傳統教學法與Seminar教學法在肝膽外科研究生教學中的應用價值比較

彭寧 何松青 肖開銀 尚麗明 葉新平

摘? 要：目的? 探討在進行肝膽外科研究生教學期間分別使用傳統教學法以及Seminar教學法的可行性。方法? 將2017年6月～2020年5月廣西醫科大學第一附屬醫院56例肝膽外科研究生按數字奇偶法分組;其中Seminar教學組28例采用Seminar教學方法完成肝膽外科教學;傳統教學組28例采用傳統教學方法完成肝膽外科教學。就組間教學滿意度及教學后成績展開對比。結果? Seminar教學組肝膽外科研究生在提高合作精神、提高自學能力、提高批判性思維、活躍教學氛圍、熟練技能操作、師生互動以及體現自我價值方面的評分均高于傳統教學組，差異有統計學意義（P<0.05）;Seminar教學組肝膽外科研究生綜合能力考試成績、理論考試成績以及總成績均高于傳統教學組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論? Seminar教學法的有效運用可使肝膽外科研究生教學滿意度獲得顯著提升，并且研究生的成績顯著提升，最終為肝膽外科研究生綜合素質提升做出充分保證。

關鍵詞：傳統教學法;Seminar教學法;肝膽外科研究生;教學滿意度評價;教學后成績

中圖分類號：R331? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-8011（2021）-13-0167-02

在醫療事業快速發展的情形下，針對人才培養及需求呈現出顯著增加，在進行醫學人才培養期間，實習教學具有重要意義。期間對于人才及教育的需求均可以通過良好的教學模式來提供[1-2]。傳統教學模式主要集中于床邊帶教以及講座等方式，學生在學習主動性方面較為缺乏，無法對自主思維能力以及自學能力進行鍛煉，呈現出操作能力鍛煉不足以及學生理論知識不鞏固現象。對此確定新型教學方法完成肝膽外科研究生教學意義顯著[3-4]。本次研究將針對肝膽外科研究生來探析Seminar教學法運用的可行性，以實現肝膽外科研究生綜合素質的提升。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

將廣西醫科大學第一附屬醫院2017年6月～2020年5月56例肝膽外科研究生按數字奇偶法分組;其中Seminar教學組28例，女性16例，男性12例;年齡24～28歲，平均為（26.11±0.11）歲;傳統教學組28例，女性17例，男性11例;年齡25～29歲，平均為（26.15±0.13）歲。兩組肝膽外科研究生性別、年齡比較，差異無統計學意義（P>0.05），本研究經廣西醫科大學第一附屬醫院醫學倫理委員會審批通過。

1.2? 納排標準

納入標準：①研究對象為肝膽外科專業，其接觸的疾病為肝膽胰良惡性腫瘤、膽道結石和良性病變;②對于系列資料調查均可以積極配合。

排除標準：①呈現出教學不配合現象;②研究中途選擇退出。

1.3? 方法

傳統教學組：采用傳統教學方法完成肝膽外科教學，利用集中講座方式合理完成理論知識教學，并且針對臨床技能操作以及代表性疾病進行認真選擇，明確具體教學主題，利用跟班帶教以及床邊帶教等系列形式合理完成臨床教學。

Seminar教學組：采用Seminar教學方法完成肝膽外科教學，具體為：①于準備階段，依據臨床常見問題，教師合理完成討論題目的精心設計，并且合理完成相關資料收集，并認真進行PPT幻燈片制作，安排主講人認真講解;②于討論階段，對于系列內容以及觀念，在Seminar課堂進行認真闡述，依據論題，所有研究生認真展開對應討論，對于系列問題積極提出，并且做好補充工作，就系列問題講解以及剖析，要求教師需要認真完成，對于討論的順利開展給以積極引導，對于系列內容進行認真補充;③針對Seminar教學過程實施總結，對于論題重點進行認真回顧，積極做好難點解釋工作，確保做到學以致用。對于書面總結，要求研究生認真完成，教師就問題偏差等進行認真分析。對于兩組均進行為期1個月的教學。

