淺談形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中的有效實(shí)施策略

劉宏鵬

（甘肅省靜寧縣雷大初級(jí)中學(xué)，甘肅靜寧 743407）

在英語(yǔ)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，教師不光要用心、精心地制訂教育計(jì)劃與方案，還要通過(guò)形成性評(píng)價(jià)從中獲得教學(xué)反饋信息，以此來(lái)改善、提高英語(yǔ)課堂教育方案，最終取得最佳的英語(yǔ)課堂教育成效。形成性評(píng)價(jià)主要是把學(xué)生作為英語(yǔ)課堂中的主體學(xué)習(xí)對(duì)象，把形成性評(píng)價(jià)落實(shí)在課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生能夠做到時(shí)刻評(píng)估自己、發(fā)展自己，從中了解自己真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)和問(wèn)題所在，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的“形式重于實(shí)質(zhì)”的問(wèn)題。

一、在初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，個(gè)別教師習(xí)慣于把英語(yǔ)考試成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果當(dāng)作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一化、枯燥化，不但無(wú)法展示出英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)和作用，而且會(huì)讓學(xué)生對(duì)于參與英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)存在一定的畏懼和抵觸心理。而在初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中有效實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，則可以讓學(xué)生獲得全面的提升與發(fā)展。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)期間，教師不僅要分析學(xué)生的成績(jī)提升情況，還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題情況、知識(shí)運(yùn)用表現(xiàn)展開(kāi)綜合性的評(píng)價(jià)，從中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)科知識(shí)掌握情況有一個(gè)全面、正確的評(píng)估，從而加以修正、完善。同時(shí)，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)期間，教師要充分且全面地體現(xiàn)出形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的反省、激勵(lì)、調(diào)整、診斷、指導(dǎo)功能，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能跟上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)。

（二）構(gòu)建人性化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍

在初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，能夠構(gòu)建人性化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，從而把學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體學(xué)習(xí)對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要更為重視學(xué)生需要的幫助，要把發(fā)展學(xué)生的能力、素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，拉近師生間的關(guān)系和距離，讓學(xué)生能夠更好地配合教師開(kāi)展教學(xué)工作、評(píng)價(jià)工作，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的欲望，真實(shí)記錄日常的課堂學(xué)習(xí)情況，從而獲得積極的成長(zhǎng)、提升。在以往的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師只關(guān)注評(píng)價(jià)的成果，但是在英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，教師必須更為關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面化、及時(shí)化、精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，真正幫助學(xué)生、支持學(xué)生，提高初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性、科學(xué)性。

（三）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中開(kāi)展形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要采用學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)模式來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)課堂活力元素，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗⅰ⒂眯牡厝W(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)，努力創(chuàng)建高效化、理想化的英語(yǔ)課堂。同時(shí)，在英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多自我指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生形成性、建設(shè)性的反饋與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志力，讓他們?cè)诨ピu(píng)、自評(píng)活動(dòng)中提升自我能力，展現(xiàn)出形成性評(píng)價(jià)的作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）教師對(duì)于形成性評(píng)價(jià)理念存在一定的偏差

通過(guò)實(shí)際訪談、調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于形成性評(píng)價(jià)存在一定的偏差。有的教師認(rèn)為開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，不利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和探究英語(yǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)中，只是形式化運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，這樣根本無(wú)法展示出形成性評(píng)價(jià)的實(shí)用教育價(jià)值。同時(shí)，還有部分教師提出，形成性評(píng)價(jià)只能發(fā)揮短暫性激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，無(wú)法對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合化、精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)，并且認(rèn)為這種形成性評(píng)價(jià)等同于平時(shí)的檔案評(píng)價(jià)。另外，在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)形成性評(píng)價(jià)存在教師的評(píng)價(jià)方法缺乏靈活性和目的性的現(xiàn)狀，個(gè)別教師通常是采用訪談、問(wèn)卷的形式來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)，沒(méi)有采用表?yè)P(yáng)卡、記錄袋、小組互評(píng)、學(xué)生互評(píng)的形式開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，根本無(wú)法展現(xiàn)出形成性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。

