文/王平（唐山市第一職業中等專業學校 河北唐山 063000）

思政課程，即思想政治理論課，承擔著對全體在校中職生開展思想政治教育的重要任務，目前各中職院校開設的課程主要有《思想道德修養與法律基礎》、《馬克思主義基本原理概論》等4門課程。學生通過對這四門課的學習，對我們的黨、理想信念、科學價值觀有了一定的認識。

但是隨著形勢的發展，中國已進入新時代。新的時代對學生的素質提出了更高的要求，學生不僅要有較高的文化素質，還要有更高的思想素質。學生的思想政治工作單純靠思政課堂是遠遠不夠的，距離我們實現復興夢所需要的社會主義建設者和接班人還有一定差距。為此，課程思政應運而生，即所有課堂都有育人功能,不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事,所有課程同向同行，協同效應。

一、課程思政的必要性

當代中職生的課程體系大體可以分為理論課、基礎課、專業課和實踐課，其中思政課程屬于理論課。學生的思想政治工作不能只是通過思政理論課傳授，其它理論課、基礎課、專業課和實踐課都有對學生進行育人的任務即課程思政。所有的課程都應把育人功能當做教學內容的一部分，堂堂講，天天講，潛移默化、潤物無聲，提升學生的思想素質、品德修養以及明辨是非的能力。

二、課程思政是新時代發展的需要

目前我們國家已進入新時代，青少年是祖國的未來，肩負著實現中華民族偉大復興的中國夢的重任，這要求我們的青年要具備較高的文化素質，敢于擔當、甘于奉獻，做合格的社會主義建設者和接班人，要實現這一目標必須實施課程思政。

西方國家極為注重對別國進行文化滲透，我們的青少年由于年齡小，涉世不深，明辨是非的能力還很弱，很容易被別有用心的國外勢力所迷惑、利用。為此我們必須時刻教育我們的青少年一定要愛黨、愛國，具有家國情懷，具有堅定的共產主義信念。時刻牢記在我們危難時刻我們的祖國永遠是我們的堅強后盾。

立德樹人是衡量學校工作的標準。即先立德后樹人，德放在了首位。這就要求我們培養的學生首先要學會做人，不能成人便不能成才。課程思政是實現立德樹人的手段，這是一項長期的工作任務，是一種常態。

三、課程思政的含義

“課程思政”是相對于思政理論課而言的，就是說中職所有課程都具有傳授知識、培養能力及思想政治教育的雙重功能，要將思想政治教育融入到知識、經驗或活動過程中，使“課程門門有思政，教師人人講育人”，即“所有教師都負有育人職責”，“所有課堂都有育人功能”。

1.課程思政意味著不單單是思政課對學生進行思想政治教育，其它的所有課程都有這個功能。課程思政涉及到每門課程，不是要新增幾門思想教育類的課程，這和教育部提出的思政課的課程群不是一回事。

2.課程思政不是現有的課程要增加學時學分，而是在現有課程的基礎上有機融入思政元素，是教師對專業課內容方法的重新挖掘、梳理和認識，是新要求，而不是額外要求。

3.課程思政不是利用專業課幾分鐘講思政，專業課不能演變成思政課，不是專業“思政化”。

4.課程思政不是活動，更不是運動，是教師的常態工作，全體教師都要以主人翁態度積極主動開展好課程思政工作。

5.課程思政也不是死板的要求教師每節課都必須要有思政的設計，但教師頭腦中一刻也不能放松育人，要高度重視思政工作，要根據教學的內容，因時因地，因才挖掘并融入育人的因素，肩負起立德樹人的神圣職責。

6.課程思政不是專業課程建設之外的東西，而是教育教學的有機組成部分，課程思政是教師教書育人的應有之義，是課程教學的價值回歸，而不是對教師額外的要求，更不是給教師添加的額外負擔。

四、課程思政和專業思政的關系

關于課程思政和專業思政的關系，專業思政的內涵是在專業的人才培養目標中，要體現出本專業對人才的核心素養，包括思想道德，品質素養方面的要求，要有反映本專業核心素養要求的育人目標和實現路徑的設計與表述。課程思政要在專業思政對人才核心素養要求的前提下，根據課程特點挖掘、設計、規劃本課程的育人目標，并貫穿于人才培養全過程和各環節。課程思政是實現專業思政的基礎，也是實現專業思政的手段。

