新媒體在家校協同育人中的實踐與探索

文/葉萍

（紹興市上虞區實驗小學 浙江 紹興 312300）

現代教育事業發展使得家長越來越關注孩子的人身安全和學習成績，學生在學校內的健康成長是首要的，這也為學校的教學活動提出了更高的要求，在此背景下，學校必須積極運用新媒體技術，增加與家長的聯系，從而實現家庭教育和學校教育的協同并進。

一、新媒體在家校協同育人中的優勢

1.傳播先進教育理念

通過新媒體的應用，可以使得教師在家校協同共育期間向家長傳播先進的教育理念，幫助家長提升家庭教育水平。在傳統的家庭教育之中，家長缺乏教育經驗，往往采取壓迫、強制的方式來管理學生，而非對學生進行引導，而借助新媒體技術和新媒體平臺，學校方面可以對家長進行家庭教育內容方面的教育，使得家長了解先進的教育理論，并掌握一些有效的教育技巧，提升家庭教育的質量，并使得家庭教育與學校教育一同促進學生的健康成長。

2.整合家校教育資源

家庭教育和學校教育都有著一定的教育資源，而傳統的家校教育處于割裂的狀態，通過新媒體的運用，可以在家校教育緊密聯系在一起的同時整合兩者資源，使得家長積極配合學校教育教學活動的開展。例如在思政教育工作中，教師在課堂上講解思政理論，而后布置思政作業，學生帶著作業放學之后在家長的支持和配合下完成思政作業，這就是家庭教育和學校教育在教學資源方面的優化配置，推動家校共育的實現。

3.提升家校溝通效率

通過現代化的通訊設備和通訊工具，家長可以實時了解學生的在校表現，并且與教師溝通有關學生的事情。傳統的家校溝通大多只能采取電話、家訪或者家長會的方式，而新媒體的出現和應用很好地打破了家校溝通的時空限制，為教師和家長之間的溝通交流提供了良好的途徑。與此同時，教師可以通過線上微信群、QQ群來公布一些班級內部的活動通知，避免逐個通知的情形。借助新媒體技術，家長可以及時了解學生的在校表現，而教師也可以了解學生的在家表現，使得教師和家長都能夠對學生具備全面的認知。

二、家校協同育人現狀分析

1.家長教育觀念認識不足

雖然現代教育理論強調家庭教育的重要性，并著力推進家校共育，但是大多數家長并非教育專業出身，并未能接受先進的教育理論，其教育觀念較為落后，認為孩子的教育主要依靠學校，自己只需要提供經濟方面的支持即可，這種片面的教育觀念在很大程度上影響了家校協同育人的推進，而且不利于家校教育資源之間的整合，無法使得家庭教育積極配合學校教育的開展，對于學生自身的成長也是較為不利的。與此同時，有些家長與學校之間缺乏溝通，當自己的孩子出現問題時主觀認定是學校教育出現問題，這種錯誤的觀念和處理方式只會使得家庭教育和學校教育之間的隔閡越來越大。

2.學校工作有待完善

現階段的學校對于學生的了解大多局限于個人信息，而沒有做好與家長的溝通，不了解學生的性格特點、興趣愛好、成長環境，忽視了對學生的全面了解，無法針對學生的具體情況開展具體性的學校教育。學校教育不僅僅是知識層面的教育，也包括思想、人格層面的教育，但是在升學考試的壓力下，大部分學校都片面關注學生的成績，也沒有重視學生在學校內部的成長和發展。

三、新媒體背景下家校協同育人措施分析

家校協同育人應當是一項持續化、常態化工作，應當選擇學生易于接受的方法對學生進行引導，而且抓住家校共育中的關鍵問題，有針對性地采取相關措施解決問題，借助新媒體技術和新媒體平臺，強化對學生個人信息的整理，能夠以發展的眼光看待家校共育工作的開展，積極與家長進行溝通和對接，促進學生在家庭和學校之間健康發展。

1.樹立協同育人意識，形成家校共育合力

家校共育的基礎是學校和家庭都能夠在學生教育方面達成共識，形成協同育人的意識。針對學生的教育管理工作需要在正確的觀念引導下開展，學校應當積極與家長進行聯系，爭取家長的支持和配合，形成統一教育觀念，協調一致開展家校共育工作。

