工程造價BIM技能培養(yǎng)與信息技術深度融合的研究與實踐*

黃春霞

（陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 71200）

BIM是指基于最先進的三維數(shù)字設計和工程軟件所構建的“可視化”的數(shù)字建筑模型，為設計師、建筑師等人員提供“模擬和分析”的科學協(xié)作平臺。

近些年，在國家和行業(yè)的高度重視與全力推進下，BIM技術進入了高速發(fā)展、大規(guī)模應用階段，然而BIM技術人才匱乏，是我國建筑數(shù)字化長足、高效發(fā)展面臨的嚴峻考驗。雖然企業(yè)通過引進與自主培養(yǎng)BIM人才等方式緩解了人才緊缺的狀況，但BIM人才需求還在不斷增加，市場中人才缺口仍然很大。

目前，我國最普及的技術型人才培養(yǎng)形式是職業(yè)教育，如果職業(yè)教育能夠針對性地制定BIM技能人才培養(yǎng)計劃，改進教育教學方式。對于我國建筑類企業(yè)來說，一方面可以更好地為企業(yè)輸送應用型人才，彌補企業(yè)人才匱乏問題；另一方面可以按一定知識素養(yǎng)要求，系統(tǒng)培養(yǎng)特定的人才，節(jié)約企業(yè)培養(yǎng)人才的成本。

綜上所述，職業(yè)教育如何使學生真正領會BIM的功能和價值，以及如何利用現(xiàn)代信息技術高效地培養(yǎng)應用型BIM技能人才，是當前亟待解決的問題。

1 現(xiàn)代信息技術與BIM造價技能深度融合的必要性

《教育信息化2.0行動計劃》指出，“教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，以教育信息化支撐引領教育現(xiàn)代化，促進全民終生學習”。教育信息化是“信息化建設”轉向“信息技術與教育”深度融合的關鍵時刻，我們需要從整體的角度重新思考信息技術對“學”與“教”的變革。

目前，國內外BIM教學與信息技術的融合依然面臨理想與現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，需要正確看待信息技術在工程造價BIM教學中發(fā)揮的作用，合理定位，既不夸大信息技術變革的效果，也不忽視信息技術帶來的積極影響，正確認識并合理使用，才能夠達到好的教學效果。

現(xiàn)代信息技術與教學緊密結合已成為發(fā)展趨勢，我們應在綜合考慮教學內容、企業(yè)需求及學生情況的基礎上，決定如何利用信息技術為教學服務，使每位學生在BIM造價技能的學習中獲得應有的發(fā)展，實現(xiàn)“深度融合”的美好愿景。

2 現(xiàn)代信息技術與BIM技能培養(yǎng)深度融合的思路與方法

現(xiàn)代信息技術與BIM技能培養(yǎng)深度融合的實質是通過運用現(xiàn)代信息技術，促使BIM技能培養(yǎng)理念優(yōu)化、教學環(huán)境與教學模式重構，從而提升教學效果。

現(xiàn)代信息技術與BIM技能培養(yǎng)深度融合，應恰當處理信息技術與教學的關系，使二者在動態(tài)中尋得平衡。一方面，工程造價BIM教學應緊隨信息技術發(fā)展，使得自身與時俱進，營造新型技術環(huán)境,為變革教學提供基礎；另一方面，信息技術手段應與工程造價BIM教學規(guī)律相適配。

2.1 深度融合的思路

工程造價BIM技能培養(yǎng)的信息手段、教學資源開發(fā)和使用，應充分考慮BIM教學的規(guī)律與特點，包括目標、內容與方法，以達到切實滿足師生需求，精準服務BIM教學的目的。

本研究以現(xiàn)有的教學模式及信息化應用為研究基礎，大量閱讀并認真梳理相關的文獻和研究成果，通過問卷調查收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，建立了BIM技能培養(yǎng)與現(xiàn)代信息技術融合的研究思路，如圖1所示。

圖1 信息技術與BIM技能培養(yǎng)深度融合的研究思路及方法

主要采用的研究方法包括文獻研究法、比較分析法、調查研究法、實證研究法。

2.1.1 文獻研究法

通過閱讀和分析國內外相關文獻，獲取國內外關于信息技術應用的先進方法及BIM技能人才培養(yǎng)的成功案例，結合當?shù)仄髽I(yè)對BIM技能人才的需求情況，探索信息技術融入BIM技能人才培養(yǎng)的途徑。

