思政元素融入虛擬樣機技術及其應用課程的教學研究

張建國 黃道宇 陳晨

上海應用技術大學機械工程學院，上海 201418

習近平總書記在系列講話中要求高校老師要全面落實“立德樹人”的根本任務，提升教育工作者的職業素養。高校應結合不同專業的課程特點，深度挖掘思政元素，加強專業課程與思政元素的相互融合，進一步提升新形勢下研究生思想政治工作成效。

上海應用技術大學全面落實立德樹人根本任務和全國高校思想政治工作會議要求，不斷完善協同機制，創新方式方法，實現“三全”育人，把社會主義核心價值觀教育融入科研育人和專業實踐育人，建設智能制造研究生課程思政領航團隊，培養具有“理想信念，家國情懷，扎根基層，勇擔責任”的高層次應用創新型人才。

本教學研究順應國家需求，秉承學校辦學理念，結合虛擬樣機技術及其應用課程理論知識的學習和教學實踐，在專業課程的教育教學中以思政元素為切入點，旨在提升研究生教育階段的教育教學質量，塑造研究生的職業素養，培養其工匠精神，提升其創新能力，為高校同類工科專業的課程思政改革提供借鑒。

虛擬樣機技術是計算機輔助工程的一個重要分支。在進行新產品的開發時，通過虛擬樣機技術建立模型、理論分析、模擬計算，實現模型的優化設計，從而提高產品性能、降低成本、提高效率。

該課程將理論教學與實踐教學相結合，在課程的教學過程中，以立德樹人為導向，以思政育人為目標，將職業素養、工匠精神、創新精神、自主學習等融入課堂教育中。教師要堅持以職業素養為引領，以工匠精神為導向，以創新精神為核心，以自主學習為途徑，將理論課程和思政元素緊密結合，發揮課堂思政的最大功效，培養德技兼備的優秀人才。

一、將職業素養融入課程中

高校思想政治教育以“立德樹人”為宗旨，以課堂教學為渠道，以理想信念為核心，以社會價值為引領，培育全面發展的社會主義的建設者和接班人。

職業素養也是研究生成長道路的一門必修課。隨著我國高等教育的發展，研究生數量不斷增加，高校的課程教育也需要不斷創新和完善。在專業知識技能的學習過程中，應該讓學生熟悉自己的社會責任，塑造當代研究生應有的道德素養。

虛擬樣機技術及其應用這門研究生課程的學習和實踐，要以建設思政示范課程為核心，注重理論課程與實踐課程的相互融合。要夯實課內外相互聯動的人才培養體系，通過讓學生在實踐中思考、在實踐中學習的方式，落實將思政元素融入課堂教育的模式。

高校教師應該把職業教育的思政元素融入研究生思政課堂中，以課堂教育為起點，以思政元素為依托，切實做好研究生職業素質教育工作。

如在虛擬樣機技術及其應用課程第一章緒論的學習中，教師以實際產品作為樣例，讓學生通過分析實際樣例來分析設備的優缺點，完成實踐—理論—實踐的循環，加深學生對該課程的認識。同時，通過實際樣例分析讓學生認識到自己能夠為社會做什么、自己需要為社會做什么、怎樣學習來提升自身能力，以培養學生的職業素養。

二、將工匠精神融入課程中

虛擬樣機技術及其應用是機械工程類專業研究生教學中的一門重要專業課。這門課程使用數字化的手段對新產品進行建模，通過軟件對模型進行靜力學分析和動力學仿真，極大地節省了設計成本和縮短了設計周期。

工匠精神具有思想引領和精神引領的作用，有利于培養研究生的思想道德修養和高尚情操。高校教育教學應將工匠精神融入課堂思政教育，對研究生進行工匠精神的灌輸、熏陶、洗滌和培養，使工匠精神的深刻內涵貫穿于教育教學的全過程。

在當今的社會大背景下，許多企業生產制造只追求短時間內的經濟效益，而忽略了其他的重要影響因素。所以，不論是企業的生產制造還是高校的教育培養，都需要工匠精神的繼承和發揚，這樣才能使人們擁有職業敬畏之心，具備對工作認真負責、對技術不斷開拓進取和對行業執著追求的高尚品質。

在每堂虛擬樣機技術及其應用課后，教師都要督促學生不斷思考和分析理想模型與實際案例的差異，思考其可能的影響，為今后在實踐中獲得有指導意義的仿真分析結果不斷鉆研，培養學生為達到最終目標精益求精的精神，使其不斷創新和奮進。通過學習，學生對虛擬樣機技術的現狀和發展趨勢有了一定的了解，能夠應用虛擬樣機設計的原理和方法，選用標準和設定技術指標，解決機械工業生產領域的實際工程問題，初步進行虛擬樣機系統的設計，確定設計和制造方案。在這一過程中貫徹工匠精神的培養，有利于提高學生的能力和素質。

三、將創新精神融入課程中

在科學技術蓬勃發展的背景下，科技發明也層出不窮。培養研究生的創新精神，可以使其迅速適應未來科學技術發展的機遇和挑戰。創新精神，就是鼓勵人們從事創新活動并取得相應的創新成果的一種體現，是一種綜合性的精神素質。

在研究生階段，在虛擬樣機技術及其應用課程融入思政元素的過程中，融入創新的教育理念，不僅可以使課堂教育呈現出勃勃生機，還可以引導學生樹立創新理念、激發創新興趣、開發創新思維。

在虛擬樣機技術及其應用這門課程的學習中，教師要求學生結合科學基礎的研究現狀，進行理論知識的學習和實踐。在進行理論課程的學習和實踐中，可將創新創造元素融入課堂教育教學中，將課堂理論知識的學習和創新思維、創新方式、創新途徑相結合，這樣既可以實現對課程理論的學習，又可以實現思想政治的啟迪作用，從而讓課程思政的教學觀念朝著更高層次的人才培養模式快速發展。