1.4? 觀察指標

觀察對比兩組肝膽外科研究生的教學滿意度評價結果以及教學后成績。針對兩組肝膽外科研究生教學滿意度展開自主問卷調查，主要集中于提高合作精神、提高自學能力、提高批判性思維、活躍教學氛圍、熟練技能操作、師生互動以及體現自我價值七方面，評價分值為0～10分，分值越高教學滿意度越高。對于兩組肝膽外科研究生教學后成績展開自制問卷考核，評價分值為0～100分，分值越高，對應肝膽外科研究生教學效果越優。

1.5? 統計學方法

采用SPSS 22.0對數據進行統計分析。計量資料采用（x±s）表示，行t檢驗;計數資料采用[n（%）]表示，行χ2檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 教學滿意度評價結果

Seminar教學組肝膽外科研究生提高合作精神、提高自學能力、提高批判性思維、活躍教學氛圍、熟練技能操作、師生互動以及體現自我價值方面的評分均顯著高于傳統教學組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2? 教學后成績

Seminar教學組肝膽外科研究生綜合能力考試成績、理論考試成績以及總成績均高于傳統教學組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表2。

3? 討論

在臨床針對肝膽外科研究生進行教學期間，Seminar教學方法的有效運用，能夠將學生學習能力有效提升，使得學生主觀能動性得到充分發揮，綜合素質顯著提升，充分提升了臨床科研思維[6]。具體表現為：對于系列文獻以及主題可以進行認真查閱以及討論，對于學生臨床科研思維能力進行認真鍛煉，對于最新科學研究進展進行認真閱讀，對于最新研究成果進行認真總結，對于學生研究能力充分挖掘[7]。

本次研究發現，Seminar教學組肝膽外科研究生在提高合作精神、提高自學能力、提高批判性思維、活躍教學氛圍、熟練技能操作、師生互動以及體現自我價值方面均優于傳統教學組，且Seminar教學組肝膽外科研究生綜合能力考試成績、理論考試成績以及總成績均高于傳統教學組，差異均有統計學意義（P<0.05），分析原因認為，傳統教學法的運用無法對研究生綜合能力提升做出保證，具體教學期間缺乏靈活性，按部就班，缺乏新穎，無法對學生自主思考以及知識靈活運用做出保證，從而無法獲得顯著治療效果;而Seminar教學法的應用可獲得確切的應用效果，對于傳統方法呈現出的系列弊端可以充分避免，可對學生綜合能力提升奠定基礎，最終確保研究生合作精神、自學能力、批判性思維、活躍教學氛圍、熟練技能操作、師生互動以及自我價值獲得有效提升，也充分證明了Seminar教學法運用于肝膽外科研究生教學中的可行性。

綜上所述，Seminar教學法的有效運用，可使肝膽外科研究生教學滿意度獲得顯著提升，并且將教學后的成績顯著提升，最終為肝膽外科研究生綜合素質提升做出充分保證。

參考文獻

[1]陳昆侖，朱鵬飛，翟文龍.微信輔助教學法在肝膽胰腺外科臨床實習帶教中的應用[J].河南醫學研究，2020，29（21）：3928-3929.

[2]梁紅霞，喻曉芬，蔡學聯，等.Miller金字塔教學法在肝膽胰外科專科團隊急救演練培訓中的應用研究[J].護理與康復，2020，19（6）：5-9.

[3]劉付寶，陳江明，方強，等.Seminar教學法在肝膽胰外科住院醫師規范化培訓中的應用[J].蚌埠醫學院學報，2020，45（6）：825-827.

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[6]王飛，劉俊斌，王震俠，等.場景教學法（CBL）與問題式學習教學法（PBL）在肝膽外科臨床教學中的聯合應用[J].內蒙古醫科大學學報，2017，39（S1）：293-296.

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