保護和支持幼兒自主游戲的方法

■文/齊學勤

游戲是幼兒喜歡的一種活動形式，能帶給他們快樂的情感體驗。隨著安吉游戲的推廣，幼兒園越來越重視自主游戲的開展。教師應組織幼兒進行自主游戲，為他們提供充足的材料，讓其進行自由選擇，以滿足幼兒的發展需求，培養幼兒形成積極、主動的創造型人格。

一、自主游戲的概念和價值取向

自主游戲是由幼兒自己的興趣和需求引發的，它與自由游戲有著本質的不同，是在幼兒園教育的框架下開展的。在自主游戲中，幼兒會主動進行思考，通過自己的方式感受周圍的一切。幼兒園提倡的自主游戲具有材料豐富多樣、形式靈活多變的特點。

幼兒可以自己選擇游戲內容、自主調整游戲狀態、自由探索玩法，同時，幼兒還可以邀請同伴參與游戲，或是改變游戲類型等，這有助于激發幼兒的創造力，促進其情感、心智、意志品質的發展。另外，對于內向、不善于表達自己想法的幼兒來說，他們在自主游戲中需要與同伴交流、溝通，這有助于鍛煉他們的溝通能力和交往能力。

二、觀察和保護幼兒的自主游戲活動

教師應通過觀察認識到幼兒游戲的真實意義，保護幼兒在游戲中的自主性。觀察，是一種有目的、有計劃的知覺表現形式。觀，指的是教師通過看、聽等方式感知幼兒在游戲過程中的游戲行為；察，是指教師在觀的基礎上，針對幼兒的行為作出分析、評價。教師對幼兒游戲的觀察過程，是以視覺為主并融合其他感覺的綜合感知活動。

（一）確定觀察內容

在自主游戲中，教師要先確定觀察內容，如觀察人或物、觀察幼兒行為或材料利用情況等。教師要明確觀察目的，再展開行動。無論是在游戲開展前還是在游戲進行中，教師的觀察都不能影響幼兒的游戲進程。

（二）選擇觀察方法

一是定區域觀察法。在幼兒開始自主游戲后，教師可在某一區域內觀察幼兒的游戲活動，包括幼兒人數、游戲類型、游戲玩法、材料使用等。二是定個人觀察法。教師可將個別幼兒作為觀察對象，對該幼兒進行跟蹤觀察，幫助幼兒解決碰到的問題。三是定小組觀察法。教師可將幼兒分成不同小組，對某一小組的幼兒進行觀察，觀察幼兒與同伴交流的情況以及幼兒解決問題的能力。四是定材料觀察法。教師可觀察幼兒使用材料開展游戲的情況。

（三）記錄觀察過程

觀察，是剖析幼兒行為的關鍵。記錄幼兒游戲過程，能幫助教師認識幼兒的游戲行為，進而采取有效的教育策略，幫助幼兒積累經驗。詳細記錄觀察過程，是教師對幼兒行為進行評價的基礎。在不影響幼兒正常游戲的情況下，教師可借助相機、手機等拍攝工具記錄游戲過程，如實還原游戲情景。教師還可通過書面記錄法將幼兒的游戲內容記錄下來，如故事本、圖表等。

（四）保護觀察結果

自主游戲是幼兒自發進行的活動，能滿足幼兒的內在需要，教師應該保護幼兒的自主游戲。在游戲開始前，教師要消除安全隱患，對環境和材料進行排查。同時，教師也要教導幼兒學會自我保護，提高幼兒的自我保護意識，鍛煉幼兒的反應能力和應變能力。在游戲過程中，教師要為幼兒提供自主游戲的空間，減少對幼兒游戲的干預，讓幼兒在游戲過程中表現出真實的自我。

三、解讀和支持幼兒自主游戲活動

教師要在觀察的基礎上解讀幼兒的行為。幼兒是游戲的主人，他們對游戲有著不同的理解。教師要根據幼兒的實際發展水平，結合游戲情境，對幼兒在游戲中的表現進行分析。

（一）確保環境、材料自由

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，環境是重要的教育資源。教師應充分利用環境資源，為幼兒創設寬廣的游戲空間。教師可根據幼兒年齡特點和最近發展區，為其提供多種多樣、新穎的操作材料。此外，教師還可鼓勵幼兒探索大自然，讓他們從大自然中取材。