研究生教育培養學生的創新創業精神，其主要目的是提高研究生工程應用能力和解決實際問題的能力。實際上，這與思政教育想要達到的效果是一致的。高校要把創新創業教育列入研究生教育的課程教學計劃之中，有針對性地制訂培養研究生創新創造能力的課程大綱和教學方案。明確規定具體的教學內容和教學計劃，并且與時俱進地改進教學方法和教學文件。同時，配備相應的課程教材，以符合新形勢下技術人才的需求目標。既要注重培養研究生的專業技能，又要加強培養研究生的創新創造精神。

如在虛擬樣機技術及其應用第九章ADAMS 綜合應用實例的學習中，教師通過讓研究生自主選擇課題，利用創新方式分析解決實際問題。要求研究生具有創新性思維，通過自己動手分析和大膽嘗試來解決實際問題，讓學生學到扎實的專業技能。在思想上還可以給學生一定的思想境界的指引和指導。通過綜合文獻研究分析工程問題，為機械工業生產領域內復雜工程問題進行識別、分析、表達，以獲得強化過程途徑的有效結論。最終讓學生具備解決機械設計制造及其自動化領域復雜工程問題的專業知識和應用能力，以及創新創造精神。

四、將自主學習融入課程中

研究生教育階段應該提升研究生的自主學習能力，從而達到全面育人的目的。專業課教師應以全新的教學理念為依據，進行思政課程教學模式的創新與改革。當前將思政元素融入研究生課堂教育已成為一種新的發展趨勢和發展理念。

隨著信息化時代的發展，社會對教師的思政教學理念也提出了新的要求，同時對研究生的自主學習也有了新的挑戰。如何主動構建學習目標、主動自主學習、高效實施學習計劃、有效評估學習結果、提升自我學習的能力，成為學生要思考的問題。

研究生自主學習的能力，是需要一定的時間和技巧來培養和提升的。這不僅需要教師的努力，還需要研究生擁有自主學習的想法和行動。因此，這是一項任重而道遠的工作任務，需要一線高校教師的共同努力和共同付出，讓研究生在學習實踐中重新拾起對知識的渴望以及用知識武裝自己所帶來的能量。

將思政元素融入高校的課堂教育中，其意義在于對研究生意識形態的塑造和正確價值觀的引領。當前，在研究生教育中，研究生不能充分意識到自主學習的重要性，因此，在思政課程教育體系中，教師不僅要承擔傳道授業解惑的任務，而且要培養學生養成自主學習的習慣。研究生也應該自覺主動養成主動學習的意識。教師要認真對待和分析每個學生的學習情況，因材施教，做到正確的引領和指導。教師和學生內外聯動，共同促進思政教育進一步深入課堂中，培養學生自主學習的能力。

研究生既要養成自主學習的習慣，又要提升自主學習的能力，盡量獨立完成學習和學業，培養和提升獨立解決問題的能力。在研究生階段的學習中，要體現以“學生為主，教師為輔”的原則，強調學生是受教育的主體。因此，在課程思政的教學改革中，教師在教學中引導學生主動學習將成為新的發展趨勢。

如在虛擬樣機技術及其應用課程教學中，為了提高課堂學習效率，培養學生自主的學習模式，教師不僅在把知識傳授給學生的同時，以布置任務、留下問題的方式引導學生自主學習，還通過讓學生主動思考、自己動手解決問題的方式鍛煉學生的自主學習能力。教師作為知識的啟蒙者、思想的開拓者和實踐的指導者，應當將課堂知識和自主學習能力一并傳授給學生。在新時代，要更加重視將思政元素融入教育教學中，重視學生核心素養的發展和核心能力的培養。在項目設計和實驗教學中，教師要有效激發學生的學習興趣，調動每一個學生的參與積極性，培養學生的觀察能力、思維能力、分析能力、解決問題的能力和實驗設計的能力，使學生學會對相關項目設計方案和實驗進行分析評價，并通過信息綜合得到有效的結論，最終達到使學生能夠綜合運用所學科學原理，針對機械設計制造及其自動化領域復雜工程問題進行調研并分析解決方案，進而能夠設計實驗方案，搭建實驗系統的目的。

五、教學效果與反思

（一）社會主義核心價值觀育人

教師可將虛擬樣機技術轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體。在教學過程中，通過思想政治教育與知識體系教育的有機融合，培養學生的職業素養、工匠精神、創新精神和自主學習理念。

（二）線上線下混合教學

在虛擬樣機技術及其應用教學實踐中，可以發揮“網絡學習+課堂學習”混合式教學優勢，提高教學效率和質量。采用線上線下混合式教學模式，將傳統教學和網絡學習相結合，一方面既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體地位；另一方面既充分發揮了兩者之間的優勢以降低教學成本，又提高了學習效率從而實現教學效果的最大化。

（三）課程教學目標和思政元素培養目標

在虛擬樣機技術及其應用課程教學中，首先確定課程的教育大綱和教育目標，然后根據教育目標進行思政元素的相互融合。結合課程的學習引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達到使課程教學和思政元素相互融合的目的。虛擬樣機技術及其應用課程的思政元素及培養目標如表1所示（見上頁）。

六、結束語

課堂教育與思政教育的融合是教育之基、育人之本和時代之需。隨著我國思想政治教育理論課程內容的不斷完善和發展，高校的課堂教育與思政教育的融合呈現出新的發展局面。要加速落實將思政元素融入課堂教育，明確融合目的，突出融合目標，從而促進教育事業的發展，進一步提高思政教學質量。