圖書校對質量的提升之路

校對活動是圖書出版前階段的重要環節，也是保證圖書品質得到進一步優化的重要工作。主體和客體是認識論的一對基本范疇。主體指認識者，即在社會實踐中認識和改造世界的人?？腕w指被認識者，是與主體相對應的客觀事物、外部世界，是主體認識和改造的一切對象。辯證唯物主義認為，客體是不依賴主體而獨立存在的；主體不是消極地適應客觀世界，而是在實踐中能動地反映和改造世界。從本質上看，校對活動無疑屬于一種主體和客體相互產生矛盾運動的過程，比如在校對客體的書稿中，可能會存在謬誤，而校對主體需要負責糾正謬誤，在兩者之間作為校對活動的基礎條件時，校對主體與校對客體之間體現出相互對立又相互依存的局面。而在此之間，只有真正意識到校對對圖書出版的重要性，才能夠針對性地提出校對質量提升的重要途徑。

從組織學上看，8例顯示黏膜病變，2例在HE染色下可見明顯的伸入運動（圖1A，B）現象，即組織細胞吞噬淋巴細胞、漿細胞或中性粒細胞的現象。高倍鏡下可見，淡染區的組織細胞彌漫性增生，體積較大，胞漿豐富、淡染嗜酸性，其內可見淋巴細胞，漿細胞等（圖1C）。低倍鏡下，病變表現為明顯的淡染區和深染區明暗交替相間（圖1D），兩種成分比例在不同病例上略有不同。

校對對圖書出版的重要性

校對活動指根據編輯三審后的書稿核對校樣、訂正差錯、提出疑問的活動，是圖書出版必不可少的重要環節。校對工作自古備受重視，我國古時就把校對工作叫作“校讎”，“讎”亦作“讐”?！端问贰む嶉詡鳌罚骸熬蹠鴶登Ь?，皆自校讐”，亦作“讎校”。劉向《別録》詮釋：“一人讀書，校其上下得謬誤，為校；一人持本，一人讀書，若怨家相對”。漢陸賈《新語·術事》：“校脩五經之本末，《道德》之真偽?！泵鞒恋路兑矮@編·著述·國學刻書》：“近年北監奏請重刊二十一史，陸續竣事，進呈御覽，可謂盛舉矣，而校對鹵莽，訛錯轉多?！?/p>

毛澤東同志一貫非常重視校對工作，在重要著作發表、重要電文發出時，都會強調一定要做好校對工作。1948年4月2日，毛澤東在《對晉綏日報編輯人員的談話》中說：“辦報和辦別的事一樣，都要認真地辦，才能辦好，才能有生氣……我們的報上天天講群眾路線，可是報社自己的工作卻往往沒有實行群眾路線。例如，報上常有錯字，就是因為沒有把消滅錯字認真地當做一件事情來辦。如果采取群眾路線的方法，報上有了錯字，就把全報社的人員集合起來，不講別的，專講這件事，講清楚錯誤的情況，發生錯誤的原因，消滅錯誤的辦法，要大家認真注意，這樣講上三次五次，一定能使錯誤得到糾正?！?/p>

校對工作是編輯工作的延續，是保障圖書內容質量的重要活動，主要體現在三個方面。

圖書出版前的最后一道關口。在圖書進入出版社后，針對圖書形式與內容進行優化、加工、潤色屬于校對工作的重要內容。在此環節，校對人員通常需對圖書內容開展三校工作，及時糾正謬誤、去偽存真、去粗存精，同時在檢查、潤色與加工后，確保書稿內容無其他錯誤的情況下，將所校對的書稿送至出版部門進行排錄。從這一現象中可以看到，如果所排錄的清樣存在形式問題或內容問題，在最終裝訂成冊、批量生產以及流入市場后將會帶來極其嚴重的負面影響，很有可能為出版社單位帶來效益虧損狀況

。所以校對工作是圖書出版前的最后一道關口，加強校對工作的把關質量，解決校對清樣可能存在的問題，是保障圖書品質的重要條件。

最后，加強個人知識素養水平。對于校對人員來講，堅定的責任意識、優秀的心理素質固然重要，但扎實的文學知識功底更為關鍵。當今科學技術不斷發展，傳統校對中的糾正字詞錯誤等工作內容逐漸被電子校對所取代，因此現在的校對工作在校對功能上有了進一步的提升，對校對人員的知識素養與文學水平也提出了更為嚴格的要求。為了加強校對人員的知識素養水平，可以通過對日常校對過程中極易疏漏的校對錯誤進行摘抄，不斷提高對相關文字的記憶質量與效率。同時要加強對文字知識的學習，在工作之余積極拓展閱讀面和閱讀量，將個人興趣與擴展的知識面相結合。務必使自己能夠在文學素養上體現出應有的“集百家之長”的優勢，避免在校對工作中因對某一領域的陌生而導致工作出現紕漏甚至拖累校對進度的現象。此外，要積極學習圖書出版與校對工作的基本行業規范要求，能夠在日常校對工作中落實到位

