茶文化視角下的醫學生就業能力培養探究

王曉云

（菏澤家政職業學院，山東 菏澤 274300）

醫學生要珍惜和敬畏生命，能自覺的研究生命現象及規律，并對自身的職業價值和社會使命建立深刻認識。而這一教育目標和愿景的實現，依賴于先進的教學理念和科學的育人模式。針對茶文化視角下的醫學生就業能力培養的思考，教育工作者應真正在先進文化和深刻哲學思想的啟發下，形成良好的辯證思想，從不同維度和層面分析醫學生就業能力培養的重點和策略。教育教學工具的正確選擇，課程內容的合理優化和擴充，教學模式的豐富和完善，都是影響醫學生就業能力培養的重要因素。因此，教師要首先明確醫學生就業能力培養的主要方面，然后有針對性和明確目標的對工作計劃或方案進行設計與優化，最終形成具有操作性和可行性的教育教學新措施。

1 茶文化視角下醫學生就業能力培養的主要方面

1.1 生命認知能力

就業能力，是既定行業或領域評估人才培養質量的關鍵指標，而具體的教育教學方法會對醫學生個人的職業發展產生關鍵性影響。其中，生命認知能力是醫學生就業能力培養的關鍵，是決定他們是否能成為具有精湛醫術和高尚醫德的醫務工作者的重要影響因素。教師要根據醫學生的實際認知能力和思想成長特點，著重培養他們生命認知能力。尤其，在醫學生生命觀、價值觀形成的重要時期，要充分利用好生命教育，引領學生對生命價值和職業道德建立深刻的認識。

1.2 專業技能

極強的專業技術與技巧，是醫學生從事醫療救治相關崗位的必要素養，是就業能力的重要構成要素。茶文化視角下，在對醫學生就業能力進行培養的整個過程中，要將專業技能訓練作為教育教學工作重點。教師要對就業能力培養的方法與模式進行創新，在不同層面和維度強化學生的專業技能，確保他們具備良好的就業能力和資質。

1.3 職業道德

醫療診治的過程，考驗與驗證的不僅是醫護人員的崗位能力和專業素質，還直觀的展現出他們的職業道德水平。茶文化視角下，在對醫學生就業能力進行培養的整個過程中，教師要結合目前醫療診治中相關的醫療事故問題，有事實依據的向學生介紹與剖析相關醫療事件。學生具備高尚的職業道德情操，是未來從事醫療救治工作的基礎，更是提高醫療服務質量和效率的前提條件。由此可見，應注重培養學生職業道德，不局限于專業技能的訓練，要在思想層面做好意識形態教育。

1.4 抗壓能力

教育工作者要以提高生命質量為導向，要具體設計醫學生就業能力培養的內容與方法。茶文化視角下，教師要能辯證的分析學生思想與能力的培養問題，注重提高學生專業技能和市場競爭能力的同時，要有效增強他們抗壓能力。為此，教師需對當前醫療衛生領域發展問題和狀況進行深入了解，認識到醫學生在相應崗位上可能面臨的諸多壓力，有針對性的對學生進行抗壓能力訓練，確保他們在高壓環境下身心能夠健康成長。而只有醫學生具備健康身體和心理素質，才能全面參與到職場競爭和社會活動中。

1.5 思想素質

教師若想培養出具有崇高行醫使命的醫學生，就必須注重提高他們思想素質水平，以此才能科學的處理生命與自我，他人與生命，生命與社會的各種復雜關系。思想素質的培育，是學生樹立正確生命和諧觀的重要基礎，在引領學生規劃職業的過程中，能夠主動的探尋工作的意義，對生命的價值建立正確的認識，繼而形成高尚的職業道德。教師要注重培養醫學生的思想素質，令他們成為具有醫術和醫德的人才。

2 茶文化在醫學生就業能力培養中的主要功能

2.1 以文化人的功能

茶文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，對醫學生思想健康成長和就業能力培養發揮重要的作用。教師要利用深刻的茶文化思想，促使學生形成良好的文化品格和思想素質，對生命的價值和醫生的職責產生最深刻的理解和認識。充分發揮茶文化以文化人的功能，引領學生深入學習各種文化的同時，能夠逐漸形成極強的行業使命感和社會責任感，激發他們內在的自主學習驅動力。

2.2 啟智功能

茶文化是優質的物質載體，更是具有啟智功能的精神文化。教師可提煉茶文化中的哲學思想或儒家思想，對學生進行深刻的思想政治教育和哲學教育，令他們自覺的成為具有高尚醫德的醫學生。組織學生系統學習博大精深茶文化，使學生的智力水平獲得提升，并逐漸形成正確和多元的認知方式，能辯證的分析行業和社會中的各種不良現象及問題。學生只有具備良好的思辨能力和獨立思考能力，才能正確定位自身的人生價值和奮斗目標，結合自身的專業和夢想，選擇適合的職業與行業。這是培養學生職業能力的前提與基礎，對學生未來整個人生的發展和職業選擇將產生深遠影響。因此，必須充分發揮茶文化啟智功能，使學生成為有智力、有智慧、有思想的學習者。

