探究式教學模式下的高職藥物化學教學改革與創新

杜鵬飛

(河南護理職業學院藥學檢驗系 河南 安陽 455000)

引言：

近年來，我們國家對職業教育不斷重視，醫學類高職的辦學模式、辦學理念、教學模式和方法都在不斷改革，多元化生源是高等職業教育發展中必然要面對的，因材施教尤為重要。如何在教學中應對不同知識背景的學生并完成教學任務及應用創新型人才的培養，是我們高職教師需要思考的。我們所研究的理論和實踐檢驗相結合的探究式教學與醫藥高職教育融合的優化模式將對醫藥類職業教育藥學人才培養及高職院校“雙高”建設具有指導意義。

1 探究式教學的優越性及適應性

探究式教學的特點是讓學生通過觀察思考、閱讀討論等多種不同的形式主動探究常見的事例，提出問題并運用所學的知識和原理不斷解決問題的教學方法，具有靈活性、主動性、創新性的特點，同時與傳統教學形式及手段相比具有優越性和適應性，尤其是對于醫藥類高職教學的改革具有很好的指導作用。教師的主動講解轉變為輔助引導，教學中各個環節充分體現學生的主體作用，幫助高職學生建立思維導圖及模型架構，實現自主、探究及小組合作的學習模式[1]。

圍繞現代高職學生的自身特點，結合專業人才培養方案及教學任務、教學目標，課堂中采用提問、討論、場景模擬等形式探究更適合學生自己掌握的學習方法，不僅能幫助引導學生提高課堂專注力，而且能讓高職學生更加直觀形象的理解課程中的知識點和重難點，與此同時，融合圖像、案例、視頻等現代化教學資源，能夠活躍課堂的氛圍，提高學生的學習效率和教師的課堂教學效率，一舉多得。這也在一定程度上體現了探究式教學的優越性和針對現代高職尤其是生源多樣化背景下的醫藥類高職課堂教學的適應性。

2 高職藥物化學的特殊性

隨著我們國家對職業教育的不斷重視，高職的辦學模式、辦學理念、教學模式和方法都在不斷改革，如何在教學中應對不同知識背景的學生，如何完成教學任務和應用型創新型人才的培養，是我們高職教師需要思考和分析的。我院使用的《藥物化學》教材是人民衛生出版社出版，由葛淑蘭、惠春主編的全國高職高專藥品類專業國家衛生和計劃生育委員會十三五規劃教材，作為高職藥學、中藥學、藥品經營與管理等專業一門重要的專業課程，內容包含了主要常見化學藥物的化學分子結構、理化性質、制取方法、藥物構效關系等，知識點繁多且信息量大，在學習中需要一定的化學、數學等知識基礎，而以我院為例的高職學生往往文科生居多，相關課程的基礎薄弱，學習掌握難度較大。這些都直接或間接導致了本門課程“教師難教、學生難學”的被動狀態，作為高職教師，如何能在短暫且寶貴的課堂時間中充分發揮高職學生求知欲強、動手操作能力強、思維活躍的特點，讓不同類型的不同知識基礎的學生主動探究尋找多種多樣的學習形式中最適合自己理解記憶和學習掌握的方法才是我們關注的焦點[2]。

通過探究式學習模式下的小組討論、問題總結、思維分享的環節，一步一步理解掌握相關知識要點。在輕松愉快的課堂氛圍中通過自身的探究學習掌握的知識往往比被動學習更加寶貴、記憶也更加持久，事半功倍。結合《藥物化學》的學科特點，運用網絡多媒體、實訓實踐教學構建三維立體的課程教學體系是我們改革的主要任務。

3 多元化背景

隨著我國教育的不斷發展進步，國家越來越重視職業教育的發展，同時教育主管部門也賦予了高職院校更加靈活的招生自主權，因此，高職院校尤其是醫藥衛生類院校的招生生源不斷呈現出多元化的趨勢，既有之前的普通高中畢業生，也有來自各中等職業院校的對口生，這就給我們高職院校的管理和教學多樣性提出了更好的很具體的要求。

多元化的生源，帶來的是學生整體素質和基礎知識的掌握程度參差不齊，有的學生長期對學習不感興趣，自制力較差，甚至有些時候還會對同班其它同學產生負面情緒的影響；還有的同學學習態度積極，也有較高的學習興趣，但由于基礎知識薄弱，在課程學習過程中慢慢的感覺到很吃力聽不懂，久而久之出現厭學棄學等現象。因此，專業課程的學習如何激發學生學習積極性，增強其學習自信心很關鍵。依靠傳統的統一模塊化的教學模式已經無法滿足多元化生源的學習需求，一味地“填鴨式”教學無法讓多元化的學生真正的理解掌握專業核心內容和實踐知識技巧[3]。具體分析多元化生源學生的特點才能更好的因材施教，比如普通高中生和中職生相比，經歷了高中三年的磨礪，整體的人文素養，學習態度和等都要強一些。而中職生由于基礎薄弱而且不同生源地的中職生由于各地區教育水平高低不同，學生表現出來的狀態也不一樣。讓不同生源的學生都能自主學習，找到更適合自己的學習技巧，是作為高職教育工作者的任務和目標。也是現階段我們高職教育面臨的嶄新課題，因此，對于高職藥學專業藥物化學課程教育教學方法的探索和改革是大勢所趨[4-5]。