2.1.2 比較分析法

通過分析國內外已有研究經(jīng)驗，對比成功案例的可行度，結合專業(yè)及課程實際，尋找與工程造價BIM技能培養(yǎng)規(guī)律相適配的信息技術手段。

2.1.3 調查研究法

（1）問卷調研法：根據(jù)工程造價人才培養(yǎng)標準、BIM相關課程標準及以往教學經(jīng)驗等，編制BIM技能培養(yǎng)的調查問卷，選取全日制高等職業(yè)院校工程造價專業(yè)相關BIM課程教學的老師和學生進行調研，收集整理相關信息，為課題研究提供依據(jù)。

（2）訪談法：走訪當?shù)仄髽I(yè)，了解企業(yè)對BIM技能人才的需求，調整BIM技能人才培養(yǎng)方式，為工程造價BIM技能人才培養(yǎng)提供思路。

2.1.4 實證研究法

在理論研究分析和以往教學實踐的基礎上，以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院工程造價專業(yè)為依托，通過資料分析找出當前工程造價專業(yè)BIM技能培養(yǎng)的不足之處，更新培養(yǎng)方法與思路，在實踐過程中不斷改進與提升。

2.2 深度融合的方法

BIM技術提高了設計概算的精確度，簡化了工程造價控制的調整工作，可以為整個項目全過程提供相關的數(shù)據(jù)信息。但是，面臨BIM技術發(fā)展帶來的人才短缺問題，如何通過信息技術手段高效、精準地培養(yǎng)工程造價BIM技能人才，即信息技術與BIM技能培養(yǎng)深度融合的方法，是當下職業(yè)教育應當聚焦研究的問題。本研究基于多年BIM教學實踐與積累，有以下兩點思考。

2.2.1 現(xiàn)代信息技術與工程造價BIM技能培養(yǎng)規(guī)律相適配

BIM造價技能是工程造價專業(yè)的核心技能，傳統(tǒng)的教師演示操作、學生上機練習的教學方式很容易讓學生感到枯燥乏味，難以產生興趣，更難產生創(chuàng)造性。

根據(jù)國內外相關文獻及教學研究發(fā)現(xiàn)，BIM具有構件組合、構件關聯(lián)和數(shù)據(jù)共享的特點，因此在開展教學活動時，應結合BIM的特點及教學規(guī)律，融入相適配的信息技術手段。

2.2.2 信息技術與BIM造價技能的融合應貫穿于整個培養(yǎng)過程

工程造價BIM技能培養(yǎng)主要包括三個階段：理論知識學習階段、實踐技能操作階段和綜合水平提升階段。信息技術與BIM技能培養(yǎng)的融合不能簡單停留在一兩門BIM課程上，而是應貫穿于整個BIM技能人才培養(yǎng)過程中，將BIM的思想與理念融入BIM技能培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于工程造價BIM技能人才培養(yǎng)的全過程，包括理論學習、實踐操作和綜合提升，體現(xiàn)新工科大國工匠培養(yǎng)精神。

利用現(xiàn)代信息技術，就可以很好地解決這一問題，保證傳統(tǒng)教學內容及任務不受影響的同時，配套多樣化的信息資源和多種類型的工程訓練，為學生搭建線上線下學習、討論、協(xié)作、競賽等多種形式學習環(huán)境，通過“信息化平臺自主學習+軟件課堂實操”的形式增強鞏固學生的工程造價BIM綜合應用水平。

3 信息技術與BIM技能培養(yǎng)深度融合的實例

本文以陜西工業(yè)職業(yè)技術學院精品在線開放課程《概預算軟件》為例，著重闡述BIM技能培養(yǎng)與信息技術深度融合的教學實踐，旨在通過現(xiàn)代教育信息化手段加速BIM應用技術的推廣及普及。

3.1 BIM造價技能培養(yǎng)課程建設情況

BIM造價技能是工程造價專業(yè)的核心技能，與其相應的課程為《概預算軟件》，2022年人才培養(yǎng)方案修訂中更名為《數(shù)字造價技術應用》。該課程的主要內容是BIM模型創(chuàng)建、工程量計算及工程計價等，學生通過學習能夠快速掌握軟件操作，完成中小型項目的工程造價任務。

該門課程配套的在線開放課程于2017年10月立項，建設過程中積極與企業(yè)合作開發(fā)，教學內容源于企業(yè)實際工程，同時引進企業(yè)人才提供指導，實現(xiàn)了把企業(yè)引入校園，共建精品課程。

