激勵學習，喚醒思維
——人教版小學英語六年級上冊Unit 2 B Read and write教學實例

○楊立平

【課前思考】

本課是人教版小學英語六年級上冊第二單元Ways to go to school第五課時，本單元學習的主題是上學的交通方式和安全常識。本課為本單元的讀寫課，學生通過閱讀圖片和文本，理解來自不同國家的兒童的主要上學方式，通過觀察、思考和交流，分析不同國家選擇不同上學方式的原因，并結合已學交通安全常識，給出相應的建議。最后，讓學生說說他們所了解的其他地域的情況，并構思他們期待的未來的上學方式。閱讀中，引導學生運用閱讀策略解決難題，通過拓展相關知識和設計問題鏈，引領學生進行深度閱讀，推動學生高階思維能力的發展。

【教學流程】

Step1 Warm up and pre-reading

1.Free talk.

教師與學生交流信息，包括上學、上班方式和家校的距離等情況，導入話題。

T：How do you come to school every day？Is it far...？

......

2.Brainstorm.

激勵學生說出更多的交通方式，并以思維導圖的形式呈現出來。以Robin為爺爺讀書的故事，引入本課的閱讀活動。

T:How many ways can you think of to go to school？What else do you want to know？Robin can tell you.

【設計意圖】借班授課中，通過師生交流個人信息，能夠快速拉近彼此的距離；通過自由對話和頭腦風暴，能夠活躍課堂氛圍，激活學生的思維，快速進入主題。

Step2 While-reading

1.The first reading.

學生快速默讀文本，勾畫交通方式和國家、城市的信息，借助插圖理解信息，然后結對交流信息，嘗試拼讀生詞，回答問題。

T：Look at the children in pictures.How do they go to school？Where are they from？Please underline the key words.Then try to read the words in pairs.

學生逐圖匯報答案，在解決問題的過程中，利用圖片區分ferry和ship，理解sled。如：The ferry looks like a ship，but they’re different.Ferry can bring people and things，even the cars，from one side of the river to the other.It also goes a short way between two islands.

通過圖片和音頻手段，拓展有關各個國家、地域的相關信息，豐富文本內涵。

T:In...some children go to school...

Let’s go to Munich/Alaska/...Please listen to the report.

【設計意圖】通過完成第一次閱讀，培養學生運用一定的閱讀策略獲取信息的能力；通過生生互動，培養學生自主解決閱讀中問題的習慣，發展學生歸納、表達的能力；通過聽新聞報道，補充文本信息，讓學生了解各個國家、地區的特點，如：地理環境、人口、氣候、生活方式等，拓寬學生的知識面，激發學習興趣，為學生進行語言輸出做好鋪墊。

2.The second reading.

學生自主閱讀，深入挖掘文本內隱含的信息，再進行組內討論交流。

T:Why do they go to school in different ways？Why not by ship/…？

（Ss read and think:In...some children go to school...because…）

學生完成閱讀和小組討論后，教師引領學生分組、逐圖匯報各組觀點，針對難點進行點撥，并板書關鍵詞。

【設計意圖】通過完成第二次閱讀，向學生滲透有效閱讀的策略，隨著閱讀深度、難度的增加，不斷體驗挑戰的樂趣，增強學生自主閱讀的能力和信心；通過共同學習，把思維引向深入，在分析、推斷中，發展學生的邏輯思維能力。

3.The third reading.

進入第三次閱讀，教師播放文本錄音，請學生大聲跟讀，注意文中生詞的發音和句子中的連讀。然后，教師指導學生模仿句子中的連讀，并完成文本中語音拓展練習部分，學會簡單的連讀技巧。

T：Robin can read for Grandpa，can you read now？Pay attention to the linked sounds.

【設計意圖】通過朗讀，幫助學生完成對語篇的整體建構，進一步理解文本主題：由于生活環境的差異，不同地域的學生上學方式是不同的。

Step3 Post-reading

1.Retell the text.

教師引導學生參照板書思維導圖復述文本信息。

T：What do you know about the text？

Ss:I know there are different ways to go to school in different countries or cities.In…some children go to school…because…

2.Choose and say.

解決why問題后，繼續探究what問題，引導學生根據各國兒童上學的交通方式，運用已學句型，提出合理化建議，先選擇，降低表達難度，再鼓勵學生展開想象，發表個人見解。

（1）Ss choose some suggestions for the kids.

（2）Ss try to give some more suggestions：You must sit behind the driver.Don’t jump in the car…

3.Think and write.

呈現世界地圖，引導學生根據課前調查，說一說這些地域學生的不同上學方式，選一個地域寫一寫，在班內分享。

T：Look at the map of the world.What do you know about these places？How do children go to school？What suggestions will you give to them？

T：How will children go to school in 2050？You can draw and write after class.

【設計意圖】通過復述，升華學生對文本的整體理解，內化語言知識；立于文本之上，引導學生提建議，發展學生的批判性思維能力；關聯學生的實際體驗，進行個性表達，遷移創新，發展學生的創造性思維能力。