北京師范大學素質(zhì)教育舞蹈現(xiàn)狀調(diào)查與改進策略

劉玥伶 北京師范大學舞蹈系

學校實施素質(zhì)教育，踐行國家的教育理論，目的是以培養(yǎng)和提高廣大學生的綜合素質(zhì)為根本目標，通過各種科學有效的途徑，來培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的個性化青年，這就需要學校在對學生進行科學技能教育和知識教育以外，重視對學生的綜合素質(zhì)教育和人文教育。而美育從屬于素質(zhì)教育和人文教育，是其不可或缺的一部分。美育的最終任務(wù)是使學生能夠形成正確的審美和和諧完善的人格，這與開展素質(zhì)教育工作的最終目標也是統(tǒng)一的。近年來，多則條款規(guī)定了學校需完善舞蹈類的課程，開展多種多樣的校園活動，給廣大學生一個接觸舞蹈的平臺，因此，目前大部分的高校已經(jīng)把舞蹈通識教育課程與舞蹈藝術(shù)實踐融合到了學校的人才培養(yǎng)工作中，并且將其納入了學分制的管理制度里。

北京師范大學（以下簡稱“北師大”）作為全國教育的主導(dǎo)示范單位，一直以來秉承著“學為人師，行為世范”的校訓(xùn)宗旨為國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師。而想要成為一名合格的人民教育工作者，首先需要是一個全面發(fā)展的人，由此可見，北師大在培養(yǎng)教師的過程中，素質(zhì)教育這一環(huán)節(jié)必不可少。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計和發(fā)放

為了更好地了解到素質(zhì)教育舞蹈在該校中實施的具體情況，以及受教育者對該項教育實施的真實感受與看法，依據(jù)國內(nèi)外舞蹈專家學者的相關(guān)研究，問卷共設(shè)置了26 道題目，包含以下幾個方面：一是學生個人基本信息，包括學生的舞蹈基礎(chǔ)情況和對于舞蹈的喜愛程度。二是舞蹈通識課的實施情況。包括學生對于舞蹈課程的內(nèi)容、形式以及成果的評價，其中對于課程效果評價的調(diào)查采用了李克特5 級量表法，即將各項內(nèi)容分為完全不符、基本不符、中立、較為符合、完全符合五個級別，并分別賦值1、2、3、4、5，以更好地了解學生掌握素質(zhì)教育舞蹈課程內(nèi)涵的情況。三是對于學校公共舞蹈活動的評價，其中包括校內(nèi)舞蹈活動的開展數(shù)量、形勢、宣傳、本人參與程度等現(xiàn)狀。同時，問卷設(shè)置了多個跳題邏輯，以保證不同基礎(chǔ)、觀點的同學可以更貼合其自身情況進行答題，對于未選擇過舞蹈通識課程的同學，則設(shè)置了她們對于開設(shè)舞蹈課程的看法的相關(guān)題目，從不同角度了解同學們對于舞蹈課程的訴求。

為了能獲得更精確的調(diào)查結(jié)果，獲取對于舞蹈課程最準確的評估，本次調(diào)查采用了隨機調(diào)查和典型調(diào)查相結(jié)合的方式。隨機調(diào)查即在微信平臺隨機進行發(fā)放，面向的是北師大所有非舞蹈專業(yè)的在讀學生，典型調(diào)查的調(diào)查對象為2020—2021 學年春季學期選擇朝鮮舞蹈動律入門、中外舞蹈精品鑒賞、舞蹈身心訓(xùn)練這三節(jié)舞蹈通識課程的學生。調(diào)查共回收有效問卷327 份，其中隨機調(diào)查回收有效問卷302份，典型調(diào)查回收問卷25 份。

二、北師大素質(zhì)教育舞蹈現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

為了更好地了解到素質(zhì)教育舞蹈在高校中實施的具體情況，受教育者對該項教育實施的真實感受與看法，以及最終呈現(xiàn)的效果，本文以筆者所在高校——北京師范大學為例，采用問卷調(diào)查與觀摩學習的形式，對素質(zhì)教育舞蹈課程的建設(shè)進行了調(diào)研。