4 探究式教學改革措施

4.1互換角色，激發學習主動性

創新教育發展理念，打破以往的傳統思維方式，教師與學生進行課堂主體和客體的良性互換，從而激發學生的學習主動性，那應該如何實現這一目的呢？舉幾個典型例子，比如剖出問題讓學生獨立思考探索，“藥物濫用應當如何防治”、“新藥研發流程及難點是什么”，讓學生自主探究問題的關鍵并分組討論，期間可以通過手機查閱相關文獻及信息等。讓不同程度不同生源和知識背景的同學都能夠參與其中，帶動并鍛煉語言表達能力、發現問題和解決問題的能力。

4.2探究尋找典型案例并分析

藥物化學實驗內容中藥物的理化性質等實驗與我們的生活及用藥安全密不可分，因此，探究與實驗內容相關的藥物發現故事或典型案例分析，不僅能通過形象生動的語言吸引不同層次不同類別的學生的學習興趣，而且還能讓學生記憶深刻、回味無窮，例如，講解阿司匹林的發現歷史及近現代應用，從古埃及時期人們發現柳樹葉及樹皮有清熱解毒的效果，后經過科學家們的努力探究提取得到一種黃色的物質水楊苷并在實驗室進行了水楊酸的合成，后經過進一步研究得到并命名為阿司匹林。隨著泰諾林和布洛芬的發現使得阿司匹林的應用受到了限制，但慢慢的人們發現其具有預防和降低心肌梗塞的良好作用，使得近百年的經典藥物阿司匹林又再次成為世界最暢銷的藥品之一。

4.3信息化手段的應用

信息化教育手段的應用可以幫助我們更加全面的了解學生學習的積極性、課堂表現及課后效果等，以智慧課堂為例，教師通過課前預習，利用平臺資源庫將精美的教學PPT、微視頻等推送給學生以便讓基礎知識較為薄弱的學生能夠利用平時的時間提前預習要學習的內容、課中討論并完成課程教學任務，結合教學內容，通過手機端采取頭腦風暴、搶答、討論、小組探究匯報等趣味形式，幫助學生加強對所學重難點知識的消化和吸收[6-8]。課后，教師發布相應的針對不同層次的作業范圍和要求，滿足學生個性化的學習需求。

4.4改進評價機制

傳統的評價方式單一且有隨機性，得不到學生的重視，我們將學生作業完成情況和日常課堂表現綜合起來，側重于知識的運用和實踐，考查學生的動手能力、動腦能力和創造力。加大了平時成績的百分比，督促學生積極參與動手實驗，對創新能力和實踐能力的提高有很大的幫助，也為培養高技能型人才奠定基礎。

4.5開展課程思政教學

作為一種教育理念，課程思政尤其是高校的思想政治教育已經逐漸融入到各個專業基礎課以及專業課程的教學進程中，學習專業知識的同時更重要的是教育他(她)們如何做人，如何成為一個有擔當有作為有理想有抱負的社會主義接班人。在此基礎上以就業為導向，培養高端應用型技術人才[9-10]。

作為藥學專業的四大核心主干課程之一，《藥物化學》課程的學習重要性得到了大多數學生的認可，但由于藥物化學具有專業性強、基礎要求高、邏輯性強、知識點繁多等學科特點，在此過程中融入課程思政和德育教育可以幫助學生在學校學習知識的同時培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，這也體現了高職院校既突出專業特色又加強人文修養的育人和育才的統一。《藥物化學》教學中處處體現著課程思政的案例和內容：我國科學家屠呦呦發現并研究青蒿素，為世界范圍內人們對抗瘧疾帶來了希望并因此獲得了諾貝爾生理學或醫學獎，體現了四個自信和專研科學的精神；我國上世紀首次人工合成的降糖藥物結晶牛胰島素，體現了大國和民族自豪感；親身試驗幽門螺桿菌的科學家馬歇爾，體現了為科學獻身的大無畏精神；從青霉素等抗生素的過敏談藥品質量及安全；從頭孢的雙硫侖樣反應體現用藥安全和合理用藥[11]。藥物化學課程中通過對不同類別藥物的結構、分類、理化性質、用藥安全等方面的講解和學習，不僅讓不同基礎的多元化生源的學生體會到所學知識與身邊生活的密切關系，而且也在潛移默化中影響著學生的價值觀和綜合素質的形成，如圖一。激發了學生探究學習的積極性，經過實驗班的改革，同學們感受很好，爭相探究尋找所講授的相關藥物的案例和實例，在探究式學習過程中也牢牢掌握了應該學習的知識點和內容，一舉兩得。同學們對于藥物化學結構與理化性質、新陳代謝等方面的關系也逐漸了解并形成了清晰的思維結構[12]。另外，我們在藥物化學實驗中激發學生的探究性和主動性，不斷發掘課程思政元素，鍛煉學生思考并解決問題的習慣和思維。

圖1 藥物化學結構與理化活性的相互關系及應用

《藥物化學》課程理論和實驗的學習中分別通過互換角色激發學習主動性、探究尋找典型案例、信息化手段、改革評價機制、開展思政教學等多種不同的創新方法和手段運用，在日常課程規劃和課堂授課實踐中對比兩種教學模式的不同，實踐教學教法更加適合醫學高職學生特點的信息化智能化創新型課堂教學模式和教學方法，對醫藥類高職教學的改革及“雙高”建設具有很好的指導作用。

5 小結

藥物化學是一門藥學專業核心課程，其課程設置和內容具有復雜性、邏輯性等特點，采用傳統的教學方法無法讓高職尤其是多元化生源背景下的基礎知識不同的學生理解掌握，以高職藥學專業普通班和實驗班作為對比，通過采用探究式教學模式，培養高職學生的學習主動性，以學生為中心、以德育和素質教育為基礎，通過多種形式的教法讓學生理解掌握并在腦海中形成記憶深刻的思維結構，才能更好的提高課堂學習效率，達到既定的學習目標和人才培養要求。