淺談新形勢下的大學生網絡朋輩教育

文/史陽 鄭興旺 仇潤琦

（西安石油大學 陜西 西安 710065）

一、研究的緣起

千禧一代的大學生是伴隨著互聯網的發展一路成長起來的，他們從小就接觸互聯網。在網絡社群獲取信息，與人交流，互聯網深刻影響了一代人獲取知識的主要模式、看待問題的思維方式。進入大學后，很多線下課堂轉為線上，這讓他們幾乎將全部的時間都投入到互聯網中，互聯網已然成為他們生活的基礎性配置，不可或缺。據中國互聯網信息中心（CNNIC）于2020年發布的中國互聯網發展狀況調查顯示，在對青少年思想品德的影響程度排序中，同輩群體已經超過家庭和學校成為影響學生的第二大因素，大眾媒體排在第一。國家高度重視大學生的網絡教育與行為規范，2004年頒布的16號文件和2017年頒布的31號文件為加強新時代網絡教育指明了方向，文件要求要用大學生喜聞樂見的表達方式開展教育。充分發揮大學生自我管理、自我教育、自我服務的功能，依托班團組織等開展教育。

因此，對高等教育工作者來說，探索如何規范網絡陣地，用青年人喜聞樂見的方式，潛移默化、耳濡目染，他們才能聽得進去。面對新時代、新特點、數量龐大的大學生，必須堅持從學生中來到學生中去。準確地研究大學生朋輩群體的教育特點，積極地走進他們，加以引導，能充分發揮其教育的優勢，更好地推進社會主義思想進入大學生群體的網絡空間。

二、何謂“朋輩教育”

《現代漢語詞典》中將“朋”釋義為成群結對，將“輩”釋義為某一類別或者某一等級。朋輩即同輩、伙伴的意思，指的是同一輩的人，他們的成長環境、價值觀念、興趣愛好相同或相近，“朋輩”間所遇到的困境大都有共通之處。大學生群體就是典型的朋輩群體。

美國社會學家戴維·波普諾在《社會學》中把朋輩群體定義為“社會身份與社會階層基本相當，社會觀念相合的同一年齡階層群體組織”。群體成員間會經常地進行交流，他們在溝通交流的過程中會互相影響對方。“朋輩教育”即同輩伙伴間的教育行為，等同于朋友間互相咨詢、朋友間互相輔導等形式。國內學者姚斌，劉茹等人認為，朋輩教育是具有相似背景的或者某一些特殊的原因讓一些人匯聚在一起分享自己的的信息，輸出自己的價值觀和技能，以期達到教育的目的。事實上，在春秋時期，先賢孔子就曾發出“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”的聲音。朋輩教育一是具有平等性，溝通交流的主客體之間是平等的，他們在年齡、認知、價值觀等方面都是比較接近的，相比較于傳統的師生關心而言能夠更平等地讓雙方溝通，減少因為年齡和閱歷帶來的代溝這樣的交流自由性就會更高。二是具有互動性，多個個體之間可以相互互動、相互溝通交流，在互動的形式上也具有多樣性、話題具有廣泛性、頻次也更多，更有利于促進學生的良性發展。三是具有滲透性。相比于教師與學生間的溝通，在交流前天然具備的親密性能夠產生更多的信任，讓教育教學的知識能夠潛移默化地傳輸到受教育者的腦海中，有力地增進交流的力度和質量，進而以一種更能讓人接受的方式增強思政教育的效果。

三、開展大學生網絡朋輩教育的意義

1.創新高等教育的載體

進入新時代的中國，高等教育必須因時而新，因事而新，與時俱進開展教育最重要的目的就是要達成育人的目標，經過多年的理論研究，我國高校的教育領域己經積累起了非常豐富的成果，以智育課程和德育課程為首的高校教育形式是我國高校教育的主要模式。但縱觀目前的教育形式，缺乏能有效對當代大學生進行教育的非正式化網絡渠道，朋輩教育拓寬了教育的渠道。在教育中，朋輩群體間教育的地位顯得格外重要，其作用效果也更為顯著。我國互聯網技術領域的快速發展為高等教育打造了堅實的底層基礎，從而提供更多的教育手段，通過現階段大學生都在使用的網絡平臺進行交流，建立起相應的交流社區，同學之間平等交流，實現了交流的平等性和簡單化，進而充分發揮朋輩群體間相互作用的最大效果。毫無疑問，在新時代下，朋輩社群的教育已然成為我國高校教育的新形式，豐富了網絡朋輩教育的內涵。

