如何增加農(nóng)村幼兒園戶外活動的多樣性與趣味性

■文/陳麗琛

戶外活動是幼兒園一日生活的重要組成部分，可以鍛煉幼兒的運動能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒保持輕松愉悅的心情，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。但由于園區(qū)環(huán)境和教學(xué)條件的影響，部分農(nóng)村幼兒園的戶外活動較為單一，無法充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性。基于此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)思路，充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源，豐富戶外活動的內(nèi)容和形式，增加農(nóng)村幼兒園戶外活動的多樣性與趣味性，以充分激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、豐富農(nóng)村幼兒園戶外活動的可行性

農(nóng)村鄉(xiāng)土資源豐富，如各種農(nóng)作物、生活用具、花草樹木等，這些材料貼近幼兒的生活實際，幼兒能夠輕松地接受并熟練運用。因此，教師可以充分利用農(nóng)村特有的資源，開展具有鄉(xiāng)土特色的戶外活動。此外，鄉(xiāng)土材料在鄉(xiāng)村隨處可見，教師利用鄉(xiāng)土材料開展戶外活動，可以省去購買選材、制作材料的麻煩，更加方便和節(jié)約時間。最重要的是鄉(xiāng)土材料可以隨意搭配、組合，開發(fā)出多種玩法，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源，可以有效增加農(nóng)村幼兒園戶外活動的多樣性與趣味性。

二、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園戶外活動中存在的問題

（一）不夠重視鄉(xiāng)土資源，利用率低

部分教師沒有意識到鄉(xiāng)土材料對幼兒發(fā)展的重要性，并不重視鄉(xiāng)土材料在日常活動中的利用。在發(fā)現(xiàn)幼兒自發(fā)利用鄉(xiāng)土材料開展戶外活動時，個別教師還會加以制止，這不僅扼殺了幼兒的好奇心和探索欲，還在一定程度上阻礙了幼兒的發(fā)展。此外，由于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)具有一定的難度，且鄉(xiāng)土材料在日常活動中的利用存在一定的局限性，因而鄉(xiāng)土材料在戶外活動中的利用率并不高。

（二）活動內(nèi)容不夠豐富，活動形式不夠新穎

戶外活動對幼兒的成長與發(fā)展起著重要的作用，但受各方面條件的限制，部分農(nóng)村幼兒園戶外活動的內(nèi)容和形式并不豐富，大多只是單一的跑步或多人活動模式，無法吸引幼兒的注意力，難以激發(fā)幼兒的活動興趣，因而活動效果不佳。

三、增加農(nóng)村幼兒園戶外活動多樣性與趣味性的方法

（一）利用鄉(xiāng)土材料自制活動道具

開展高質(zhì)量的戶外活動離不開豐富多樣的活動材料。教師可以引導(dǎo)幼兒利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土材料自制一些活動道具，以豐富戶外活動的內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的活動興趣。在引導(dǎo)幼兒自制活動道具時，教師應(yīng)注意以下幾點：一是教育性，要確保活動道具符合幼兒的身心發(fā)展特點，能激發(fā)幼兒的活動興趣；二是安全性，選擇的材料要健康、環(huán)保、無污染，不存在安全隱患；三是新穎性，活動道具的色彩和外形要美觀，造型要新穎；四是多功能性，自制玩具要具備多種功能，方便幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索多種玩法；五是趣味性，活動道具的玩法要創(chuàng)新有趣，符合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠充分激發(fā)幼兒的興趣；六是可操作性，自制的活動道具要簡單靈活、便于操作。

教師可以在活動區(qū)域給幼兒提供一些簡單有趣、色彩鮮艷的自制活動道具，如用彩紙裝飾的易拉罐、用廢舊紙殼制作的小動物、用各色彩紙制作的小球等，還可以提供許多低結(jié)構(gòu)的材料，如報紙、輪胎、木板、布袋、紙箱等，鼓勵幼兒自由操作這些低結(jié)構(gòu)的材料，開發(fā)出不同的玩法。教師還可以引導(dǎo)幼兒利用鄉(xiāng)土材料豐富戶外活動的內(nèi)容，如帶領(lǐng)幼兒在各個季節(jié)分別收集同一種樹的樹葉，讓幼兒觀察樹葉顏色的變化，然后引導(dǎo)幼兒將樹葉制成標(biāo)本或書簽，以充分激發(fā)幼兒的活動興趣，增強(qiáng)幼兒的觀察能力和動手操作能力。

農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源豐富多樣，教師要深入挖掘并充分利用，根據(jù)不同材料的特點，合理開發(fā)出不同的玩法，以豐富戶外活動的內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，從而讓幼兒在戶外活動中獲得更好的發(fā)展。例如，教師可以將洗干凈的小桃核收集在一起，開展“畫格子得桃核”的活動；將收集的羽毛洗凈曬干后制作成毽子，在戶外活動時帶領(lǐng)幼兒踢毽子；引導(dǎo)幼兒利用麥稈、樹枝等制作成各種活動道具；等等。教師利用鄉(xiāng)土材料開發(fā)出的不同玩法，既可以豐富戶外活動的內(nèi)容，又可以讓幼兒學(xué)會合作與分享，有助于增加班級成員的凝聚力，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。

