家校社相結合的學校運動會實施

（1.北京師范大學青島附屬學校，266106；2.加拿大布魯克大學教育學院，L2S 4B2）

北京師范大學青島附屬學校在落實“教會、勤練、常賽”的要求過程中，著眼于“人人都是運動員”“學生是自身健康的負責人”“擁有健康的生活習慣”等進行學校運動會創新實踐探索，鼓勵學生、家長、教職工以及社會關聯方參與，增加合作性、多樣性、游戲性、趣味性以及運動項目的可選擇性和選擇的自由度，提高學生主體性和參與度。從原來簡單的學校運動會升級為學校、家庭和社區的全員健康教育促進會，從開始的策劃、過程的參與，到運動會結束之后的復盤，整個過程中教師的作用是引導、指導、輔助、協助，邀請學生參與其中，讓學生成為學校運動會的重要策劃者和決策者，提升學生是自己健康負責人的意識，為幫助學生形成健康的生活習慣奠定堅實的基礎。

一、學校運動會的理念

1.學校、家庭、社區更新觀念

學校、家庭、社區達成“人人都是參與者”“學生是自身健康負責人”“幫助學生養成健康生活習慣”的共識。學校體育團隊以“世界體育發展方向”為主題，建設新時代體育教育新格局，即向全校教職員工和家長代表針對“全員運動會的理念和實施細則”進行授課，更新教育觀念，“學校運動會應與日常體育課教學和課外鍛煉連接”“學校運動會應與學生家長、家庭教育、社會教育相結合”“學校運動會應與校園文化及傳承相結合”“學校運動會應與學生的體育品德和文明品行養成教育相結合”“學校運動會應與學生身體素質的不斷提升和達標工作相結合”，使學校的運動會變為“人人都是運動員”“學生為自身健康負責”“形成健康的生活習慣”的全員健康教育促進會。學校秉持“健康第一”的理念，與家庭、社會攜手幫助每名學生養成健康的生活習慣，使學校運動會成為家庭、學校、社會融和發展的健康教育促進會。

2.著力改變學生被動參與的狀態

把“學生會怎么想”貫穿整個運動會的始終，采用“Easy Play”運動模式思想，即突出包容、參與、合作、享受、安全、持久等理念，強調“讓每一名學生都動起來，享受其中”，同時全力營造一個心理安全的平臺，讓學生的想法在運動會上得以實踐。

3.邀請班主任、其他學科教師、學生、家長多方攜手，成立多個多元文化構成的項目組

學校運動會已經不僅是“運動“這一單一的活動，而是學校育人的有機綜合“課程”，也是圍繞“健康”協同家庭、社區一起成為學生服務的聯系紐帶。如，喜歡美術的學生和美術組教師協同組織的“客行天下·舍我‘旗’誰”運動會會旗設計；組織“我最喜歡的運動會項目”征集活動，使學生、教職工、家長都參與到運動會項目的創造中；進行“糖對人身體的影響”和日常食物含糖成分的調查報告，在一定程度上促進了全校師生家長對健康飲食的關注。

4.突出“幫助每一名學生養成健康生活習慣”的目標

學校運動會不僅指向運動，更重要的是喚起每一名學生為自己健康負責的意識，養成健康的生活習慣。“健康”海報在運動會期間為各個項目的實施吹響號角，舉行不同類別的論壇集聚了不同年齡的學生、教師、家長。大家在一起討論并表達各自觀點，或匯報團隊調研成果并給出健康生活建議，或推薦健康管理的App和各種運動工具，或各抒己見對熱點問題進行辯論賽。

二、學校運動會的實施

1.啟動階段

學校運動會是用項目方式(project) 運行。“項目方式”既是工具,也是一種學習方式。它以生活中的實際問題為驅動，引導師生在解決問題的過程中學習，融合多個學科知識，并在這一過程中提升小組合作、動手實踐、口頭表達等技能，提升分析、比較、反思等思維水平。項目流程為：設計驅動問題→學習任務說明→學習評價標準→學習腳手架→學習呈現方式→ 評價與反思。學校以“如何做好這屆學校運動會？”為驅動問題促使大項目組成立。項目領導小組成員采取項目招標的方式，全校的師生都可以申請做運動會的總項目負責人。總項目負責人自己組織項目組成員，項目組成員也分別用項目承包的方式負責運動會不同的子項目并積極邀請師生、家長參與項目籌劃。這樣“IDEA眾籌”（眾人籌劃）下的學校運動會充分激發出群體的創造力，每一個子項目都體現了教育，運動會成了綜合育人的課程。

2.創設有主題、有內容的學習項目

根據學校生源來自全國各地和各個不同民族的實際背景，確定“來者都是客，我們是一家”的中華民族文化研究項目，學校100多個班級根據自己感興趣的民族自行選擇組成56個民族文化研究中心，深入研究每一個民族的文化，將民族的服飾、舞蹈、音樂、游戲等與運動結合起來，學生們通過自己的身體展示將民族特點展示出來，把入場式變成民族項目學習（“Project-Based Learning”基于項目的學習）的作品呈現過程。項目負責制下的開幕式和閉幕式少了冗長的講話環節。主席臺上不再設置坐席，站立著的也不再是各級領導，而是各個項目組的學生群體的代表。學生代表由所在項目組提名與自我推薦相結合產生，能夠站到臺前的每一名學生都是同學們心中的榜樣。學生的發言必不可少，發言的學生由全校海選，組織網絡投票產生，學生代表發言的內容也廣泛征集，文字稿件評選變成了有真實情境的運動主題作文比賽，提交的視頻變成了演講比賽（撰稿、錄制成視頻，評選，揭曉結果）。開幕式結束后響起由學生們提議鼓舞氣勢的歌聲。特別是當運動會閉幕式最后一個頒獎環節結束，歌聲再次響徹校園時，學生們手舞足蹈，盡情釋放，這樣的歡樂久久唱響在每一個參與者的心里。