（二）形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，能夠全面了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握程度等，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中存在形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面的問(wèn)題，有關(guān)跨文化交流意識(shí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)、情感價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容比較少，教師通常只是圍繞英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)模式和內(nèi)容較為單一。比如，教師在考查學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的過(guò)程中，一般都是在學(xué)生聽(tīng)完錄音之后直接提問(wèn)學(xué)生，或者讓學(xué)生之間核對(duì)正確的答案，根本沒(méi)有去評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和有關(guān)聽(tīng)力的策略等，無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)給予指導(dǎo)與反饋。而且在形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要重視對(duì)于學(xué)生閱讀理解的評(píng)價(jià)，然而實(shí)質(zhì)上教師只是考查學(xué)生對(duì)于文本大致內(nèi)容的理解，習(xí)慣于讓學(xué)生逐句翻譯，根本無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力、文化意識(shí)、閱讀方法、閱讀情感等，更是無(wú)法把閱讀評(píng)價(jià)和寫作評(píng)價(jià)融合在一起。教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)過(guò)程中，只是考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句型的掌握情況，忽視了構(gòu)建真實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)境、情境，學(xué)生通常都是圍繞教材知識(shí)來(lái)表述短語(yǔ)、詞匯，形成性評(píng)價(jià)完全脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法真實(shí)考查他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。另外，形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體依然是教師，沒(méi)有展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的興趣，英語(yǔ)課堂教育氛圍枯燥、乏味，無(wú)法全面、充分地利用評(píng)價(jià)信息。

三、形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）設(shè)立科學(xué)、合理的形成性評(píng)價(jià)理念

要想綜合體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的教育優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師必須要樹(shù)立形成性評(píng)價(jià)的教育理念，促使形成性評(píng)價(jià)理念全面滲透在英語(yǔ)課堂中，讓課堂評(píng)價(jià)成為對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)、教育方案的核心導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培育自身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。教師要對(duì)英語(yǔ)“新課標(biāo)”的內(nèi)容有全面、深刻的認(rèn)識(shí)，掌握其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育理念，最大限度地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)目標(biāo)和教育目標(biāo)的相互統(tǒng)一，讓英語(yǔ)教育活動(dòng)具備更強(qiáng)的目的性，全面提升英語(yǔ)教育成效。同時(shí)，教師需要強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升自我綜合教育素質(zhì)，這樣才能夠讓學(xué)生意識(shí)到形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，全面了解自己的真實(shí)學(xué)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握新的形成性教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行綜合梳理與反饋，提高教育評(píng)價(jià)能力，通過(guò)形成性教育評(píng)價(jià)拉近和學(xué)生之間的距離，在教師和學(xué)生的共同努力下，讓形成性教學(xué)評(píng)價(jià)為英語(yǔ)課堂增光添彩。另外，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)期間，教師要踐行新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀，不僅要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身存在的學(xué)習(xí)困惑，還要注重自我總結(jié)和反思，通過(guò)不斷完善、修正、反饋，成為形成性評(píng)價(jià)的研究者、組織者、實(shí)施者。

（二）對(duì)形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行積極拓展

在英語(yǔ)課堂中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方案、形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程，還要積極拓展形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)更加有依據(jù)、有方向，從而取得最佳的評(píng)價(jià)成果，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。英語(yǔ)屬于一門交際性的語(yǔ)言工具，學(xué)生要想全面、扎實(shí)地掌握英語(yǔ)教材知識(shí)，不僅要聽(tīng)從教師的學(xué)習(xí)安排，還要自主地探索教材知識(shí)，從中獲得新的體驗(yàn)、感想，掌握最新的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法，最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的綜合化發(fā)展。由此，在英語(yǔ)課堂中落實(shí)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成果、學(xué)習(xí)成果，還要圍繞學(xué)習(xí)觀、情感觀、文化觀來(lái)拓展形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待中西方文化，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科情感態(tài)度、學(xué)科文化意識(shí)，展現(xiàn)出英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的工具性、知識(shí)性、思想性功能；把形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)和情境活動(dòng)融合在一起，綜合考查學(xué)生的寫作、閱讀、理解、思維能力，圍繞英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置形成性評(píng)價(jià)任務(wù)、教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度融合。另外，教師要拓展形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式，從中探索學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點(diǎn)，并把學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)作為拓展形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的切入點(diǎn)，一切圍繞學(xué)生來(lái)拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式，這樣學(xué)生更容易接受，促使學(xué)生積極參與到形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中，全面展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）運(yùn)用多元化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)手段