（二）制定科學(xué)合理的幼兒活動計劃

戶外活動是幼兒園一日生活的重要組成部分，可以鍛煉幼兒的運動能力，促進(jìn)幼兒腿部大肌肉群的發(fā)展，還可以讓幼兒放松身心，獲得愉悅的情感體驗，有助于增強(qiáng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。為了增加戶外活動的多樣性，保證戶外活動的效果，教師要制定科學(xué)合理的活動計劃，并將其與主題教學(xué)活動相結(jié)合。例如，某周的主題教學(xué)活動是“交通安全常識”，教師可以開展一些與交通安全有關(guān)的戶外活動，如“紅燈停綠燈行”“學(xué)做交通警察”等。筆者開展了“紅燈停綠燈行”的活動，讓一名幼兒拿著三種顏色的樹葉扮演紅綠燈，根據(jù)游戲情況拿出相應(yīng)顏色的樹葉并喊口號，其他幼兒則扮演司機(jī)，依照樹葉的顏色和口號進(jìn)行活動，這既鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力，又幫助幼兒樹立了交通安全意識。

教師也可以根據(jù)季節(jié)的變化制定合適的戶外活動計劃，并投放相應(yīng)的活動道具，以充分激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣，增強(qiáng)戶外活動的效果。例如，在春天，教師可以開展“穿過樹林”“青蛙過河”等活動，讓幼兒練習(xí)鉆爬動作和蹲跳動作；在夏天，教師可以開展“小兔子過獨木橋”活動，鍛煉幼兒的平衡能力；在秋天，教師可以開展“摘果子”“樹葉分類”等活動，引導(dǎo)幼兒練習(xí)蹦跳動作和投球動作；在冬天，教師可以組織幼兒開展“蛇形走跑跳”“堆雪人”等活動。此外，教師可以組織幼兒開展種植活動，引導(dǎo)幼兒體驗播種和照料植物的過程，讓幼兒感受勞動的辛苦和收獲的喜悅。

教師還可以根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展水平制定戶外活動計劃，使戶外活動更加符合幼兒的能力水平，讓幼兒在各自的最近發(fā)展區(qū)獲得一定的發(fā)展。小班幼兒的年齡小，身體協(xié)調(diào)能力和運動能力較弱，教師可以組織一些簡單的戶外活動，如“跨越障礙物”，在操場上投放一些幼兒感興趣的玩偶、玩具等當(dāng)作障礙物，讓幼兒在不碰倒障礙物的情況下到達(dá)終點，規(guī)定在限定時間內(nèi)到達(dá)終點的幼兒即為勝利者。中大班的幼兒身體協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)，教師可以將梯子架在輪胎上或?qū)⑤喬チ⒅潭ǎ層變壕毩?xí)鉆爬，也可以放置高低不同的板凳，鍛煉幼兒的平衡能力。

（三）開展形式多樣化的戶外活動

教師要多組織幼兒開展一些內(nèi)容簡單有趣、玩法多樣靈活的戶外活動，以充分激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒積極參與活動，從而增強(qiáng)幼兒多方面的能力。例如，教師可以開展“吹泡泡”的活動，隨機(jī)說出數(shù)字并讓幼兒根據(jù)數(shù)字尋找伙伴手拉手圍成圈，告訴幼兒游戲規(guī)則，即先圍成圈且人數(shù)正確的小組獲勝，并設(shè)置一定的獎勵，以充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，增強(qiáng)戶外活動的效果。

開放性是戶外活動最重要的一個特點，教師要巧妙利用農(nóng)村得天獨厚的鄉(xiāng)土資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然開展戶外活動，讓幼兒獲得良好的活動體驗。此外，民間體育活動玩法簡單、材料易得，且不受場地的限制，教師可以深入挖掘民間體育活動，并根據(jù)幼兒的年齡特點，將其融入戶外活動，以豐富戶外活動的內(nèi)容和形式，充分激發(fā)幼兒的活動興趣。例如，教師可以組織小班幼兒開展“跳竹竿”“跳皮筋”等活動，組織中大班幼兒開展“滾鐵環(huán)”“拔河”等活動。

除了以班級為單位開展戶外活動以外，教師還可以組織幼兒開展區(qū)域體育活動，讓幼兒自主選擇沙水區(qū)、玩車區(qū)、攀爬區(qū)等區(qū)域自由活動，打破班級的界限，把活動的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒在豐富多彩的活動中體驗運動的樂趣，獲得全面發(fā)展。

（四）合理利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)多種玩法

教師要充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料，引導(dǎo)幼兒開發(fā)出多種玩法，使戶外活動更加貼近幼兒的生活，符合幼兒的接受能力和認(rèn)知水平，以增強(qiáng)戶外活動的效果，更好地鍛煉幼兒的各項能力和素質(zhì)，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒去田間地頭觀察螞蚱，讓幼兒了解螞蚱的體型和顏色，增強(qiáng)幼兒的觀察能力和反應(yīng)能力，豐富幼兒對昆蟲的認(rèn)知；在冬天，教師可以帶領(lǐng)幼兒到河邊利用冰塊開展“運冰塊”“搭冰房子”等活動；在下雪天，教師可以組織幼兒用雪、干樹枝、樹葉等開展“堆雪人”游戲，充分發(fā)揮幼兒的主體性，促使幼兒積極動手動腦，以鍛煉幼兒的觀察能力、運動能力、動手操作能力、思考能力等，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，農(nóng)村擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，教師將其運用于戶外活動中，可以增加戶外活動的趣味性，豐富戶外活動的內(nèi)容和形式，有助于激發(fā)幼兒的活動興趣，增強(qiáng)活動效果。教師應(yīng)積極開發(fā)農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源，豐富戶外活動的內(nèi)容和形式，以充分激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒積極參與活動，從而開發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)幼兒的思維能力、運動能力和動手操作能力等，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。