3.運動項目精彩紛呈

學校運動會競賽項目(Event)的設置是運動會改革的重要一環。個人項目以個人為單位，集體項目以集體為單位，凡是參加者都可以得分，參加單位數量越多，第一名得分越高，最后一名得1分（詳見下文“運動會評獎”）；設置所有學生都參加的體育素養比拼的集體項目，如，“哪根繩子最長”“臺風中心”“挑戰大搖繩”“八字跳”“啦啦操”等；“初小銜接項目”是基于該校九年一貫制學校的實際情況，高年級學生和低年級學生攜手完成同一個項目，這樣的比賽項目也給了他們不一樣的競技體驗，這使得學校提倡的“學長文化”在學校運動會上落地開花。學校運動會在過程中，團隊基于全球體育教育的發展方向，推崇“個人終生運動的生活方式”(individual active lifestyle) 和“內省性運動”（inwardness activities），如，武術、瑜伽、八段錦等。選取的內省性運動項目既能集體表演也有助于培養個人終生運動的方式，為確保武術、瑜伽等項目的順利開展，將其與各年級身體素養展示融為一體。此外，還特別設置個人表演融入集體呈現的項目（街舞、武術等），而街舞等項目與各年級不同形式的啦啦操結合，在各個比賽場地，以集體出場的形式進行展示，同時起到烘托運動會氣氛的作用。學校運動會還保留了常規的競賽項目（如跳高、跳遠、接力等），以滿足高水平競技運動的學生的需求；學生可以根據自己的水平和運動能力選報不同級別的比賽項目。

4.學校運動會的獎評

受日本學校運動會的競賽方法啟發，學校將學生打破年級界限分為紅藍2隊進行比賽。所有的項目都有分值（沒有0分），團隊項目計分方法以人數為基數（1人1分），贏的隊伍按照團隊人數翻倍得分，輸的隊伍有多少人計多少分。如，30人對抗的拔河比賽中，獲勝隊伍得60分，輸的隊伍得30分。個人項目計分方法鼓勵所有人參與項目，以完成比賽的人數為基數計分。如，800m跑，50人完成比賽，第1名得50分，第2名依次遞減，最后一名得1分。以上得分計入自己所在團隊得分，最后根據每支隊伍的積分總和決定勝負、決定優勝旗的歸屬。

三、學校運動會與體育課程

學校運動會也是學校體育課程改革的一部分，學校體育課程分為基礎必修課、拓展選擇課、社會參與課，3類課程的扎實落地為學校運動會的創新改革奠定了基礎。

“基礎必修課程”：一年級至九年級每個年級每周2個課時完成體育健康教育的基礎知識和基本技能，在此基礎上小學階段每個年級用剩余的2個或者1個課時學習一項運動技能（一年級游泳、二年足球、三年級乒乓球、四年級羽毛球、五年級籃球、六年級排球）。各年級素養展示是運動會的集體項目之一，也是“校長杯系列運動比賽”的大決賽，這樣“以賽促練”更好地激發了學生們參與這些項目的積極性。

“拓展選擇類課程”：為學生們在基礎課程中產生某項運動興趣提供延續和提升的拓展類課程，有相同運動愛好的學生可以跨班級跨年級自主組建社團，“入門級”“提高級”“競賽級”各種不同分量的學生自主設計的社團在學生成長中承載同樣分量的育人功能。學校運動會也給了這些社團給展示的機會：專門設計一個時間段，進行社團課程展示和推廣，社團組織可以自己設計小型項目比賽。

“社會參與類課程”：鼓勵學生借助自己喜歡的運動影響身邊更多的人，讓學生們走出校門，走向家庭，走進社區，影響社會。如，學校常年推行的“130健身計劃”（“1”表示選擇一項可以常年堅持的運動，“30”表示運動時間，即每天堅持鍛煉至少30分鐘，“130”表示運動強度自測心率至少達到130次/min），小學生在自己堅持運動的情況下帶動全家一起運動，并在學校運動會上按照家庭展示運動成果（如我的家庭運動故事分享會），對初中學生則有更高的要求（如組建一個運動社團或者組織一場賽事）。不管是集體項目還是個人項目，指向這個目標的評價內容不僅局限于哪名學生獲得了哪個獎項或哪個團隊積分更高，而是創造更多機遇。通過學校運動會把體育三級課程進一步關聯起來，讓不同年級的學生在運動會中既有集體參與也有個性展示的機會，既有運動比賽的磨礪也有組織協調的鍛煉，既有當下的運動競技賽事也有平日的運動成果、運動故事的展示分享。學校運動會中，由學生自己組織的比賽項目復盤顯得尤為重要，不僅讓生們在復盤中學會了如何從失誤中汲取經驗，從而更好地掌握技能，也懂得了如何與別人更好地合作。

需要特別指出的是，自從“雙減”政策實施以來，社會已經形成了“減負”的共識，不管是課后還是周末，學生生活都有了重大改變。如此一來，我們每一個教育工作者更清晰了所擔當的責任，那就是減掉該減掉的過重課業負擔，提升該提升的體育與健康課程的內容和質量。總之，我們在實踐中從整體（學校、家庭、社區）入手，充分借鑒國內外先進的體育教育理念，對新時代學校全員運動會進行了系統深入地創新性探索，用“大格局、大體育”促進學校體育的全面變革，真正幫助每個學生都養成終身運動健康生活的習慣，努力建設成為一所世界衛生組織所倡導的“健康促進學校”，實現學校教育高質量的發展。