2.3 拓展功能

茶文化中蘊含深刻的思想和文化內涵，可對醫學專業教學內容進行有效的補充和拓展。甚至，茶文化在醫學生就業能力培養中的介入，可對既往的教學空間進行延伸，不局限于封閉課堂，可在社會實踐生產中對學生的認知能力和職業素養進行培養。從這個層面來看，茶文化具有鮮明的拓展功能，對醫學專業教育教學改革發揮重要的作用和積極影響。從茶文化視角下審視醫學生就業能力培養工作，教師要從不同維度對教學內容進行延伸與拓展，創建更加開放和廣闊的空間支撐學生專業技能的不斷提升。

3 茶文化視角下的醫學生就業能力培養的基本原則

3.1 以生為本原則

教育工作者要全程做到以生為本，幫助學生進行正確的職業生涯規劃，使他們找到適合的發展領域和崗位。要以長遠發展眼光看待學生的學習與就業，根據既定對象的身心成長特點和認知能力，有層次性和有步驟的開展醫學專業教學活動，對醫學生就業能力進行針對性的培養與強化。始終秉承以生為本原則，對具體的課程內容進行優化，并逐漸生成更加現代和科學的教學方法和方式。

3.2 注重思想引領原則

思想引領是學生就業能力培養的關鍵，是行業健康發展和醫療服務質量提升的決定性因素。醫學生作為醫療領域發展的生力軍軍與接班人，若他們不具備優良的思想素質，不能全心全意的為人民服務。因此，茶文化視角下對于學生就業能力進行培養的整個過程中，教師都要始終注重引領學生思想，引領他們樹立正確的職業觀和科學發展觀，主動和深入的學習領域知識和專業技能，并逐漸形成高尚的道德情操與職業素養。

3.3 與時俱進原則

茶文化在醫學專業教育中的融入，教育工作者要秉承與時俱進的原則，對學生就業能力培養模式和路徑進行優化。既要注重系統化和規范化的傳授醫學專業知識，還要引領學生對整個行業和社會的發展態勢進行理性分析。要在復雜和高速發展的現實背景下，引導學生正確定位自己的就業和擇業目標，既不能高估自身的能力，但也不能妄自菲薄。教師要根據國家在醫療衛生領域方面的戰略部署，與時俱進的進行教育教學理念和模式的革新。教師要在茶文化的啟發下，對醫學生就業能力培養的重要性給予高度重視，積極引進先進的理念和技術對教學模式進行創新。致力于為學生構建現代化的學習環境，促使他們在思想、價值觀、情感、能力等方面都能獲得良好的教育，形成具有極強就業能力的醫學生。

4 茶文化視角下的醫學生就業能力培養的主要措施

4.1 茶文化與認知教育巧妙對接與融合

茶文化視角下，教師需對醫學生就業能力培養形成新思路，多視角的審視醫學專業教育工作和相關問題。既要從茶文化視角思考學生思想素質和職業道德培育方面產生的局限性，還要注重于以認知教育為著力點，對學生的生命認知意識與能力進行培養。教師需將茶文化與認知教育巧妙對接與融合，要充分發揮茶文化以文化人的功能，有效培養學生知識素養和文化素養，并基于更高的文化底蘊形成更高尚的職業道德與思想政治覺悟。同時，基于科學和系統化的認知教育，有效培養學生正確的認知方式，對救死扶傷和醫患關系處理建立正確和深刻的認識。理性和客觀分析目前醫患關系惡化的原因和影響因素，并引導學生從自身做起主動提升自身的職業道德水平，且對專業技能進行持續的強化。以茶文化為切入點，引領學生對我國社會文化的形成與發展歷程進行了解。茶文化作為我國優秀傳統文化的重要組成部分或代表，記錄的不僅是不同時期種茶、采茶的技藝及相關文化，更是對不同時期社會文明的延續，在一定程度上能體現民族的意志和精神。因此，教師可利用博大精深的茶文化對學生進行認知教育，對我國社會發展歷程和醫療行業的各種現象進行理性剖析，促使他們能客觀分析和評價自身的專業能力，未來能在適合的崗位上發揮才能。認知能力的培養，應作為醫學生就業能力培養的關鍵，以保證他們對醫學領域發展和生命救治的意義產生正確的認識。學校應在醫學人文關愛方面投入更多優質的教育資源，科學的塑造學生認知方式，由此使學生在抗壓能力、醫患關系處理能力方面獲得顯著提升，成為有醫術和醫德的醫護工作人員。

