中小學體育師資培養的創新實踐

杜放 （東北師范大學體育學院，130024）

高等師范院校肩負著學校體育師資培養的責任與使命，新時代學校體育師資培養方式亟待轉型和升級，東北師范大學體育學院在培養與塑造“卓越人民體育教師”的過程中，明確了為基礎教育服務的辦學宗旨，突出了師范專業的辦學特色，堅持了師范教育的辦學初心，在學校體育師資培養上的創新舉措為新時代我國學校體育師資高質量培養提供了參考與啟示。

一、以高質量發展為契機，探索城鄉體驗式教育實習

教育實習是高等師范院校體育師資培養工作的重要組成部分，是對學生思想品格、所學知識、教學技能及訓練技巧的全面考察和檢驗，同時也是培養優秀體育教師，促使學生成長成才的重要途徑，對于提升學生體育科學知識、人文素養、創新精神與實踐能力等具有重要的促進作用。教育實習質量和效果取決于教育實習模式的思想性、教育性、實踐性和開創性。

1.城鄉體驗式教育實習的定位

2014年，東北師范大學體育學院面向7個省市與有關地方政府部門及其域內鄉村基層學校簽約創建了28所教育實習基地，并基于大學、政府與實習基地的一體化頂層設計，探索形成了具有強烈“環境反差”的城鄉體驗式體育教育實習機制。主要目標是培養體育教師“精運動、促健康、鑄精神”，具有運動技術規范、運動技能精湛、教學技能扎實和理論基礎深厚，富有創新能力和實踐智慧的卓越體育教師。通過積極探索“需求導向+能力導向+成果導向”下的大學、政府、中小學校共建實習基地的運行機制，改革創新“課堂教學、班級管理、社會體驗、公益互動”的實習內容，塑造和培育“樂于教書、善于教書”的新型中小學體育教師。

在實踐理念上，堅持環境育人、文化育人、過程育人，把立德樹人與教育實習工作緊密結合，做到以樹人為核心、以立德為根本，將立德樹人成效作為考核學生教育實習質量和效果的標準。

在實踐形式上，采用“中心城市學校實習1個月（14所）+鄉鎮農村學校實習1個月（14所）”的方式，即學生先在資源優質的省級重點城市中學進行1個月的教育實習，再到資源相對匱乏的鄉村中小學校進行1個月的教育實習。

在管理機制上，實行“高校主導、多主體參與、雙導師負責”三位一體的管理，即東北師范大學體育學院對學生教育實習進行宏觀管理，并協同學校教務處、學生處共同參與學生實踐的全過程，每名學生接受實習基地學校和學校指導教師的雙重指導。

在運行保障上，嚴格實行實習準入，對于教育實習前培訓考核不合格的學生不允許進入實習基地實踐；執行研習貫通實踐標準，實習學生等廣播體操、隊列隊形口令等方面須達到合格標準才允許走進課堂教學；建設案例庫和數字化資源，每名學生實習后需要上交10份教案備案并進行重點課錄制并存檔。

在組織保障上，先后成立體育教師教育聯盟、體育教師教育研究中心、學校教師教育發展分中心，定期召開論壇和教學展演，提供教學技能培訓和課程資源開發輔導，促進實習生教學能力的提升。

2.城鄉體驗式教育實習的運行

在創建的28所教育實習基地中，遴選城市城區體育資源豐富的學校14所、農村地區體育資源落后的學校14所。在城市優質資源學校實習期間，主要以教學技能規范為主，側重教學內容、教學形式、教學方法的創新，除了常規的體育課堂實習，在教育實習中還包含了教育見習、課余體育活動指導、學生體質健康測試、田徑運動會組織與裁判、運動隊訓練與競賽等工作；在農村體育資源落后學校實習期間，主要以盤活鄉村體育教學資源為主，側重自創教學器具、設計教學內容、開發教學資源等，在現有教學條件下創新教學方式，讓學生體驗“先進”與“落后”學校的差距，體會農村學校體育教學質量提升的緊迫性，培養學生高尚的教育情懷，從城鄉反差體驗中淬煉學生鐘情教育、奉獻教育、善于教育的品性，感悟做一名體育人肩上的責任和光榮，培養具有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的好教師。

3.城鄉體驗式教育實習的效果

通過6年的探索與嘗試，東北師范大學體育學院城鄉體驗式體育教育實習獲得了良好的社會贊譽?！绑w育專業學生城鄉反差體驗式教育實習模式構建與實踐”項目榮獲2020年東北師范大學教學成果一等獎，參與實習的10名學生參加2019年全國體育教育專業基本功大賽歷史性地獲得了團體總分一等獎、基礎理論知識與教學技能類一等獎、運動技能類二等獎的優異成績。

二、以“互融、互通、互促”為理念，加強教育實踐環節培養

近年來，東北師范大學體育學院通過打通校內教學畛域壁壘、聯通校外優質教學資源，以“互融、互通、互促”為理念促進體育實踐教學要素的流動、集聚與整合，實現課內外的內容對接和資源鏈接以培養學生實踐能力和科研智慧，增強實踐創新能力，實現以體“育”智。

1.教學理念的內涵

教育實踐環節培養以“互融、互通、互促”為理念（表1），關注學生在校期間體育教學實踐能力的養成，強化教育實踐環節培養，進一步提升人才培養質量。通過“以學生為中心，強化技術技能意識，培養新型人才”的實踐教學思想，即在學生掌握基本技能及要求的基礎上，以培養學生技術技能意識、創新意識和綜合能力為核心。

