《VR模型與材質》課程思政改革的探索與實踐

徐雪峰

（江蘇電子信息職業學院，江蘇 淮安 223003）

近年來，課程思政改革成為教育改革的熱點，尤其在專業課程改革過程中，面臨各種困難和挑戰。文章以《VR模型與材質》為載體，積極探索課程思政改革的實踐方法。

1 思政改革應對策略

1.1 組建多元教學團隊，為課程思政的改革提供保障

一方面，組建專業教師、思政教師、企業工程師多元化的課程教學團隊，發揮專業教師的專業優勢、思政教師的思想教育優勢、企業工程師的職業素養優勢，達到多方位育人效果。另一方面，在課程團隊成員選拔過程中，選拔思政經驗豐富的思政教師、德才兼備的專業教師、職業素養高的企業工程師。

1.2 采用多途徑、多方位手段，挖掘思政內容，確保專業與思政同向同行

首先，明確課程思政元素方向。在思政元素挖掘過程中，重點圍繞政治認同、家國情懷、行業奉獻、職業操守、工匠精神等幾個方面深入展開。

其次，把握工匠精神內涵。邀請企業工程師認真分析崗位技能要求和職業素養要求，從敬業、精益、專注等多方面明確工匠精神內涵。

最后，找到理想思政載體。根據工科專業特點，以體現工匠精神的思政元素為主，其他思政元素案例為輔，挖掘典型案例為載體，遵循學生學習規則，由簡單到復雜，在潛移默化中加強學生思想政治教育。

1.3 開發課程思政資源，滿足教學改革需求[1]

一方面，以教師教學為中心，開發課程標準、教學設計、教案等資源，便于教師開展教學工作。另一方面，針對00后學生多元化學習特點，開發文字、圖片、視頻、題庫、動畫等多元化的課程資源，滿足學生學習需求。

1.4 創新教學模式，提升教學效果[2]

一方面，融合線上線下、理實一體等多元化的教學模式，有效培養學生的問題意識和解決問題的能力。另一方面，增強學生的情感體驗和社會實踐，實現學生個體知識的內化，幫助學生實現完整精神與獨立人格的成長。再一方面，引入“大班教學、小組討論、社會實踐、網絡運用”4個環節的多樣化課程組織形式，突破“你教我學”的傳統教學模式，引導學生對問題用主人翁的態度思考。

1.5 采用多元化評價方式，全面對學生進行評價

一方面，采用教師評價、學生評價和企業評價等多元化的評價主體。另一方面，采用專業內容、思政內容、工匠精神等多元化的內容評價方式。再一方面，采用診斷性評價、過程性評價和總結性評價相結合的多元化評價方式。

2 《VR模型與材質》課程思政改革實踐

2.1 明確課程思政目標

（1）將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育內容融入本課程的教學要求中，全面提升學生社會公德、職業道德和個人品德。

（2）剖析虛擬現實技術發展歷史和行業領軍人物的奮斗故事，激發學生對社會主義核心價值觀的認同感，培養學生誠實、守信、堅韌不拔的性格。

（3）樹立正確的技能觀，積極參與社會科學普及應用推廣活動中，為社會和人民造福，絕不從事危害公眾利益的活動。

（4）培養學生的虛擬現實工匠精神，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀，提高綜合職業素養，樹立社會主義職業精神。

2.2 挖掘課程思政元素

以“工匠精神”培養為主線，以項目為載體，挖掘思政元素，具體設計如下表1（P166）。

表1

2.3 思政資源開發

（1）文本資源的開發。

為了便于教學的開展，制定《VR模型與材質》課程標準，進行4個項目的教學設計。另外開發對應的題庫4套，便于考核學生對知識的理解和把握程度。

（2）圖片資源開發。

為了滿足00后學生學習需求，搜索了4個項目相關圖片88張，并利用圖片處理工具進行美化處理，為學生提供清晰、悅目的圖片。

（3）視頻資源開發。

利用課件制作、圖片處理、視頻制作等軟件，制作微課84個，制作視頻10個，并將資源上傳在線平臺，極大地提升學生學習參與度。

2.4 教學設計

本課程以學生為主體，以教師為主導，設計“明確目標、在線學習、課前測試、內容導入、參與式學習、課中測試、課堂總結”七環節教學模式。下面以“文物的多方向交互效果制作”為例進行詳細說明。

環節一：明確目標。課前教師利用超星平臺下發任務單，組織學生到淮安市博物館實地參觀調研，拍攝蟠螭紋銅鼎和康熙素三彩瓷碗的素材圖片。

環節二：在線學習。課前學生學習視頻、文本等資源。教師收集學生制作的模型效果，為課堂教學做好準課前備。

環節三：課前測試。課前學生完成基礎知識課前測試，便于教師及時了解學生對相關知識的學習程度。

環節四：案例導入。展示淮安市博物館館藏的物品圖片，讓學生明確本次課要完成的具體任務。

環節五：交互式學習。分組討論：學生分組討論前期基礎工作準備；教師講解：教師講解演示文物的模型資源的處理及導出，注重培養學生規范的職業素養；學生練習：將教師講解內容與個人思考進行比較，在實踐中不斷改進和完善自己；分組討論：給出初步方案，培養學生分析和解決問題能力，培養學生團隊協作、競爭意識等；學生匯報：任選2組，安排小組成員進行方案設計講解，培養學生敢于展示自己的能力；教師講解：教師根據學生匯報情況進行簡單評價；學生分組練習、教師指導答疑。

環節六：課中測試。分組完成康熙素三彩瓷碗的多方向交互效果制作，可以采用對模型進行處理或者直接實現文物模型的多方向交互功能。

環節七：課程總結。學生表現總結（樹立優秀榜樣、常

出現錯誤提醒），知識總結（模型資源的處理及導出、導入、多方向交互效果制作的方法）。

3 《VR模型與材質》課程實施效果

通過課程思政改革，不管是學生，還是教師，還是課程內涵都得到較好的效果。

（1）學生工匠精神得到傳承。獲省職業技能大賽三等獎2項，數字媒體大賽獎三等獎1項，院優秀畢業論文二等獎1項，大學生創新課題1項。

（2）學生思想道德素養得到很大提升。課程實施以來學生無遲到早退和曠課現象，請假的學生人數減少。學習態度很好，學風端正，作業質量明顯提高。常態化自覺下課后關閉電腦，把桌椅放好位置，并且主動搞好實驗室衛生，班級的入黨積極分子增多。

（3）課程的內涵得到提升，內容更加豐滿。制作圖片資源62個，視頻資源18個，教學典型案例3個，不斷豐富課程內容。

（4）師德水平得到明顯提升，職業素養不斷提高。在江蘇省思政類微課比賽中獲得三等獎；優秀班主任3人次；人生導師3人次；近2年主持各類課題3項，發表論文3篇，專業研究水平明顯提升。