思政課程。

通過(guò)作業(yè)內(nèi)容和方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查找資料的能力、表達(dá)能力、思考能力、溝通能力、小組協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)力，是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的途徑。完成作業(yè)可使學(xué)生深度學(xué)習(xí)技術(shù)與工程的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)改進(jìn)技術(shù)的重要過(guò)程及創(chuàng)新之道。

小學(xué)科學(xué)秉承“以學(xué)生發(fā)展為中心、以結(jié)果為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，基于O-AMAS模型，建立雙線混合式有效教學(xué)的策略，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但未取得較高的教學(xué)滿意度及良好的教學(xué)效果。這和學(xué)生情況有關(guān)。接下來(lái)，我們會(huì)從幾個(gè)方面重點(diǎn)改進(jìn)：優(yōu)化章節(jié)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，保持雙線學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一性，多種措施并行，確保線上的參與度及學(xué)習(xí)質(zhì)量。做到低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)用“重演”，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)與工程實(shí)踐；中年級(jí)教學(xué)中通過(guò)科學(xué)與工程實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力；高年級(jí)教學(xué)中利用科學(xué)與工程實(shí)踐發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。增加迅速激活環(huán)節(jié)的手段及趣味性，注重嘗試以項(xiàng)目式教學(xué)方法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步完善線上測(cè)評(píng)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式及時(shí)有效地驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。開展課程思政教學(xué)，深入挖掘課程思政元素，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值，幫助學(xué)生滲透職業(yè)生涯教育。

課程改革的目標(biāo)在于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的提升。本文采用的教學(xué)模式對(duì)已開展的科學(xué)與工程實(shí)踐如何評(píng)價(jià)，是很重要的問(wèn)題；如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效，依賴于可量化的評(píng)價(jià)。因此在后續(xù)的研究中加入科學(xué)與工程實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以有效地指導(dǎo)、糾正我們?cè)陔p線混融OAMAS有效教學(xué)模式實(shí)踐中的偏差。

附 表