（一）舞蹈通識課程設(shè)置情況

北師大秉承著素質(zhì)教育的宗旨，構(gòu)建了專業(yè)教育和通識教育的課程體系，目的是讓學生通過通識教育課程的學習，能夠具備良好的道德品質(zhì)、強烈的社會責任感，收獲多種類型的知識，將學生塑造為一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。通過對“北京師范大學本科培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu)表”的研究可以發(fā)現(xiàn)，北師大的本科生需至少修讀2 學分，即一門藝術(shù)鑒賞與一門審美體驗類課程。

通過統(tǒng)計“數(shù)字京師教務(wù)管理系統(tǒng)-課程安排明細”中近三年來（2018-2021 學年）藝術(shù)鑒賞與審美體驗課程的開課情況可以得出以下結(jié)論，該類通識課程包含藝術(shù)與傳媒學院、文學院、新聞傳播學院、教育學部等學院開設(shè)的公共藝術(shù)教育類和中文寫作類兩大類課程，其中藝術(shù)與傳媒學院開設(shè)的藝術(shù)類通識課占比54.32%，超過了五成，這說明學校非常重視藝術(shù)的普及教育。通過統(tǒng)計2018-2021 學年藝術(shù)與傳媒學院通識教育課程開課數(shù)量可知，舞蹈課程的數(shù)量明顯少于音樂課程和戲劇與影視課程。究其原因，首先是這兩類課程的開課難度較小，理論課偏多，師資也比較充足，相對而言舞蹈課程的開設(shè)難度較大，尤其是實踐課程，不論是教師還是教室都比較緊缺；其次，按照現(xiàn)階段藝術(shù)普及教育的發(fā)展情況，影視類和音樂類課程是學生更容易接受、更樂于學習的藝術(shù)科目，而舞蹈相對而言入門難，不易被普羅大眾所接受，所以并未開設(shè)較多的舞蹈類課程；最后從學校層面來看，舞蹈是人通過肢體律動表情達意的藝術(shù)，教師需要從實踐活動中即刻獲得學生的反饋，課程人數(shù)太多會影響教學效果，但參與人數(shù)太少又不利于學校通識課程的安排與管理，故總體來說，學校安排的舞蹈課程數(shù)量較少。

值得關(guān)注的是，在2021 學年春季學期舞蹈通識課程的數(shù)量增加到了4 節(jié)。近三年來，共六個學期舞蹈系開設(shè)的舞蹈通識課程，可以看出，2021 學年春季學期學校大大增加了實踐類課程的比例，并開設(shè)了全新的課程，分別是“朝鮮舞蹈動律入門”“舞蹈身心訓(xùn)練”“中外舞蹈精品鑒賞”。

（二）舞蹈通識課程效果評估

在對學生進行舞蹈通識課程滿意度的調(diào)查時，隨機調(diào)查的被調(diào)查者對課程的內(nèi)容和方法總體呈滿意態(tài)度，但持“比較滿意”態(tài)度的人數(shù)較多，在總?cè)藬?shù)五成以上；而在典型調(diào)查中，被調(diào)查者均持滿意態(tài)度，而且超過三分之一的被調(diào)查者都非常滿意課程的內(nèi)容和教師的教學方法。

繼續(xù)對上述選擇了舞蹈通識課程的學生進行調(diào)查，調(diào)查中問題設(shè)置為“以下問題反映您修讀該舞蹈通識課程后的收獲”。問卷將理論課和實踐課分開提問，并設(shè)置了技能和素質(zhì)兩個方向，如技能方面，設(shè)置了“掌握該舞種最基本的動律”等舞蹈知識類的問題；素質(zhì)方面，有“增強審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)”等對自身精神層面的提升類的問題。每一種“收獲”的程度采用了李克特5 級量表法，即將各項內(nèi)容分為完全不符、基本不符、中立、較為符合、完全符合五個級別，并分別賦值1、2、3、4、5。最終按比例算出每項的平均值，來判斷課程的教學成果。圖1、圖2 分別為舞蹈通識理論課和實踐課的調(diào)查結(jié)果，總體來看，每項平均值均在“3”以上，故整體教學效果較好。

