五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)融合探索與實踐

文/王強

（江蘇省南通中等專業(yè)學校 江蘇 南通 226000）

在李克強總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略背景下，在我國經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，我們有了更多新的任務。高職院校在對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上進行了一系列的實踐和探索研究，但仍然存在著對此重要性認識不足，觀念滯后，教職人員素質不高，與專業(yè)教育融合度差等問題亟待解決。高職院校應從思想觀念上足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，提高師資力量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到各專業(yè)尤其是機電專業(yè)等重要學科的學習中。

一、五年制高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，易形式化

許多高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設不夠完善，只注重了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了其綜合素質的提高。當代機電專業(yè)學生不僅要有過硬的專業(yè)技能，還需具備適應市場的創(chuàng)新意識和開拓精神，需要有很高的綜合素質才能適應經(jīng)濟形勢的發(fā)展要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)知識的強化普及，不是選修課，而是必修課。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念不夠先進且體系不完善，不符合國情

目前我國高職類院校已普遍開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，也不同程度搭建了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并競相開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，看起來百花齊放，一片欣欣向榮，而其實，很多院校并未深層理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，沒有意識到在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論之外，學校還應該重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，以及開拓進取的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。我國現(xiàn)在需要的是整體提升國民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和精神，一些高職院校以個別學生的創(chuàng)新獎項或者創(chuàng)業(yè)實踐成績代表全校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平顯然是不科學也是不嚴謹?shù)摹?/p>

3.高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面普遍師資匱乏

五年制高職院校師資力量的匱乏，師資結構的不合理，成為限制創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展的重要因素。目前，在很多五年制高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程都只是選修課或者是公開課，而非專業(yè)必修課，而且與其他專業(yè)課程并沒有交叉融合。通常是由輔導員或者并不熟悉此專業(yè)的其他專業(yè)課老師代講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導致課程并未被真正推廣和普及。另外教師缺乏實踐經(jīng)驗的支撐，更偏重理論知識，如同紙上談兵，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這門課程在高職院校中形同虛設。

二、五年制高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機電專業(yè)教育融合的意義

對于五年制高職機電專業(yè)學生而言，在具備扎實專業(yè)知識的基礎上，學習更多創(chuàng)新思路和創(chuàng)業(yè)技巧，不管是對自身發(fā)展規(guī)劃還是對我國經(jīng)濟發(fā)展形勢都是具有實際意義的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機電專業(yè)教育融合具有以下幾方面的積極作用。

1.利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好開展

黨的十八大明確提出“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置”，強調實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略來促進經(jīng)濟轉型和產(chǎn)業(yè)結構升級。創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的核心是科技創(chuàng)新，我國高職院校作為專業(yè)技能人才和操控工程人才的主要培養(yǎng)陣地，應響應時代需求，將機電專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，這樣既能將教學提升到一個更高的水平，同時也能更好推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好開展。

2.提升學生的專業(yè)技能和整體素質

機電專業(yè)教育通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機結合，提升了學生的專業(yè)技能水平和實踐創(chuàng)新能力，通過實踐，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，切合時代對于新一代年輕人提高職業(yè)素養(yǎng)的要求。機電專業(yè)學生在加強創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力塑造之后，素質和能力得到全面提升，使之成為時代需要的有能力，高素質的技能型人才。高職院校想取得健康長遠的發(fā)展，畢業(yè)生的綜合素質是最好的口碑和保證。

3.提升學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)的機電專業(yè)學生只注重專業(yè)課學習，很少參與實踐活動，也沒有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，至于創(chuàng)業(yè)過程中的心理素質，創(chuàng)新開拓意識等等也是常常被忽略的。這只能保證畢業(yè)生順利做好機電類工作，卻沒有開拓進取推動整個行業(yè)發(fā)展的意識和雄心，也無法在畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)遇到難題或者瓶頸時提供必要的思路和抗壓抗挫的心理建設，更沒有提供給畢業(yè)生一個好的創(chuàng)新思路。所以機電專業(yè)的學習融合進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，有利于提升畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，有效幫助他們在行業(yè)內有更加優(yōu)異的表現(xiàn)，從而推動整個行業(yè)的發(fā)展，加快創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的有效進行。

三、五年制高職機電專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐和探究

五年制高職院校需提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重視程度，建立合理科學的融合方案，推動機電專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。加強師資培訓，引入更多創(chuàng)新型人才為主的師資力量，學習國外和先進城市的教學理念，增強生源的整體素質，通過搭建更全面的實踐平臺，讓學生有更多鍛煉的機會，提升實戰(zhàn)能力，增強整體素質。