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首先，樹立良好的責任意識與使命意識。校對主體在本職工作中能真正體現出應有的熱愛之情、將本職基礎工作做到盡善盡美，樹立責任意識與使命意識往往十分關鍵。這是校對人員在本職工作中能否體現出良好心理狀態的重要基礎。如果喪失了追求為出版社校對高質量圖書的責任感與使命感，將導致在工作上因急于求成，而無法沉下心來開展工作，甚至有可能因為盲目追求校對進度而出現校對錯誤百出的現象，無論是對個人職業發展，還是對出版社的利益均會帶來嚴重的負面影響。

圖書校對質量提升對策

針對校對主體的對策分析。校對的主體是指在完成校對客體工作中的校對人員，促進圖書校對質量的進一步提升，應當關注校對主體的發展方向。尤其在現如今生活節奏不斷加快的今天，校對工作具有一定的枯燥煩瑣性特征，對校對人員的工作能力、校對素養具有更為嚴格的要求。而能夠認真完成本職工作，真正以白以坦、吳海平等人為榜樣，提高責任意識與使命意識，不斷增強心理素質和個人知識素養水平，是促進校對主體發展的重要方向，也是校對人員應重視的發展目標。

針對校對客體的對策分析。校對客體指的是校對工作對象，也是獨立于校對主體以外的客觀事物，比如對原稿進行編輯、定稿之后的排樣稿件。由于校對客體具有復雜性、多樣性以及傳遞性等諸多特征，對整個圖書出版質量可以產生極其關鍵的影響，因此在提高校對質量過程中，還要重視校對客體的發展方向。

圖2第二行表示人均GDP受到土地綜合承載力新息沖擊、自身新息沖擊、地均第二、第三產業增加值新息沖擊的動態響應。其中，土地綜合承載力新息沖擊響應除第1期外均為正向效應，第6期以后逐漸收斂于0值；人均GDP新息沖擊響應均為正向效應，第5期以后逐漸趨于0值；地均第二、第三產業增加值新息沖擊響應均為負向效應，第2期達到最小值，第8期以后趨于0值。據此，京津冀城市群土地潛在綜合承載力的挖掘對區域經濟發展水平增加具有較大的促進作用。

其次，磨練出堅毅的心理素質。在任何工作或活動中，優秀的心理素質往往可以決定最終的工作成果與活動效果。尤其在校對工作中，心理素質更是決定著自身的抗壓能力，很多校對人員可能會受到外界干擾的影響，導致最終的校對作品難以滿足實際需求。而且，由于出版社校對任務繁重、校對稿件量普遍過大，要保證質量的同時還要兼顧校對數量，無疑對校對人員的工作能力和心理素質提出了更高的要求，因此必要的心理素質與意志力尤為關鍵。

有效立足于激烈的市場競爭環境。隨著時代發展與自媒體的誕生，傳統出版社經營效益大不如從前，自負盈虧、另謀出路的現象屢見不鮮，存留下來的出版社為了能夠謀求長遠發展必須行動起來，導致行業競爭日益激烈。無論是組稿、選題還是市場份額方面的競爭，歸根結底都是圖書品質的競爭。只有不斷提高圖書品質，才能擁有更多讀者，占有更大的市場份額，為出版社的長遠發展創造重要的基礎條件。而決定圖書品質的關鍵不僅在于圖書選題、內容上的優質性，更與校對把關質量具有極其密切的聯系。所以提高圖書校對質量，是出版社能夠有效立足于市場激烈競爭環境、迎來長遠發展的重要保障

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參照《中國礦產地質志(江西卷)》(2015)[1]：區內基底地層主要有青白口系周潭巖組(Pt31bz.)，南華系萬源巖組(Nh1w.)、上施組(Nh1s)、洪山組(Nh2Z1h)。周潭巖組為一套次深中深變質海泥砂質濁積巖建造，南華系為一套淺海-次深海中深變質火山碎屑巖-泥砂質夾硅鐵質-碳酸鹽巖建造，均受區域變質作用形成低綠片巖相，主要巖性有變粒巖、片巖、千枚巖、片麻巖等。區域蓋層較新，有白堊系石溪組(K2s)、茅店組(K2m)、周田組(K2z)、河口組(K2h)及第三系新余組和頭陂組，均為內陸盆地礫巖、砂礫巖、砂巖與粉砂巖、泥巖沉積。第四系為現代河流沖積相及殘坡堆積。