表1 體育師資培養的理念

2.教學理念的檢驗

東北師范大學體育學院在師資培養上探索競賽與教學相互融合，倡導自主學習，突出運動能力，即在期末教學考核評價中，以競賽方式檢驗學生實踐教學成果，通過舉辦武術基本功大賽、田徑錦標賽、籃球挑戰賽、游泳達標賽等，以賽事為引領促進學生學以致用；課內與課外相互打通，突出深度學習，強化關鍵能力，即在課堂內學習健康知識、學科知識和專業知識，在課堂外拓展學習裁判技能、課余訓練指導和賽事組織與管理等；校內與校外互相促進，落實探究學習，強化實踐能力，即為學生授課的師資不僅有學校知名教授，還聘請了校外從事一線工作的體育教研員和中小學高級教師，讓學生了解基層學校體育教學的實際狀況，以問題為導向進行探究性學習。

三、以體育課堂實踐為中心，提升學生體育教學能力

東北師范大學體育學院注重以課堂為中心，強化學生在體育課堂中實踐教學能力的培養，使其教學能力和水平得到顯著提升。

1.崗前培訓

在教育實踐崗前培訓中，注重體育課堂實踐教學內容的培訓，包括教學案例撰寫、專項技能訓練、教學口令訓練、隊列隊形變換、領做廣播體操等，為學生走上工作崗位奠定堅實的基礎。

在學生入駐實習基地前，積極開展模擬課堂授課、教學技能大賽、專項技能展示、實習動員大會等活動，提高學生的專業實踐能力。

2.實踐教學

在教育實踐的準備上，加強教學設計、實施與評價等方面的指導，提升學生教育見習、教育實習的質量。如，在學生實習前組織教育實習培訓，開展教師技能大賽、隊列隊形評比、教學案例設計競賽等，考核學生是否已具備扎實的教學基本功。

在教育實踐的組織上，采取“三段式”教學組織形式（準備階段、基本階段和結束階段），突出學生組織與調動隊伍的簡約性，場地設計與布置的目的性，教學手段與方法的實效性，教學目標與結果的達成性，重在傳授學生教育實踐經驗，提升學生教學基本能力。

在教育實踐的實施上，以學校指導教師為引領，以實踐基地指導教師為主體，結合東北師范大學對學生教育實習的具體要求，實行教育實習“雙師協同指導”，并貫穿于體育教育實踐全過程。其中，學校指導教師主要負責學生的考勤、課余體育活動指導管理工作，實地基地指導教師主要負責學生教學案例設計與指導、體育教學組織與管理、運動心率與強度的監控等工作。

3.總結評價

在教育實踐的總結上，通過播放視頻短片回顧教育實習的全過程，全方位展示教育實習的豐碩成果。重溫了實習生不懈努力、專心教研的生動場景，詮釋了東北師范大學的責任感和使命感，驗證了東北師范大學體育專業學生的教育教學能力與實力，也考量了學校的體育教育教學理念和教育質量，感染和促進了學生們全身心投身祖國體育事業的熱情。

在實習成果的分享上，通過邀請各實習小組代表進行“實習總結+教學展示”，宣傳、推廣和檢驗教育實習效果。如，實習生代表結合自身感受對教育實習進行了總結，并分別展示了《籃球——高低運球》《健美操——編操小組合》等微型課。

四、以學校政策制度為抓手，強化體育師資培養保障

東北師范大學體育學院圍繞“運動技術規范、教學技能扎實、理論基礎深厚”的特色人才培養目標，從體育師資培養的各個環節上嚴把質量關，結合學生實際情況制訂了一系列嚴格的規章制度和考評措施。

1.學校教學管理的舉措

在學生畢業設計上，通過制訂《本科學士論文質量標準》，強化學生科研能力，鼓勵學生在體育教育實踐中找尋真問題、真方向、真難點，將教育實踐與畢業設計精準銜接，助力學生從事教學研究工作。

在教學能力提升上，針對未來將走上中小學體育教師崗位的學生制訂了《體育教師基本功考核標準》，強化學生實踐教學技能，提升學生運動技術水平，通過邀請知名專家、體育教研員、中小學一線優秀體育教師蒞臨學校開展名師講座或建立工作坊，拓寬學生視野，提高學生面向基礎教育領域的運動技能、教學技能和實踐創新能力，夯實了學生未來就業的基礎。

在學生導師管理上，通過實行本科生學業導師制，在本科一年級至三年級學生培養過程中，選派基礎理論教師和專選課教師負責學生的學風建設，指導學生選修課程，指導學生開展多種形式的學術活動、社團活動及實習實踐活動，對學生的綜合素質和實踐能力做出綜合鑒定，協助輔導員做好各項教育管理工作。

2.學?？荚u管理的舉措

在學生素質提升上，通過制訂《本科生綜合素質考核細則》對學生的日常表現進行量化考核，以評價為導向促進學生全面發展。

在業務能力提升上，通過制訂《專項課運動技術技能考核標準》，并開展專項技能考核、展示和比賽，塑造教學技能扎實、運動技術規范的卓越體育精英人才，實現“運動技術規范、教學技能扎實”的培養目標。

在考風考紀落實上，為了保障學校的教學秩序，加強和改進學風建設，建立了學生工作與教學工作聯動機制，加強課堂管理和考風建設，實行“陽光考試”，即全體學生在田徑館單人單桌考試，違紀學生現場填寫紀律處分表，切實提升學風建設。