我國特殊教育研究概覽
——評《特殊教育學學科地圖》

書名：《特殊教育學學科地圖》

作者：方俊明，方維慰

出版社：北京大學出版社

ISBN：978-7-3013-1717-4

出版日期：2020 年12 月

定價：54 元

特殊教育是為特殊群體提供教育服務，幫助他們盡可能回歸正常生活，同時特殊教育也是人道主義產物，推動教育事業為人道主義服務，為彰顯每個人價值、維護每個人尊嚴與權利提供支撐。特殊教育是偉大的，同時也是艱難的，特殊教育達到當今水平經過了漫長且艱辛的探索。由方俊明、方維慰聯合編著北京大學出版社出版的《特殊教育學學科地圖》一書對特殊教育學科整體概貌、發展歷程、重要理論、核心概念、關鍵術語、研究方法、研究方法、學科前沿、代表人物等進行系統介紹，既然能幫助讀者全面了解特殊教育學發展軌跡，也能為總結我國特殊教育研究歷程與結果提供參考。

特殊教育轉型與深化。特殊教育在古代便已產生，這說明古代人對特殊群體已經有所關注，只不過當時的特殊教育并沒有形成體系，并且存在著顯著的階級差異。進入近現代時期，特殊教育開始以開設專項學校、舉辦專項社會活動等方式為特殊群體服務，按照本書描述，這一時期特殊教育歸屬于社會教育范疇，主要依靠社會力量進行開展。依靠社會力量開展特殊教育是高級層次，而想要達到這一層次需要基于實際情況循序提升。我國便經過了特殊教育逐步轉型與深化過程，先是立足于“教育為一般平民所共有”理念指導特殊教育有目的、有計劃、有組織開展，確保特殊群體能夠得到較高品質教育；接著將特殊教育融入國民教育體系中，使其成為國民教育一部分，并鼓勵地方開設特殊學校收納適齡特殊群體接受應有教育；隨著國家綜合實力增強，為“普特融合”創造良好條件，推動普通教育與特殊教育平等而立。縱觀我國特殊教育轉型與深化歷程，“摒棄任何教育歧視”是重要指導理念，并不斷通過完善立法、出臺優惠政策等方式為特殊教育走向更高層次提供支撐。

特殊教育保障體系趨于完善。本書對特殊教育保障體系進行了詳細介紹，具體包括教育立法、教育政策、師資力量等。這些內容需要不斷完善才能發揮更好保障作用，以我國特殊教育師資力量為例，經過了近代時期的初步興起到新中國成立初期形成“師傅帶徒弟”“短期訓練班”等培養模式，再到改革開放后定向型向非定向型轉變、單一化到多樣化轉變以及開設中等與高等特殊師范教育，我國特殊教育師資力量向更專業、更扎實方向發展，進入二十一世紀后特殊教育師資培養模式更加豐富，大專培養模式中包括五年制和三年制兩種，本科培養模式中包括“四年一貫制”“2+2”“4+2”“4+3”等形式。從培養結果來看，特殊教育師資總量更為充足，并且在內部結構上趨向于合理，基礎教育、專業化教育等均有師資力量提供保障。師資保障體系完善并不是孤立存在，而是獲得了諸多方面的支持，如教育立法、教育政策等同樣通過不斷完善為其助力。本書總結了國外發達國家特殊教育保障體系構建經驗，能對我國起到一定借鑒和參考作用，如美國復合型師資培養體系將學術能力與職業技能融合在一起，更能為特殊教育提供優秀師資力量，我國如果能基于實際情況積極借鑒，則能推動我國特殊教育師資力量再上臺階。

特殊教育學科研究步入正軌。發展特殊教育具有重要意義，但是發展不能只是空口白話，必須要有切實行動予以支持，而在諸多行動措施中，加大特殊教育學科研究力度是重中之重，其能夠提供專業性研究結果，支撐其他舉措同樣朝專業化方向發展。本書對特殊教育學科諸多研究成果進行了介紹，包括核心概念、關鍵術語、理論基礎等，這些內容有的得到廣泛認可，有的仍然存在爭議，而這也成為特殊教育學科繼續研究的支撐力量。我國特殊教育學科研究較之發達國家較為滯后，但是經過多年嘗試與探索后，相關研究逐步進入正軌，不僅從理論層面對特殊教育理論知識進行反思，還從實踐層面關注如何高效開展特殊教育，更為關鍵的是，我國成立了多個特殊教育專業研究組織與學術期刊，并且借助互聯網優勢引入豐富的特殊教育學網絡資源。從目前情況看，我國特殊教育學科研究呈現出“個性化”趨勢，在貫徹人文關懷道路上愈行愈遠，相信在不遠的將來我國特殊教育學科會成為全世界一大特色。