圖1 舞蹈通識理論課教學成果

圖2 舞蹈通識實踐課教學成果

在舞蹈通識理論課的教學成果調(diào)研結(jié)果中，“能夠分清舞蹈的基本類型”和“豐富興趣愛好”的分值較高，即在技能和綜合素質(zhì)兩方面均有提升。理論課的課堂應(yīng)當實現(xiàn)以“人文主義”為核心，承認學生的主體性。高校素質(zhì)教育舞蹈課堂應(yīng)秉承著這樣的觀念，滿足學生追求個性解放、追求自由平等的心理需求，體現(xiàn)教師對學生的個性的關(guān)懷。在課堂上，教師不再僅僅是傳授者，而是和學生一起探索的學習伙伴。在課堂中采用引導(dǎo)的方式，設(shè)定相應(yīng)的情境，能夠讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。教師在學生的表現(xiàn)中尋找其與眾不同的閃光點并加以肯定和放大，使學生能夠在這種充滿人文主義關(guān)懷的氛圍中，完善自己的個性和人格，獲得個體的全面健康發(fā)展，由此也可以達到實施素質(zhì)教育的最終目的。

在舞蹈通識實踐課的教學成果調(diào)研結(jié)果中，“身體更加協(xié)調(diào)、柔韌性提高”“糾正不良姿態(tài)，使舉止更文雅”的選項分值較高，但很多學生對于“舞蹈背后的文化內(nèi)涵”卻了解不深，也就是說技能的提升大于綜合素質(zhì)的提升，這并未完全達到素質(zhì)教育的要求。高校學生處于身體和智力發(fā)育的高峰期，需要逐漸形成獨立的人格，所以課程的最終目標不能停留在學生“感受”到了舞蹈的美、隨著音樂無目的的舞動，而是應(yīng)該讓她們懂得如何欣賞美，因何而舞。教師應(yīng)將學生對舞蹈的直觀感受加以引導(dǎo)，傳授其一些基礎(chǔ)的舞蹈概念知識，將其轉(zhuǎn)化為理性的認識，最終讓學生形成獨立的、正確的審美觀。

除了舞蹈系開設(shè)的素質(zhì)教育舞蹈課程之外，學校的“體育與健康課程”中也開設(shè)了“初級芭蕾”“體育舞蹈”“大眾交際舞”“女子形體” 等舞蹈類或和舞蹈相關(guān)的課程，在收集到的調(diào)查數(shù)據(jù)中也有許多學生選擇了這一類的課程。其中“女子形體”是所有本科生（女）的必修課程，但有不少被調(diào)查者反映，該課程較乏味，課堂內(nèi)容流于形式，并未達到塑造優(yōu)美形體的作用，壓腿等動作反而成為了學生的負擔，也有同學因此對舞蹈產(chǎn)生了抵觸的心理，讓學生加深了“只有柔韌度好的人才可以學習舞蹈”這一錯誤思想觀念。由此可見，單純的基本功訓(xùn)練對于普通學生來說并不友好，她們更希望簡單、易入門，但又可以體驗舞蹈美的課程，比如其中的“初級芭蕾”和“體育舞蹈”課程就受到了學生的喜愛。形體美并不等同于身體柔軟，教師需要灌輸給學生正確的審美觀念，這才是我們素質(zhì)教育舞蹈課程的最終目的之一。

（三）校園舞蹈文化普及情況

目前北京師范大學舉辦的各類線下舞蹈活動大致可以分為兩類。第一類是晚會和比賽，由北京師范大學藝術(shù)與傳媒學院舞蹈系以及校團委分管下的社團主辦。舞蹈系在校內(nèi)主辦的舞蹈晚會主要有各年級專場晚會、研究生個人專場晚會、舞蹈系教學成果展演等。社團主辦的舞蹈晚會有北師大藝術(shù)團舞蹈團專場演出、街舞社專場演出等；第二類是由舞蹈系、美育中心舉辦的各大舞蹈專家講座以及由藝術(shù)團、舞蹈社團組織的專題舞蹈課程。在講座和課程方面，舞蹈系每周三都會舉行舞蹈學專家講座，學校會邀請舞蹈界的專家來給大家傳授經(jīng)驗。美育中心每周會舉辦“京師美育大講堂”系列課程，其中也會有舞蹈專題的講座。北師大藝術(shù)團下屬的舞蹈團和街舞社均會不定期組織各種主題的舞蹈課程，校內(nèi)同學可以免費報名參加。