（1）課程思政要體現的是專業對所培養人才核心素養的共性要求,即規定性。例如:管理系提出的“企業家精神”、藝術系提出的“溯源紅色”、應用文理學院提出的“+文化”。

(2）課程思政的獨立性。課程思政不存在自身的體系,也不需要和其他課程的課程思政相互銜接。

（3）課程思政還存在教師的自主性。就每門課程的同一個知識點來說，由于不同的老師思考問題的角度不同，感受不同，引入的思政觀點也會有差異，這就是自主性。

課程思政是對包括思想政治理論課在內的所有課程的要求。

課程思政，尤其是思政部分的內容，在教材內容中沒有體現，需要老師積極、主動、創造性地去挖掘才能上好。

（1）提升認識。作為中職教師一定要認識到課程思政是構建高水平人才培養體系的切入點，是把思想政治工作體系貫通人才培養體系的最基礎手段。課程思政建設要求全員參與，是一項系統性的工程。課程思政不僅僅局限在自己所講授的某某課程，而在于所有課程要一起構成育人主渠道，從而落實立德樹人的根本任務。

（2）掌握方法。上好課程思政需要注意三個方面：

如何更好地挖掘課程思政元素:根據人才培養方案和課程特點不僅要充分挖掘課程思政元素，還要有廣度和深度，這與教師自身的思想水平密切相關。尤其我們工科的老師講課的時候引入思政元素是有一定困難的，需要我們課下用心備課，認真組織教學設計。例如《電工電子》課，都是純粹的物理知識，怎么聯系思政，聯系思政的哪個點?這就需要教師對專業知識了解的特別全面，不僅會用這個知識點而且還知道這個知識點的來龍去脈。例如赫茲效應部分，專業知識點是赫茲在實驗室證實了麥克斯韋預言的電磁波，他發現了光電效應。引入思政元素可以以當時人們對電磁現象的認識，引導學生追求真理不盲從；赫茲是亥姆霍茲的學生，在老師的影響下，決心在柏林科學院進行懸賞實驗，可以引導學生不畏艱難，迎接挑戰；赫茲證明了麥克斯韋理論的正確性，電磁理論被科學家接收，可以引導學生求真務實，不弄虛作假；赫茲發現光電效應，一分耕耘一分收獲。

如何把思政元素有機融入課堂教學 ：在專業課堂上怎么自然的引入思政因素，不顯得太生硬，這需要老師有一定的能力，需要老師在課下用心進行教學設計，不能生搬硬套，硬添加，讓人很不舒服。課上要用情，即一定要投入感情，與學生產生思想的共鳴才會共情，潛移默化，潤物無聲。

教育者自我反省：總結反思自己在課堂上講的這些大道理平時自己是不是能夠做到？對學生上課遲到、早退、上課玩游戲這些小事情自己是如何處理的？自己的職業道德是怎樣遵守的？如果連這些都處理不好又如何教育自己的學生？“身教重于言傳”，作為新時代的教師要以高度負責的態度，言傳身教，以高尚的思想品質和人格魅力影響學生。相信所有的學生都會喜歡一位才華橫溢、品行高尚、講課有激情、有愛的老師，他們也會這樣要求自己。

四、如何評價課程思政的效果？

開展工作評價,不急于進行效果的評價。學生的思想意識的改變是長期教育積累的結果。不是學生通過幾門課程思政的學習觀念上就發生了根本性的變化，這需要一個過程，它不同于專業的學習，立竿見影。而思想的變化是慢性的，隱形的，不能量化的。課程思政的效果更立足于育人的長遠性。只要通過課程思政的學習，最終培養的社會主義接班人是高尚的、愛國的、愛社會主義的、能夠擔當起復興大業的，那么我們就是成功的。

總之，思政教育對每一位教育工作者來說是共同責任，必須認識到新時代下的新要求，要使教書育人卓有成效，需要教學觀念的轉變，需要做耐心細致的工作，使課程思政融入教學全過程，相信只要肯于用心用腦，不斷地感悟和探索，是不難收到良好效果的。