許多家長并未接受過專業的教育理論，而且其教育觀念也具有一定的片面性，對于這一問題，學校可以借助新媒體平臺開發針對家長的教育課程，以碎片化課程使得家長能夠在工作之余逐漸學習現代教育理論，掌握一些教育技巧，并且認識到家庭教育的重要性，進而配合學校方面共同推進家校協同育人的實現。學校在促進家校協同育人的過程中，應當發揮主動作用，學校方面可以組織校內的信息技術教師和心理教師一起錄制有關家庭教育或者家校共育的視頻，并且將其推送至學校的教育平臺上，推出家校共育精品課程，有效運用多媒體技術開展教育教學工作。

除了借助新媒體推出相應的教育教學課程之外，學校方面也要積極利用自身的微信公眾號、短視頻賬號制作一些有關教育的內容，并且通過微信群轉給家長們，讓家長及時了解先進的教育理念和教育政策，在家校共育中發揮家庭教育的積極作用。

2.發揮新媒體優勢，搭建家校協同育人平臺

傳統的家校溝通往往都是單向的，由教師和學校向家長輸出，家長缺乏表達自己想法和意見的平臺，而且溝通的成本較高，對于這一問題，學校方面需要借助新媒體技術搭建協同育人平臺，家長可以通過平臺與教師進行實時溝通交流，或者通過平臺留言提出自己的問題，教師登錄平臺看到留言之后進行解答。通過家校協同育人平臺的構建，學校可以通過平臺及時發布校內的各項活動信息、收費信息等等，減少家長在教育期間出現的信息不對稱問題，促進學校和家長之間的教育對接。

學校方面也應當主動與家長取得聯系，獲得學生以及家長的相關信息，針對學生的家庭背景、家庭情況建立相應的數據庫，而且在實際的工作之中，學校可以派出各班班主任通過微信群、QQ群等即時社交平臺與家長進行溝通，通過移動媒體設備實現家庭和學校在學生信息方面的共享，推動家校協同育人工作更快、更好地開展，實現家校協同育人目標，為學生的成長和發展提供良好的環境保障。

3.推進全方位協同育人，實現協同共育常態化

學校方面大多能夠認識到家校共育對于學生的學習和生活的重要性，但是現階段的家校共育主要集中于新生報到、年度家長會等環節，并沒有實現全方位、全過程育人，在推進家校協同共育的時候也缺乏明確的思路，家校協同育人工作缺乏持續性，工作內容和工作形式缺乏創新，對于這一情況，學校方面應當通過不同的平臺和渠道向家長反映學生的在校表現，并且以班級為單位開展定期的線上家長會，實現家校協同育人的常態化和持續化開展。

在教學管理方面，家長也可以借助線上平臺為學校的管理活動建言獻策，實現由個別事件溝通到全過程溝通的轉變，由表層溝通到深層溝通的轉變，由學校單向溝通到家校雙向互動的轉變。除了教學期間的協同育人，學校方面也可以推出假期內的親子共學課程，讓家長陪伴孩子進行線上課程的學習，并且通過線上測評的方式對學習效果進行考核，既可以促進親子之間的互動，又可以借此傳播新的教育理念，提升家長的家庭教育能力。

4.開展針對性教育，關注學生個體差異

不同學生之間存在明顯的個體差異，如果忽視學生群體之間的差異，將會導致家校共育出現偏頗，對此，在接下來的家校協同育人期間，學校方面應當在全面收集學生信息的基礎上，針對學生進行分類，進而對不同類別的學生開展針對性的教育，并且與學生家長進行單獨聯系，將學生的在校表現告知家長，邀請家長一起尋找問題出現的原因，并給予針對性的輔導措施。例如，有的學生家境不好，在日常的學習和生活之中較為敏感，容易因為他人的一句話就患得患失，針對這種情況，教師應當在與家長的溝通聯系中取得家長支持，并且與家長一起開展對學生的教育，幫助學生樹立學習和生活的信心，擺脫內心的陰霾，以更加積極、陽光的心態去迎接生活。與此同時，教師也可以借助新媒體平臺與家長進行互動交流，使得雙方都能夠了解學生的具體情況，實現家校協同育人的推進。

四、新媒體在家校協同育人中的運用總結

新媒體的發展為教育事業帶來了巨大的便利，尤其是在家庭教育和學校教育聯動方面，對此，在未來的教育教學活動之中，必須幫助家長認識到家庭教育和家校共育的重要性，進而借助新媒體搭建家校溝通平臺，推動全方位育人和全過程育人，關注具體學生的具體差異，推進家校協同育人的常態化。