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用英語(yǔ)評(píng)價(jià)手段的多樣化特征，在英語(yǔ)課堂中展示出形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)綜合、全面的考評(píng)，不僅要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主評(píng)價(jià)能力，還要展現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一個(gè)日益完善、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，如果教師只是考查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，就無(wú)法全面了解學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這樣不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。由此，教師要選用多樣化的英語(yǔ)評(píng)價(jià)教育手段，從中分析、掌握學(xué)生最為真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，利用英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)估表、訪談提綱、課堂表現(xiàn)記錄表、英語(yǔ)檔案袋、主題評(píng)價(jià)表等，全面評(píng)估學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，采用多樣化的學(xué)習(xí)模式及學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生獲得更為全面的提升。同時(shí)，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)期間，教師要支持、鼓勵(lì)多元評(píng)價(jià)主體的參與，這樣才能夠提升英語(yǔ)評(píng)價(jià)的可信度，讓形成性評(píng)價(jià)更加合理化、科學(xué)化、精準(zhǔn)化，讓教師、學(xué)生協(xié)同參與形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的共同學(xué)習(xí)與發(fā)展。在初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)中，除了教師、家長(zhǎng)可以成為形成性評(píng)價(jià)中的主體對(duì)象外，教師還要讓學(xué)生成為形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體，在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同作用之下，發(fā)揮出形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，提升英語(yǔ)學(xué)科的綜合教育質(zhì)量。

（四）提升形成性評(píng)價(jià)反饋信息質(zhì)量

教師只有在平時(shí)的英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)中提升形成性評(píng)價(jià)反饋信息質(zhì)量，才能讓形成性評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中順利開(kāi)展。評(píng)價(jià)反饋屬于形成性評(píng)價(jià)中的核心內(nèi)容，只有保證評(píng)價(jià)反饋的質(zhì)量和效率，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的深度融合。在提升形成性評(píng)價(jià)反饋信息質(zhì)量過(guò)程中，教師一定要保證評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性、客觀性、全面性。在評(píng)價(jià)學(xué)生期間，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要做到第一時(shí)間反饋、提醒、糾正，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，綜合考查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，借助描述性語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓評(píng)價(jià)反饋更加具體化、深刻化。教師不要過(guò)多苛責(zé)學(xué)生，而是要采用一些鼓勵(lì)性、支持性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，基于學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、進(jìn)度，在提出反饋意見(jiàn)的同時(shí)，能夠給予具體而全面的建議，并將其作為調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。另外，教師要制定細(xì)致清晰、具備操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要廣泛搜集英語(yǔ)評(píng)價(jià)信息，讓形成性評(píng)價(jià)反饋成為英語(yǔ)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。另外，教師還要多和學(xué)生展開(kāi)課堂交流，了解學(xué)生對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的態(tài)度、反饋，以此來(lái)優(yōu)化形成性評(píng)價(jià)反饋的信息質(zhì)量。

總之，在初中英語(yǔ)課堂中，教師要強(qiáng)化對(duì)形成性評(píng)價(jià)的重視，充分展示出形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與作用，利用形成性評(píng)價(jià)掌握學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生中肯的學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊修正邊完善，以此掌握更多的學(xué)科理論知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生更加自主、積極地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)出英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的指引、反饋、修正作用。