1.五年制高職院校應提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的忽視，直接阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的普及推廣。校方領導應積極學習先進的教學理念和思路，在高職院校內建立完善合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，使學生走向社會之后具備較強的核心競爭力，在工作中利用專業(yè)知識積極創(chuàng)新，在創(chuàng)業(yè)中思路靈活，勇敢進取，以應對千變萬化的市場形勢。

2.院校應積極為機電專業(yè)學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

傳統(tǒng)高職院校主要培養(yǎng)目標為應用型人才，側重職業(yè)技術方面的培養(yǎng)。高職機電畢業(yè)生就業(yè)方向多為一線工人，當機電專業(yè)教學融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育之后，學生的整體素質得到提升，創(chuàng)新能力得到加強，這時需要通過更多實踐活動使學生得到更多鍛煉，增強其應用能力。學校應注重利用各方力量，除了在課程方面注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)之外還應開設專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，在機電專業(yè)系內組建創(chuàng)業(yè)小組，并且建立校內和校外實踐平臺。學校應積極組織申報大學生創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學生積極參與政府支持的創(chuàng)業(yè)實踐活動，以及企業(yè)組織的一些實踐機會，讓學生進入企業(yè)，了解企業(yè)的運營模式及經(jīng)營流程，加強學生對于工作崗位的體驗，鞏固其崗位能力和實踐能力。

3.完善機電專業(yè)師資隊伍，提高教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

作為教育者，擔負著培育下一代建設者的重任。除了自身有扎實的專業(yè)知識，還需要有切合時代發(fā)展的思維觀念，適應經(jīng)濟形勢的價值觀念體系，更重要的是要成為具備過硬機電專業(yè)知識的“雙創(chuàng)”型教師，這樣才能讓學生學到機電專業(yè)基礎知識的同時，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。也可聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)人士加入教學隊伍，加強與專業(yè)老師的學術交流和思想互動，提高教師隊伍的整體素質和教學水平。優(yōu)化師資結構和提升教師的綜合能力，是高職院校提高機電畢業(yè)生綜合素質的重要路徑之一。

4.構建先進的融合課程體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學

機電專業(yè)培養(yǎng)的都是從事制造業(yè)的技術型工作者，但在如今的經(jīng)濟形勢和時代背景下，僅僅擁有專業(yè)知識是遠遠不夠的，還要有勇于開拓創(chuàng)新的進取精神和百折不撓的創(chuàng)業(yè)熱情。五年制高職院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放到教育體系里作為重要的課程構成，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質人才的培養(yǎng)進程。這就需要高職院校有非常完善的教學體系架構，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，引導學生獨立思考，勇于實踐，以每一個學生為教育主體，注重每一個個體，教師積極引導，正向教育。機電專業(yè)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學作為重要和必修課程，課程創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新，理論創(chuàng)新，實踐創(chuàng)新。通過生動形象的課程體系和豐富多彩的實踐活動，扎實學生的專業(yè)基礎知識，與此同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，緊跟國際形勢，了解和學習最前沿的行業(yè)理念，并安排學生通過下企業(yè)鍛煉，增強其專業(yè)技能，深入體會我國的經(jīng)濟環(huán)境狀況，將全面型人才培養(yǎng)的規(guī)格更加細化，讓機電專業(yè)的教育全程都滲透著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質教育和貼近經(jīng)濟形勢及最新政策的實踐活動。

5.積極提升機電專業(yè)學生的生源質量

就長遠發(fā)展來看，我國應積極提升高職類院校的教育水平，改善其教學氛圍和教學環(huán)境，優(yōu)化其畢業(yè)生的就業(yè)前景。努力從根本上改變深埋在國民意識中“成績不好才上高職”的意識和高職只能招收較低分數(shù)生源的現(xiàn)狀。尤其機電專業(yè)要鼓勵一些成績不錯且頭腦靈活，思路先進的學生加入學習，經(jīng)過五年的專業(yè)學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，成為優(yōu)秀的創(chuàng)新應用型人才。

結束語

綜上所述，近年來隨著經(jīng)濟水平以及國家綜合實力的提升，我國已經(jīng)躋身經(jīng)濟大國之列，在世界經(jīng)濟形勢飛速變化的時代背景下，我國實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略是非常必要且勢在必行的。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略實施過程中，作為培養(yǎng)新一代建設者的高職院校承擔著非常重要的教育角色，傳統(tǒng)的單一專業(yè)教育已經(jīng)不能滿足時代需求，機電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合才是發(fā)展之道。只有將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育深度融入人才培養(yǎng)的過程中，開拓適合我國國情的全新教育體系和模式，才能為國家源源不斷輸送適應時代需求的高素質創(chuàng)新型人才，他們勇于開拓進取，勇于創(chuàng)新改變，勢必成為國家崛起的底氣和支柱。