藝術設計專業本科“工作室”教學模式探索與實踐
——評《項目工作室制人才培養模式理論與實踐》

書名：《項目工作室制人才培養模式理論與實踐》

作者：許新華

出版社：科學出版社

ISBN：978-7-0306-5404-5

出版時間：2020 年6 月

定價：99 元

隨著我國高等教育的持續發展，藝術院校招生規模以及招生比例都在不斷擴大，藝術院校畢業生的專業優勢已經被龐大的數量所擠壓，在這種背景下，社會愈發注重實用型人才和創新型人才。同樣，藝術設計專業人才培養也需注重對學生實操能力的培育，而以工學結合、校企合作為主要特征的工作室教學模式的應用，將在藝術設計專業人才培育方面發揮積極作用。

由許新華編著、科學出版社出版的《項目工作室制人才培養模式理論與實踐》一書，便是一部系統闡述項目工作室制模式的基本理論以及踐行規律的專著。該書共八個章節。其中，第一章至第四章為理論闡述部分，作者以雙創教育和新工科建設為現實背景，對項目工作室制的基本概念、開發理論以及人才培養價值等進行梳理，并結合案例詳細指出項目工作室制課程開發路徑；第五章至第八章為實踐探索部分，作者分別從項目工作室的創建與管理、項目工作室制的運作、項目工作室制的考核與評價以及項目工作室制的政策建議四個角度出發，對如何運用項目工作室制給出自己的建議與看法，為相關工作者提供了有效借鑒。

該書明確指出，在我國經濟結構調整以及產業升級的大環境下，社會對生產服務一線的應用型、復合型、創新型人才的需求越來越旺盛。藝術設計領域同樣如此，其不僅要求從業人員具備良好的藝術設計理論與技巧，還要具備足夠的創新意識和實操能力。但目前來看，大部分藝術設計專業本科學生由于自身的實踐經歷不足而缺乏符合社會需求的設計經驗，在現代設計新觀念、新技術以及新工藝等方面存在認知不足，難以符合市場需求，而“工作室”教學模式的應用將可有效緩解上述問題。

筆者結合齊魯工業大學（山東省科學院）2020 年人才培養和教學改革項目“藝術設計本科工作室制教學的探索與實踐”（rcpy202002）研究成果認為，“工作室”教學模式即是指以校企合作為基礎搭建工作室化教學平臺，利用項目帶動教學，推動學生在項目參與過程中實現專業技能的培育以及實踐操作能力的提升。“工作室”教學模式對于藝術設計專業本科教育來說具有高度的應用價值，其將藝術設計專業知識內容、教學場所以及實際設計項目進行融合，將原本相對封閉的學校教學轉變為直面社會的實踐教學，以實際設計項目的完成結果來評判學生學習成果，不僅實現了教、學、做的一體化，更實現了專業教育與市場需求的銜接。可見，藝術設計專業本科“工作室”教學模式的實施具有重要現實意義。

結合書中給出的對策與建議，筆者總結藝術設計專業本科“工作室”教學模式的實施步驟為以下幾點：首先，校企雙方需樹立共同的育人價值追求，制定“工作室”模式應用的共同目標。“工作室”教學模式的實施需要校企雙方聯動合作，因此在育人思想層面二者必須形成共同體，即從藝術設計行業需求、學校培養期許以及國家根本標準三個方面出發，共同制定藝術設計專業“工作室”教學模式的育人目標，并以此為后續一系列教學措施實施的根本引領，保障學校教育與行業發展之間的效益平衡。其次，校企雙方合作共建工作室并直接與市場相接軌。工作室場所的設置，既可直接選在校內藝術設計專業直屬教室，也可選擇在合作企業中開設，如江西服裝學院便先后與上海歌杉服飾公司、廈門三維衣膜服飾公司等多家服裝企業在校外共建了服裝設計工作室，為學生提供實踐基地。再次，校企雙方需共建工作室指導團隊，對項目開發性課程進行細致研究。院校和企業可共同派遣藝術設計方向的教育人才組成項目規劃小組，組長由校方分管領導以及企業特派領導共同擔任，同時還要吸納學校以及企業內的優秀教職工，形成“知識群”，針對藝術設計專業本科生實際問題與優勢設計項目課程，確保所實施項目的題目、內容、課時安排以及進度安排等相關課程細節具有高度針對性。最后，在“工作室”教學模式運行過程中，校企雙方需根據教學階段實施不同的工作室運行方式。在知識講授階段，院校藝術設計專業教師可傾向于傳授學生專業基礎知識，而企業方面的指導人員則需注重對學生藝術設計實踐能力的培育，從崗位適應性角度出發強化學生實操能力，督促學生完成實踐任務。而在技能深化階段，則需指導教師帶領學生承接實際設計項目，引導學生了解客戶設計意圖和需求，并逐步指導學生設計草圖、改動設計、深化細節、完成項目，以此實現教學內容與實際運用的高度結合。