除線下舞蹈文化的普及活動外，網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展給舞蹈教育帶來了全新的視角和技術(shù)。北京師范大學緊跟時尚潮流，開辦了許多網(wǎng)絡(luò)媒介下的公共舞蹈教育平臺，發(fā)布相關(guān)舞蹈活動咨詢，提供豐富的舞蹈線上資源，大大降低學生了解舞蹈的門檻。第一類是舞蹈相關(guān)公眾號，有“BNU 北師大舞蹈系”“BNU街舞社”“北京師范大學大學生藝術(shù)團”“美育師大”等。第二類是舞蹈MOOC《一舞一世界——世界經(jīng)典舞蹈賞析》，有教師在“中國大學MOOC 網(wǎng)”進行授課。該系列教學課程以中國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)為出發(fā)點，涵蓋了中國古典舞、民族民間舞蹈等，除此之外還有西方的芭蕾舞、性格舞。通過教師講解，能夠讓學生初步了解中國傳統(tǒng)舞蹈的文化背景、藝術(shù)價值及其表現(xiàn)方式，并與國外的舞蹈進行對比性學習。

2020 年12 月24 日，北京師范大學美育中心與藝術(shù)與傳媒學院創(chuàng)新打造的“BNU 美育”微信小程序正式上線。“BNU 美育”是在全國高校中率先推出的美育類微信小程序，主要展示的是北京師范大學的藝術(shù)研究成果以及美育建設(shè)成果，旨在通過微信小程序這種更輕松、更便捷、更年輕化的呈現(xiàn)方式，來滿足校內(nèi)外師生以及廣大藝術(shù)愛好者的文化需求。目前“BNU 美育”微信小程序由美育微課、精彩回顧、作品展示、美育資訊、個人中心五大板塊組成。“BNU美育” 這一微信小程序，消除了時間和空間的局限性，曾經(jīng)未來得及現(xiàn)場觀看的演出、沒機會欣賞的美術(shù)書法作品，或是想了解最基本的藝術(shù)理論、鑒賞經(jīng)典作品，都可以在“BNU 美育”中實現(xiàn)。

三、建議及改進策略

從上述的調(diào)研結(jié)果可知，北師大學生對于舞蹈通識課程的滿意度較高，但發(fā)展還不夠成熟。為更好地發(fā)展北京師范大學素質(zhì)教育舞蹈，本文基于調(diào)查結(jié)果提出了以下改進策略：

（一）適當增設(shè)舞蹈通識課程，豐富課程種類

針對開課不足的問題，北師大藝術(shù)與傳媒學院舞蹈系可以在不影響本專業(yè)教學任務(wù)的前提下，適當增加舞蹈通識課程的數(shù)量。并且依據(jù)對學生的調(diào)查結(jié)果，學校可在春秋兩學期開設(shè)涉及不同舞種的實踐、鑒賞類課程，豐富課程種類。

舞蹈作為一門綜合性較強的藝術(shù)學科，不管是欣賞舞蹈作品還是舞動身體本身，都需要調(diào)動多種感官功能來共同作用。“音樂（聽覺）、空間（視覺）、軀體運動（動覺）、肌肉工作（本體感覺）等更多的感官刺激的同時作用，需要更多大腦區(qū)域的支配和神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)與整合。”舞蹈時，體內(nèi)多巴胺水平會顯著提高，多巴胺可以刺激機體興奮，從而刺激大學生的學習積極性，提高他們的學習效率。除此之外，研究表明，人的大腦左右兩半分別側(cè)重于邏輯思維和形象思維，大學生在學習過程中使用邏輯思維較多，舞蹈訓(xùn)練主要鍛煉的是大腦右半球的形象思維，而形象思維在一定程度上有助于啟發(fā)邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、增強記憶力等。因此開設(shè)以素質(zhì)教育為主要目的的舞蹈課程，能有效增進大學生的思維能力，使智力得到發(fā)展。