4.2 構建科學的茶文化育人體系

對于醫學生就業能力的培養，教育工作者要始終秉承與時俱進的原則，要利用現代教育工具優化教學過程，使學生在潛移默化當中形成具有優良品格和極強專業能力的醫學領域人才。教師要在茶文化視角下形成新的教學觀念，主動構建科學的茶文化育人體系，真正發揮茶文化的以文化人功能。根據茶文化產業發展環境與態勢，科學設計就業能力培養的實踐課程與活動。例如，組織學生進入茶園后或茶葉生產加工基地進行參觀與學習，在當地師傅的介紹與講解下，能對茶葉的醫學保健功能建立新的認識。利用這樣的方式使學生將茶文化與醫學救治產生緊密聯接，實現文化育人與專業技能訓練協同推進。引導學生了解茶葉功能的同時，能對茶文化形成和發展背景建立深刻的認知，并真正從中獲得思想升華與啟發。教師若想持續的推進協同式人才培養活動，可利用互聯網平臺解決教學場地與時間的限制問題。學校有既定的教學規則與方案，不可能長期的在校外開展實踐活動。因此，教師可以采用互聯網直播的形式，與茶園或生產基地保持密切的聯系與合作。根據茶葉生長周期或生產時間，選擇適合的契機，借助互聯網平臺講解相關的制茶工藝和思想內涵，使學生對茶葉功效及茶文化思想不斷產生更深層次的理解，啟發學生對茶葉的醫學應用建立新的認識，并能在實踐研究中獲得新的啟示與學術研究著力點。真正發揮茶文化的育人功能與作用，有效培養學生良好的思想素質與認知能力。

4.3 茶文化思想在專業課程中的合理介入

教師要充分發揮茶文化的啟智功能和熏陶功能，將茶文化思想合理滲透到專業課程中，常態化和系統化的開展文化教育，并與專業教育進行科學的結合。教師要提煉茶文化中的深刻思想，以符合學生認知架構的形式合理介入到教學內容中。例如，在教師講解醫學護理常識的過程中，可利用深刻的茶文化思想，使學生感受到醫學對人類發展和社會個體生存的重要意義。既要理解天人合一，還需遵守道法自然，使學生在學習茶文化和醫學專業知識的過程中，形成極強的責任意識和規則意識，能具備更強的意志抵御行業亂象中的各種利益誘惑。要利用優秀的茶文化，引導學生形成高尚的道德品質。教師要注重培養學生良好的思想素質，確保他們沿著正確的道路努力與奮斗，這是他們獲得良好職業發展前景的前提與基石。教師要將重要的茶文化思想與專業課程緊密結合，在逐漸提升學生專業技能和職業能力的同時，確保他們具備較高的職業道德水平和社會責任感。教師要培育符合社會需求和要求的醫務工作者，促使學生在極強責任感的驅動下，致力于成為行業高質量發展的推動者與踐行者。

4.4 實現多維度強化醫學生的就業能力

醫學生具有特殊的社會責任與使命，必須要秉承以人為本的理念，科學的對就業指導模式進行創新與改革，實現多維度強化教育對象的就業能力。茶文化背景下，教育工作者應真正能受到茶文化思想的引領，形成更高尚的教學理念和職業道德情操，主動的在能力維度、實踐維度、理論維度等方面對醫學生的就業能力進行培養與提升，一方面，教育工作者要注重自身教育風格的轉換，既要系統和規范傳授專業知識和優秀文化，還要著重于學生價值觀的塑造，確保他們具備優質的思想素質，并能對病人疾苦和社會醫療系統的問題建立深刻的認識，并逐漸形成極強的人文素養。教師要注重培養學生良好的認知能力，對救死扶傷和生命的意義產生深刻的理解，并能激發他們內在驅動力，主動豐富自身知識層次和能力結構，逐漸形成更具有市場競爭優勢的就業能力。另一方面，教師要深切領悟茶文化中的重要思想內涵，受到哲學思想、儒家思想、道家思想的影響，設計具有文化性和思想深刻性的課程內容，引領學生樹立正確的社會主義核心價值觀，避免他們受不良文化和觀念的影響，在職業和求職方面產生過重的功利心理和利己主義。教師要著重培養學生良好的思想品質，這是他們在社會立身的根本。因此，應將茶文化深度滲透到醫學生就業能力培養活動中，既在理論維度夯實學生專業知識基礎，還要在實踐維度切實強化學生崗位勝任力。最重要的是，要在素質維度對教育教學過程進行質量把關，始終秉承立德樹人教育之宗旨，指導學生在專業技能訓練和頂崗實習中感受生命意義，由此在各個維度對學生的就業能力進行培養。

5 結語

總而言之，教育工作者應在茶文化的啟發下，主動的對人才培育方法進行創新與改革，要明確醫學生就業能力培養的重點與要點，科學的設計教學內容和實踐策略，要真正根據行業和社會發展趨勢，動態的優化教育教學過程。茶文化與生命教育、認知教育需進行科學融合，促使學生對生命價值與意義建立深刻的認識。注重培養學生專業技能的同時，致力于學生職業道德和認知能力的培養，實現多維度強化醫學生就業能力。教育工作者要建立與時俱進的教育理念，不被既定的規則和觀念所限制，要真正從茶文化中獲得啟發與啟示，不斷的對就業指導和能力教育工作進行改革和創新。