深化“共同學習”課堂收獲師生共同成長

○張云海

近年來，我校認真領會“共同學習”相關理論，結合反復課堂實踐，一種適合我校的教學模式——“共同學習szs”課堂教學模式逐漸成型。此模式以“共同學習”為內核，突出“自主”和“生活”。前后兩個“s”指“生活”,在課堂教學中實現課堂教學活動與生活實踐的完美鏈接。“z”指“自主”，在學生與教師的共同學習中，小組成員互相啟發，共同完成學習任務。2019年該研究獲得課題立項，我們進入了更系統、更深入的探索。通過幾年努力，這種課堂教學模式呈現出了突出的優勢，取得了階段性成果。

一、構建了自主、開放、高效的課堂

1.改變了教師角色。

課堂上教師授課方式體現著教師角色的變化，由教師主導向學生主體過渡，教師專注于課堂的精心設計，注重學生內驅力主動性的調動，激勵與喚醒學生主體意識，與學生共同學習、共同討論、共同完成教學目標。如教師在英語課上遇到聽不懂英文指令的情況，教師反復換方式，反復引導，學生終于理解了。這樣的處理對于這個學生來說是莫大的幸運，因為他經歷了學習的過程，教師真正成為學生的“高級學習伙伴”。

2.改變了學習方式。

從“共同學習szs”手冊可以看出，共同學習小組建設日益成熟，每個班級的小組從組建到有效實施，共同學習周期在縮短。目前已經形成一套成熟的小組組建和小組共同學習策略。觀察課堂教學，我們發現學生學習方式轉變很明顯，由教師“教我學”轉變為學生“我會學”，學生在主動質疑、合作探究的過程中構建自己的知識體系，總結學習方法。在課堂上學生的狀態是主動的，能自己完成的小組不討論，小組能完成的教師不講授，給予學生最大的主動權，最大限度保護好他們的主動學習勁頭。

3.改變了課堂教學過程。

新的學習方式賦予他們更多的學習主動性，課堂活了，教學過程開放了，教學回歸生活日常得到落實。在課上不管是導入新知探究還是拓展訓練，都與學生生活實際結合起來，喚起學生生活體驗，為“用”而教，為“用”而學，大大增強了學生學習的興趣和學習效果。教師在課上揮灑自如，疏密有度、深淺有度，學生思維得到發展，合作、表達、協作能力不斷增強。

二、營造了教師間“共同學習”、共同成長的教研氛圍

1.在學習中教師獲得專業成長。

為引領教師開拓眼界、轉變思維、更新觀念,提升育人能力和教學質量,持續充電學習提升自己，我們購置了《學習共同體走向深度學習》《提升學生小組合作學習的56個策略》《陶行知生活教育導讀》等教育書籍供大家學習，并利用網絡廣泛搜集關于學習與生活聯系、提高學生主動性、小組合作學習等方面的文章，進行集體業務學習研討。

此外，我校充分利用每一次外出學習的機會，健全了教師外出學習回校匯報交流制度，讓更多的教師能分享到新的成果，學習到新的理念。

2.形成了濃厚的教研氛圍。

課堂是實現教育目標的主陣地,打造高效、優質的課堂是每一位教師的責任和使命。學校為教師搭建了成長平臺，扎實開展了以“共同學習szs教學模式策略研究”為主題的教研組研討課、教師的展示課、骨干教師示范課、教師的教科研成果匯報課等活動，在此過程中精彩頻出，教學中生活元素的植入，實踐性作業的布置等顯示出教師已經成熟駕馭了我們的教學模式，教學優勢得以凸顯，學習成果顯著。

一節課一次收獲，一節課一次超越，在活動中大家互相學習，同時也展現著自己對課改的思考和處理，以資借鑒，教研氛圍濃厚。

3.反思交流中共同進步。

評課反思是促進教研效果的重要內容，可助力教師迅速成長,激活與喚醒每一位教師內心深處的發展自覺。優質課活動后，在評價與反思時不走過場,不做花架子。要求每位講課教師反思成功和失敗之處，每位評課教師也要從贊同和分歧點兩方面評課。這樣的課后研討觸動思維、激發創新、破解教學瓶頸。在教師間互融互通中,探究“教與學”的關系,進一步推動了“共同學習”高效課堂建設與課堂教學品質建設。

如果把教研活動比作魚，那么常規教學就是水，任何活動如果脫離了常規教學，必將是紙上談兵，最終失去鮮活的生命力。因此，在平時的常規教學中我們開展“每課反思、周反思”“學期末經驗交流”活動，從而促進教師自我反省、思考、探索，以迅速適應新形勢下教學的需求。平時教學是一種積累，學期末經驗交流是一種沉淀后的提升。每學期末的教師經驗交流也已經成為了我校的常規，教師相互切磋交流、共同學習、共同進步，和諧寬松的教研環境和開放的教研文化氛圍促進了教師專業水平的有效提升。

不僅如此，每學期我們還會積累一套優秀反思集、教學設計集、優秀論文集，將研究成果固化，為再提升做好準備。

我們將一如既往推進師生共同學習，讓學生在自主探究、生生共同學習中激活生命活力，讓教師在師生、師師共同學習中職業生命熠熠閃光，共赴一場教育的春暖花開。

評價

灤州市教育局：茨榆坨鎮塔坨小學是我市鄉鎮小學的優秀代表之一。一直以來他們非常重視校本教研工作，尤其是在全市研究和探索“共同學習”相關理論時，深入扎實地學習了很多相關理論，開展了大量包括課堂模式、教與學的關系、專業反思在內的教學實踐，為構建有效的教育教學發展模式付出了辛苦努力，收到了顯著成效。