（二）保證游戲時間

在自主游戲中，教師要為幼兒提供充足的游戲時間，讓幼兒根據自己的需求自由支配時間。如果教師規定了每個游戲環節的時間，可能導致幼兒被迫結束游戲，參與游戲的興趣消退。因此，保證游戲時間，是保證自主游戲質量的關鍵。教師應允許幼兒自由支配時間、自主安排活動，在游戲活動中提升幼兒各方面的能力。

另外，教師有效的介入可以幫助幼兒提升游戲質量。教師要準確定位自身的角色，幫助幼兒優化自主游戲。教師應根據幼兒的年齡特點，找準介入的時機。在小班幼兒的自主游戲中，教師應發揮自身的引導作用；中班幼兒的自律性較差，教師應在規則被破壞時適當的介入；大班幼兒容易喪失探索興趣，教師應注重介入的方法。教師要根據游戲需要合理預設介入目的，通過語言、表情、肢體動作等方式，確保游戲的正常開展。在理解、深入分析幼兒行為的基礎上，教師也可通過評價性的介入，幫助幼兒解決實際問題，激發他們的探索欲，從而推動游戲進程。

四、推進幼兒自主游戲活動的方法

（一）秉承游戲精神

教師應提高幼兒在自主游戲中的地位，貫徹以幼兒為主導的游戲精神，讓幼兒成為游戲的主人。第一，教師要明確教育目標和教育內容，為幼兒提供適宜的游戲環境和游戲材料，促使幼兒自主開展游戲活動，幫助幼兒在游戲中獲得成長。第二，教師要發揮自身指導者的作用，給予幼兒精神上的支持、態度上的寬容、行為上的信任，觀察幼兒在游戲中的真實表現。

（二）重視觀察分析

觀察是了解幼兒的基本途徑，通過觀察，教師能準確了解幼兒的發展特點，對他們的游戲行為進行準確的分析解讀，如幼兒喜歡什么類型的游戲、什么樣的主題游戲能夠吸引幼兒的興趣、幼兒在游戲中的表現如何、幼兒在游戲中獲得怎樣的發展等。觀察也是教師了解真實的幼兒，建構兒童觀和教育觀的基礎。自主游戲能夠呈現幼兒的真實狀態，教師要掌握多種觀察方法，利用好觀察機會，用心觀察、記錄幼兒的真實行為，更加客觀、全面、準確地了解幼兒，正確評價幼兒的學習與發展水平。

（三）整合評價策略

評價是幼兒自主游戲中的重要環節，只有通過有效的評價，才能讓幼兒了解自身的行為表現，為后續游戲的順利推進奠定基礎。在幫助幼兒回顧游戲的過程中，教師可以對幼兒進行有效的指導，幫助他們提升自我反思的水平，進一步豐富游戲材料、推動游戲進程。教師可構建開放性的評價機制，讓幼兒在精神上處于自然放松的狀態，促使幼兒積極參與游戲后的評價活動，主動地解決游戲過程中碰到的問題。

表征和分析游戲過程，是教師常用的評價手段之一。教師可引導幼兒通過繪畫、表格的形式記錄自己的游戲過程，并進行語言描述，從而更好地了解幼兒。教師可以結合幼兒的自我描述，對幼兒的行為進行綜合評價，讓幼兒了解自己的優點和存在的不足，并為幼兒提供指導和建議。教師還可根據幼兒的年齡特點對幼兒的行為進行等級評價，分析幼兒游戲行為質量以及幼兒游戲水平的高低，以期尋找幼兒行為的規律和特點，反思并跟進后續的觀察。此外，在游戲過程中，幼兒可能出現一些共性的問題或是隱藏的問題，這些問題具有重要的教育價值。教師應在游戲后的評價環節引導幼兒共同討論這些問題，引發幼兒的深度思考，培養幼兒的深度學習能力。

總而言之，自主游戲的性質決定了教師保護和支持自主游戲的必要性。在自主游戲中，教師能看到真實的幼兒，從而為實施個性化教育奠定基礎。因此，教師要客觀、科學地解讀幼兒的游戲行為，認真觀察幼兒的游戲過程，并采取科學的指導方法，充分發揮自主游戲的教育價值，促進幼兒身心健康發展。