王春菊：凝聚教育合力，助力孩子成長

采寫┃高婷

幼兒園、家長和社會都需要為孩子的成長發展服務，只有把握好這一點，才能打造更好的、更適宜孩子的教育。

健康、全面、可持續的發展是孩子成長的終極目標，實現這個目標，需要幼兒園、家長、社會聯合起來，共同推動。如何做才能推動形成這樣的教育合力呢？本期我們走進中國科學院幼兒園（以下簡稱中科院幼兒園），特別邀請王春菊總園長從以下3個方面進行分享：

如何結合中科院幼兒園擁有的獨特資源優勢開展科學教育？

家長和幼兒園是如何做到相互信任與支持的？

幼兒園如何聯動小學進行雙向溝通，促進孩子從幼兒園到小學的平穩過渡？并探討形成教育合力背后的底層邏輯。

發揮獨特的資源優勢，做好科學教育

孩子天生對萬事萬物充滿了好奇心，這是培養孩子的科學素養、進行科學教育的重要契機，再加上中科院幼兒園擁有獨特的科研院所資源，因此，在王園長的帶領下，幼兒園為孩子們打造了系統的科學教育課程，使孩子們從小就能接受科學的熏陶，感受科學的魅力。

● 科學就在身邊

王園長希望把中科院幼兒園打造成一個微縮科技館，所以中科院幼兒園充分利用走廊和班級內的科學探究區，以及幼兒園本身的自然環境，讓孩子隨時能看、隨時能玩，感受到科學就在身邊。比如幼兒園專門設置了養殖區并養了一些小兔子，孩子可以在這里學習照顧懷孕的大兔子和剛出生的小兔子，通過到寵物商店請教或者和爸爸媽媽一起查詢資料，兔子們被喂得白白胖胖的。王園長說，這不僅是一種學習動物科普知識的直觀方式，也是幫助孩子認識生命、學會尊重生命的體驗活動。

●動手操作感受科學的魅力

不僅如此，老師還帶孩子走進不同的科研院所進行實地參觀，一方面是了解科學家的工作狀態，另一方面可以帶孩子動手操作科學儀器、設備等，感受科學帶來的神奇變化。比如航天員楊利偉在太空遨游時，老師帶著孩子們到遙感衛星地面站參觀，通過衛星遙感找到了太空、地球和中國的位置，最后還找到了北京和他們所在的幼兒園。孩子們都特別開心，興奮地說將來也要成為科學家。

● 開展系列的主題科學活動

幼兒園會從孩子身邊以及他們感興趣的話題入手，篩選一些有價值的活動進行主題科學教育。有一年，幼兒園開展了一項關于拯救月球車的主題活動，這是因為科學院參與了月球車的研制，一些孩子在家里聽到了爸爸媽媽關于月球車的討論，自然就產生了興趣，而且月球車的模型還被作為禮物送進了幼兒園，所以這個活動就誕生了。如果月球車休眠了怎么辦？該如何拯救月球車？孩子們圍繞這些問題展開了激烈的討論。

除此以外，幼兒園每年還會舉辦科技節，今年的主題是筑夢童心，雙碳有我。低碳目標的實現需要科學的力量參與，孩子雖然現在不能深刻理解，但幼兒園引導孩子從節約資源、低碳出行開始，盡一份自己的環保力量。

王園長提到，中科院幼兒園確實擁有一些獨特的科研院所資源，便于科學教育課程的開展，但她也強調，比資源更重要的，是老師和家長對孩子科學興趣的培養，對孩子發現問題、解決問題能力的提升。所以，科學教育不能單純地給孩子灌輸科學知識，而是要從孩子的發展特點出發，把握好孩子在生活中、游戲中的興趣點，這樣才能設計出孩子喜愛的課程或活動。

家園共育，增加彼此的了解與信任

家長在孩子成長過程中扮演著重要的角色，王園長認為幼兒園階段的教育也應該聯合家長，邀請家長共同參與到兒童的發展與教育中來。

● 設置顧問團

中科院幼兒園通過設置家長顧問團、課程建設團、后勤管理團、課題研究團等，讓家長全面參與幼兒園的建設，比如在幼兒園制訂年度規劃與評估的時候，這些顧問團的家長都要參與進來，提供意見與建議，共同推動教育質量的提升。同時幼兒園很多孩子的家長就在科研院所工作，幼兒園也會充分發揮家長的專業優勢，在相應的主題活動中也會邀請家長一起和老師備課，幫助孩子獲得更加生動、有趣的學習體驗。