經(jīng)過一年的建設，2018年10月在學堂在線平臺上線，以情境為載體、以項目為引導開展教學，主要面向工程造價等方向的高職及社會學習者，已為10余家企業(yè)員工提供入職培訓，實現(xiàn)了把課堂延伸到企業(yè)。

3.2 BIM造價教學在線課程應用情況

《概預算軟件》在線開放課程響應國家政策，結合實際教學情況不斷完善與提升，經(jīng)過7期授課，已有19345人參與課程學習。具體應用情況如下：

3.2.1 圍繞立德樹人根本任務，思政育人與課程教學有機結合

《概預算軟件》在線開放課程嘗試挖掘課程中的思政元素，寓價值觀引導于知識傳授之中。通過調研學生情況，制定相應的思政教學計劃，使學生在熟悉專業(yè)發(fā)展的前提下學習專業(yè)技能，更有助于激發(fā)學生的學習積極性。例如，在討論環(huán)節(jié)，通過對“世界著名建筑大師的經(jīng)典作品”的搜集與探討，激勵學生向榜樣學習；通過“談一談讓你引以為傲的中國建筑”，激發(fā)學生的民族自豪感和學習積極性；通過討論電視劇《理想之城》部分劇情，引發(fā)學生對工程造價從業(yè)人員基本素質的思考。教學內容以實際工程“廣聯(lián)達辦公大廈”貫穿始終，學生在提升操作技能的同時，樹立認真負責、團結協(xié)作、勤于思考、勇于探索的職業(yè)能力與素質。

3.2.2 重點圍繞服務國家需要、市場需求和學生就業(yè)能力提升

《概預算軟件》在線開放課程以工程造價軟件操作實用技能為核心，以工程造價能力為目標，推行“教中做、做中學”，精心設計教學環(huán)節(jié)，嵌入“1+X證書”的教學模式，重點圍繞服務國家需要、市場需求和學生就業(yè)能力提升，直接對接企業(yè)用人需求、校企協(xié)同育人，使得教學過程有的放矢。

3.2.3 在線開放課程在本校的應用情況

《概預算軟件》在線開放課程主要面向本校工程造價專業(yè)大二學生，開課以來，校內使用班級累計達到70余個，總人數(shù)達4000余人。教學過程中，構建了“線上示范操作→線下實操練習+實時指導→線上交流互動→線下完成作業(yè)→線上學生互評+教師總評”的線上線下有機整體的教學模式，充分采用了案例教學、項目教學、專題討論、模擬教學等多種教學方法，線上線下互動增強，學生學習效果明顯提高，在校生連續(xù)多年參加“全國高等院校BIM算量大賽”均獲得一等獎（單項一等獎、常規(guī)賽一等獎、挑戰(zhàn)賽一等獎和全能一等獎）。

3.2.4 面向其他院校學生和社會學習者的應用情況

《概預算軟件》在線開放課程通過學堂在線平臺向社會完全開放，輻射效果顯著，共計約1.8萬其他院校學生和社會學習者學習了該門在線課程。在開課的9個學期中，除陜西外，遼寧、山東、江蘇等30余省高校均有學生選課，另有西安銳思軟件技術有限公司等10余家企業(yè)選用《概預算軟件》在線開放課程作為員工培訓課程，全國學員分布情況如圖2所示，對員工的培養(yǎng)起到了很好的效果，大幅降低了企業(yè)培訓成本。

圖2 《概預算軟件》在線開放課程全國學員分布情況

4 結語

利用現(xiàn)代信息技術，助推BIM技能培養(yǎng)綜合改革，變傳統(tǒng)的教學方式為混合式教學，堅持教師為主導，學生為主體，基于BIM具有構件組合、構件關聯(lián)和數(shù)據(jù)組織共享的特點，將建筑工程造價BIM技能培養(yǎng)分為單個構件強化訓練、組合構件綜合應用和整體建筑鞏固提升三個階段。以學生發(fā)展為目標，集課堂教學、實踐教學、網(wǎng)絡自主學習為一體，充分利用線上教學平臺，通過重點推進MOOC/SPOC等混合式課堂教學走向深入，引領和驅動基于線上線下結合、課內課外結合等混合式課程教學改革，進一步創(chuàng)新教育形態(tài)、豐富教學資源、重塑教學流程，有效推進信息技術與BIM技能培養(yǎng)的深度融合。