《課程標準（2022年版）》學業質量和學習評價分析與落實

王暉 （山東師范大學，250014）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提出要“制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系”。因此，研制具有國際視野且符合我國實際的基礎教育學業質量標準，對于落實國家有關教育改革與發展的頂層設計和推動課程改革顯得尤為重要。把學業質量納入課程標準是國際基礎教育課程改革的發展趨勢，也是本次新修訂的課程標準最大的特色之一。《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］結合課程內容構建了基于學科核心素養的體育與健康學業質量標準，并且引領了今后學習評價的改革方向。

一、體育與健康學業質量的內涵與價值

（一）體育與健康學業質量的內涵

現代意義上的學業質量標準是以基礎教育階段總體教育目標為導向，以具體學科核心素養為基礎的表現性成就標準，指向學生的全面發展。學業質量是學生在完成本課程一個水平學習后的學業成就表現，是以課程核心素養及其表現水平為依據，結合課程內容，對學生學業成就表現所做的整體刻畫，用以反映課程目標的達成度。與以往教學大綱中的教學質量相比，學業質量更加突出學生的學，而且全面覆蓋了學生學習以后所發生的認知、技能、情感、信念、能力、態度、價值觀等智力和非智力方面全面發展的情況，另外，學業質量關注的是每一位學生的學業成就表現，能夠更好地落實“為了每一個學生的發展”的課程理念。……