如何發現及運用身邊的資源？

王園長提到，除了科研院所這些資源以外，其實幼兒園周邊還有很多資源，包括社區商店、居委會、交通隊、消防隊等。發現這些資源并不難，關鍵在于如何把資源融入幼兒園的課程中。比如，中科院幼兒園門口的一位修車師傅，就變成了孩子們自行車修理課程中的老師。

孩子們在一次幼兒園大掃除時，看到了一些陳舊的自行車，于是他們提議可以仿照城區的共享單車，把這些自行車變成幼兒園里的共享自行車，給老師或者爸爸媽媽騎。老師也覺得這個想法特別好，但這些自行車因為年久失修，很多零件都壞了，老師也不懂該如何修復、處理。孩子們嘗試著自己修車，但是一些零部件拆了下來卻裝不回去了。好在孩子們想到幼兒園門口有一位修車的老爺爺，老師就把老爺爺請來教孩子們一起修車，并帶著孩子們進行畫圖，分析和討論自行車的構造和各種零件的作用，這個在幼兒園旁邊不起眼的資源就被運用到幼兒園日常的科學教學中了。

● 開放家長體驗日

很多幼兒園都有家長體驗日的活動。在中科院幼兒園，家長體驗日設置在每年的11月，家長可以自愿報名，到幼兒園體驗當老師的一日活動。體驗活動的這一天，家長要全程參與，包括幼兒園中午舉辦的培訓或教研活動，從早上7點半一直忙到晚上6點。

體會和感受老師的專業和辛苦

在幼兒園一天的“老師體驗”結束之后，家長往往身心俱疲，最直觀的感受就是充分體會到了幼兒園老師的辛苦，而且也會對老師的專業能力另眼相看。在這一天中，那些看起來特別簡單的活動，家長操作時也會問題重重，比如活動剛開始時如何吸引孩子的注意力，是很多家長遇到的棘手問題，但老師只用一句話或一個小舉動就能把孩子的目光吸引過來。這個小細節讓家長更加欽佩老師的專業能力，也更加信任老師。

促進家長反思自己的教育方式

除此以外，王園長說家長體驗日活動也有利于促進家長了解孩子，反思自己的教育方式。在體驗日活動開始之前，家長首先要做功課，包括了解活動對孩子成長的意義和價值，學習如何結合孩子的發展特點開展活動；其次，家長要寫下自己在體驗過程中，尤其是集體活動時的感想和思考；最后，家長會再帶著自己的反思和老師一起探討。

為了激發家長參與教育的積極性，幼兒園每年還會面向家長舉辦家長論壇活動，請家長針對某一個教育問題分享自己的觀點、經驗，促進更多的家長一同學習，增進對孩子的了解，拉近和孩子的距離。

加強溝通，讓孩子實現從幼兒園到小學的平穩過渡

從長遠來看，幼兒園階段是為孩子的社會化奠定基礎，但從近期來看，幼兒園是在為小學階段做準備，所以很多家長都非常關注幼小銜接問題。王園長認為，幼兒園和小學是兩個截然不同的學段，無論是學習內容還是學習方式都有很大的差別，所以要加強幼兒園和小學的雙向溝通，增進彼此的聯系和溝通，從而更好地幫助孩子實現從幼兒園到小學的順利過渡。

中科院幼兒園的老師們和附近小學的老師們通過聯動溝通后發現，相比小學老師，幼兒園老師在布置任務的時候會跟孩子重復地說很多次，這直接導致很多孩子上小學后不適應，記不住每天的作業任務。了解到這個問題之后，中科院幼兒園的老師們開始在日常生活中有意識地對此進行調整，到了中大班之后，老師會逐漸減少提醒任務的次數，幫助孩子提前適應小學老師布置任務的變化。

了解到小學階段對孩子的要求后，王園長說幼兒園的老師和家長都應該把能達到這些要求的能力培養融入孩子的日常的生活之中，比如早睡早起的生活習慣，在課堂上有事要舉手的習慣，學會收拾自己物品的能力，等等。