（二）采取表里合一、動靜結(jié)合的教學方法

在設(shè)計教學內(nèi)容時，應(yīng)當從“表”和“里”兩個方向入手。“表”指的就是對舞蹈本身技能的掌握，如舞蹈動作、舞蹈動律、舞蹈的文化意蘊等，從而達到對身體形態(tài)以及協(xié)調(diào)性的改善，這是最表面也是最直接顯著的能體現(xiàn)教學成果的內(nèi)容，同樣也是學生最想在課堂上收獲的成果。而“里”則是指需要教師引導(dǎo)學生、使其在潛移默化下得到改善的東西，即學生的審美觀、個性、人格等，教師應(yīng)該將“里”滲透在“表”的教學之中，在學習技能的同時對學生的綜合素質(zhì)進行提升，實現(xiàn)“表里合一”。

學科融合是實現(xiàn)“表里合一”教學方法的一個有利工具。在大學中有自然學科、社會學科、人文學科三大類學科，但它們并不是互不交叉、完全相互獨立的。學科融合是指在承認學科差異的基礎(chǔ)上，不斷打破學科邊界，促進學科之間的相互滲透、交叉。多學科的融合或綜合，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。例如將信息技術(shù)與舞蹈融合，將編程與舞蹈隊形編排聯(lián)系，既能提升學生對于舞蹈調(diào)度的理解，又能將信息技術(shù)應(yīng)用于實踐中，通過融合的力量推動學生的全方位發(fā)展。

在授課方式上，教師可以采取理論實踐相結(jié)合的方式進行教學。在對于課堂的建議問題中有人提到，“期待在（鑒賞）課堂上能通過本身感受、體會動作，更深刻地了解舞蹈”，這是一個值得參考的教學方向。學生觀看了舞蹈作品以后，產(chǎn)生了舞動肢體的沖動，由此了解了一些簡單的舞蹈動律，從而獲得了一定的身體感知，之后他們又可以將這種身體的感受帶入到作品的觀看中，由淺入深地理解舞蹈作品。

（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴大校園舞蹈文化影響力

高校的教學形式豐富多樣，不局限在舞蹈課堂中，豐富的校園活動、海量的網(wǎng)絡(luò)資源都可以是素質(zhì)教育舞蹈的一部分。舞蹈是一門用肢體表達的藝術(shù)，用再多的語言去描述都不足以讓人感受其中一二。所以教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)影像資源，讓學生更直觀地從視覺而非想象上來感受舞蹈藝術(shù)，滿足學生的求知欲；教師還可以向?qū)W生提供一些知名的劇團、劇目演出資訊，通過觀看感興趣的演出，讓學生身臨其境地感受現(xiàn)場舞蹈表演的魅力；同時，校方應(yīng)搭建相應(yīng)的平臺，讓學生在學習了舞蹈基礎(chǔ)后，可以通過平臺在更多人的面前展示自己，真正將理論運用于實踐，將學習成果展示出來，鍛煉自己。素質(zhì)教育舞蹈不僅在舞蹈通識課程中體現(xiàn)，校園舞蹈文化的普及同樣也是學校素質(zhì)教育舞蹈的一部分。學校可以通過舉辦各種形式的舞蹈講座、舞蹈演出等，擴大校園舞蹈文化的影響力，同時利用網(wǎng)絡(luò)媒介的資源，通過微信公眾平臺、小程序等大學生常用網(wǎng)絡(luò)平臺普及舞蹈藝術(shù)，讓舞蹈藝術(shù)滲入學生的生活。

在對北師大素質(zhì)教育舞蹈的調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)，該校舞蹈通識課程在近年的發(fā)展中積累了諸多經(jīng)驗，但也還存在很大的進步空間。素質(zhì)教育舞蹈對于高校學生綜合素質(zhì)的發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)的提升、健康心態(tài)的保持有著諸多好處，不僅能通過身體的舞動塑造學生的形體美，更能通過審美能力的培養(yǎng)讓學生獲得心靈美。學生在認識美的過程中，可以形成正確的審美觀、人生觀、道德觀。不管是北師大還是其他的高校，都應(yīng)繼續(xù)在這條道路上不斷探索，使之真正融入到對學生的教育之中。