能否滿足出版要求的關鍵環節。校對工作中一般分為“校異同”“校是非”等內容，“校異同”指的是針對所編輯審讀加工后的校樣進行校對，檢查校樣與原稿之間的區別，需要逐字檢查，以便及時糾正排版錯誤，對校對人員的工作能力具有極其嚴格的要求；“校是非”指的是糾正錯誤，即原稿作者的錯誤、三審校對的錯誤以及原稿增色的錯誤，同時“校是非”環節也是考驗校對人員業務素質的重要環節。在針對原稿的“校是非”過程中，校對人員需要具備豐富的專業理論知識與政治素養，同時在表達能力與文字功底上需要具有極強的專業性。由于針對原稿進行潤色的工作往往十分困難，因此要求校對人員具備與原稿作者以及潤色編輯同等的能力水平。經過校對工作所確認的文稿質量與圖書品質，有可能影響出版社的發展，也是圖書能否滿足暢銷、促進出版社長遠發展的關鍵環節。

(5)初步構建了專兼結合的教師隊伍。“走出去”和“請進來”結合構建專兼結合的教師隊伍。一方面加強現有內部專任教師的創新創業培訓，如學院層面的創業教育政策、理念的培訓；邀請風險投資人、入選國家級的創業導師對專職教師進行培訓；外出參加創業培訓、學術會議等。另一方面，選聘了一部分兼職教師，兼職教師主要來自校友、企業家、創業者及校內外其他有就業創業基礎的、高職稱的教師人員等。

首先，建立校對工作基本制度。要完善現有的責任校對制度，真正發揮責任校對制度對全體校對人員的約束作用，并對校對人員的責任意識培養與使命感提升起到支持作用。要設有責任校對人員，負責對出版物的清樣文字進行技術整理工作，同時對各個校次的校對質量進行詳細檢查與監督，從而能夠不斷強化校樣版式的規范性，確保所校對的稿件在字體字號、退改后核紅方面保持應有的規范標準。盡快建立“三校一讀”制度且保證制度落實到位，在折校過程中應確保一校和二校質量，其目的是為了有效減少錄排差錯現象，繼而在三校中能將重點放在“校是非”上，要及時明確原稿在加工處理后所存在的紕漏錯誤，針對三校后的稿件進行通讀檢查，確保能夠及時揪出隱性錯誤，以保障核對工作質量的提升。

其次，完善圖書出版監督機制。在出版行業的日益發展中，出版社也應當及時跟進時代發展，學習《圖書質量保障體系》和《圖書出版管理規定》，及時完善圖書出版監督機制，比如可以通過建立校對質量管理機構——審讀部門，為保障圖書校對質量提供應有的體系支持。通過審讀部門的監督工作，可以及時針對清樣內容進行審讀，明確清樣編校質量要求，針對實際量化指標制定合理的獎懲內容。這樣，在圖書出版監督機制的進一步約束作用下，可以保障校對全過程的效率和質量，同時也對出版社長遠發展具有重要的保障支持作用。

最后，促進校對崗位管理創新發展。國內許多出版社中的校對崗位大多集中在出版部門，很少有能夠針對校對工作成立獨立校對部門的，由于各出版社對校對工作不重視引發了一系列校對人員專業能力不過關、文學素養水平較低等問題。為促進校對崗位管理的創新發展，需要及時成立獨立的校對部門，使校對部門與編輯部門進行聯動管理，保證校對人員和編輯人員在校對工作中保持高效率的溝通。同時在校對人員選聘方面，需要明確基本的校對崗位技術屬性，盡可能地聘用具有助理編輯職業資格的人作為校對專職人員，同時在校對專職崗位設置中形成職稱定崗定級制度與崗位激勵制度，確保校對人員在實際工作中充分發揮主觀能動性，提高對校對人員工作的約束性以及工作的規范性質量

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結語

在圖書出版工作中，無論內容的呈現形式如何變化、運用的科技手段如何更新，出版物的內容質量都是最核心最重要的部分，而保障內容質量的關鍵所在就是編校質量。在媒體融合的時代，知識更迭速度的日益加快，對出版行業的創新發展提出了更高的要求，尤其是圖書校對工作，校對工作的重要性不但沒有弱化，反而更為重要，同時對編校人員提出了更高的要求。在現階段的融媒體背景下，出版社需要盡快幫助校對人員樹立責任意識與使命意識，不斷強化校對人員的心理素質，促進其語言文字功底水平的進一步提升，同時還要能夠站在校對客體發展角度上完善校對工作制度，在謀求經濟效益與社會效益完美結合的同時，促進出版社在未來的長遠發展。

[1] 毛澤東.毛澤東選集（第四卷）[M].北京: 人民出版社,1991: 1319.

[2] 王瑋.融媒體背景下紙媒編輯校對質量提升途徑探索[J].采寫編,2021(7): 2.

[3] 周靜,劉軍.從平媒校字到視頻主播——融媒時代的校對從幕后走向臺前[J].青年記者,2018(24): 2.

[4] 王濤.融媒體大潮中對校對現狀的一點思考[J].傳媒論壇,2020,3(23): 2.

[5] 陽化冰.充分發揮主題出版引領作用,推動出版高質量發展——以高等教育出版社主題出版工作為例[J].科技與出版,2018(4): 3.