2.補充高等教育隊伍

現階段，高等學校教育的主力軍是專業課教師和高校輔導員。高校教師和輔導員二者的工作在新時代都遇到不同程度的困難。部分高等院校通識課程對學生的吸引力不足，很多學生將其看作成水課，高等教育的沒有達到預期的效果。高校輔導員雖然肩負著大學生日常教育管理的主要任務，但縱觀目前我國高校輔導員隊伍建設，依然存在部分院校輔導員配備數量不足，輔導員所帶的學生數量龐大，在處理學生日常事務方面牽涉的精力過多，其次，輔導員隊伍雖然整體年齡在高校教師群體中平均年齡不大，但是在與學生溝通交流的過程中依然存在老師、學生之間的代溝，教育開展的效果參差不齊。通過充分發揮朋輩群體的朋輩教育，能最大限度地發揮出教育的效果。國內部分高校朋輩教育已經走在了前面。蘭州大學的“三支學生隊伍”充分發揮學生的力量，選拔優秀高年級學生組成副班主任隊伍、學生黨員隊伍以及學生干部隊伍，對新生開展適應性教育，幫助學生成長。江蘇師范大學的“榴光溢彩”幫助學生成長，通過“星光伙伴”計劃結對子，加強學生的教育。

3.有力地加強了高等教育的時效性

大學生網絡朋輩群體是天然形成的，通過個人興趣、愛好連接起來，能夠更好地將廣大青年大學生凝聚起來，有力地突破了時間、地點、專業、班級的限制，形成了大學生網絡朋輩群體教育的便捷平臺。通過“供給側”的改革，創造了便捷、高效率的交流、傳播平臺，輔以高質量的教育內容和高水平的教育工作者的幫助，能夠優化教育資源。關于新事件、新情況，大學生的敏感性更強。以中國科學院大學為例，通過微信公共平臺開設“朋輩說”欄目，讓學生自己在平臺分享自己的所見所聞所感，積極引導正向輿論，“朋輩說”欄目將一個個活生生的身邊人物搬上網絡，發揮了重要的引領作用。實時更新了思政教育的內容，將一個個身邊的故事，生動地講給學生聽。從根本上改進了高等教育的時效性，有利于在新時代我國高等教育事業的蓬勃發展。

四、大學生網絡朋輩群體教育研究的路徑探索

1.把牢朋輩教育內容的正確導向

開展大學生網絡朋輩教育，應該堅持正確的導向，引導當代大學生認同黨和國家的大政方針，主動與黨中央的決策保持一致，只有這樣才能成為黨和國家的合格建設者和接班人。互聯網為一代又一代的網民提供了海量的全球信息，但與此同時也摻雜著魚龍混雜的負面信息。

在當今時代的背景下，歐美國家的思維模式、思想意識不斷地在青年大學生中傳播，不少青年大學生在網絡社群中傳播著崇洋媚外的思潮。在開展大學生網絡教育時應把牢方向，不能被歐美思潮帶偏，保持理性，取其精華，棄其糟粕，通過開展朋輩教育，將主流中華民族優秀的文化傳統和主流價值觀潛移默化地傳授給大學生。積極引導大學生熱愛祖國，增強對祖國的認同與歸屬感，熱愛國家，不斷培養偉大的民族自尊心與自豪感。鑄就屬于我們的民族性格，堅定民族自強的信念與力量。

2.加強朋輩教育內容的針對性

網絡朋輩群體是非正式群體，與現實中穩定的社團群體相比，在溝通方式和穩定性方面都有很大的區別，朋輩群體間開展教育時應針對受教育對象的個體思維模式、知識接受方式、青年話語等實際特點開展，確保教育的內容具備針對性。針對不同類型的大學生開展針對性的網絡朋輩教育，如活動型網絡朋輩群體，可以以班團活動、文藝活動、體育運動、社團指導等為依托，學習型網絡朋輩群體可以以大學生喜聞樂見的四六級考試、資格證書、畢業設計、考研錄取、論文發表等為依托，學科競賽型網絡朋輩群體以學科競賽、課題研究、學術報告等為依托，對特長、興趣的群體在實踐中開展教育，充分激發網絡社群內成員的主觀能動性，增強教育的效果。針對該群體進行教育時應從實際出發，立足當前的同時不乏具備一定的超前性和預判性。積極主動地擁抱變化，摸清教育的規律。

3.注重朋輩教育內容的創新性

隨著互聯網時代的到來，一切都在悄然變化。教育手段在發生改變，受教育者的特點發生改變。開展網絡教育應該注重創新性與時代性，主動擁抱時代的發展，用新的歷史階段的新思想去引領青年、鼓勵青年，傳遞新思想。將理論融入實踐，以一個個眼前發生的活生生的事件為載體開展網絡朋輩教育。近些年來，在一個個發生在身邊的大事件中，培養當代大學生服從大局，甘于奉獻的忘我精神，厚植家國情懷。挖掘身邊的典型事例，用朋輩群體的語言，做好傳播。網絡教育內容因時而新，因事而新。