統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)探索與實(shí)踐

曾 慧

（浙江工商大學(xué) 統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

課程是教學(xué)體系的基本單位，是教育最微觀、最普通的問題，更是教育教學(xué)的基本依據(jù)。高等學(xué)校的課程一方面是專業(yè)知識傳播的媒體，另一方面更是知識生產(chǎn)、創(chuàng)新的“胚芽”，涉及人的、教育的各個(gè)方面[1]。因此，高質(zhì)量的課程不僅關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系、思維能力的形成，更關(guān)系到學(xué)生的成長成才。為了深化高等教育教學(xué)改革，把教學(xué)改革落實(shí)到課程建設(shè)上來，教育部2019年發(fā)布了《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，為新時(shí)代高等學(xué)校的一流本科課程建設(shè)提供了基本遵循。

作為數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法論科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是許多高校重點(diǎn)建設(shè)的一流課程，這對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出了新的要求。與此同時(shí)，隨著信息化和智能化時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)滲透于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析能力提出了更高的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程也需要與時(shí)俱進(jìn)。鑒于此，本文以浙江工商大學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程為例，闡述一流本科課程建設(shè)的探索和實(shí)踐，以期為我國一流本科課程建設(shè)提供思考與借鑒。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

建設(shè)高水平的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程對于筑牢經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)意義重大。然而，當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)不容樂觀，尚存在一些亟待解決的問題。

（一）課程目標(biāo)“重教書，輕育人”

教學(xué)目標(biāo)多定位于統(tǒng)計(jì)知識傳授、統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)形成和統(tǒng)計(jì)思維能力培養(yǎng)等專業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)科視野，缺乏對政治認(rèn)同、品格修養(yǎng)、科學(xué)精神等價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)的設(shè)定。

（二）課程內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”

教學(xué)內(nèi)容多聚焦于傳統(tǒng)和經(jīng)典統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的理論與方法的講授，對學(xué)生需求、行業(yè)需求和社會(huì)需求的關(guān)注不夠，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后記住了諸多的理論知識和方法要點(diǎn)，卻難以有效地解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題。此外，大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)內(nèi)容較為薄弱，傳統(tǒng)教材大都未涉及。

（三）課程形式“重線下，輕線上”

教學(xué)多為線下課堂形式，“老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答、老師寫學(xué)生抄”的教學(xué)模式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性。課堂教學(xué)囿于時(shí)間、空間以及教學(xué)技術(shù)和手段的限制，主要是“教師→學(xué)生”的單向傳導(dǎo)，“學(xué)生→教師”的交流渠道不通暢，師生之間難以進(jìn)行有效交流與互動(dòng)。

（四）課程評價(jià)“重結(jié)果，輕過程”

課程考核主要以期末考試為主，雖有平時(shí)表現(xiàn)的考核，但占比較少，且多以到課率、習(xí)題完成情況等形式來量化。“一考定評”的模式缺乏過程性考核和分類考核，難以全面考察教學(xué)效果，也難以綜合評價(jià)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)的基本思路

在信息化和數(shù)字化背景下，要立足課程教學(xué)現(xiàn)狀，以“立德樹人”為根本宗旨，以“兩性一度”為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)模式變革為主要任務(wù)，打造統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)管類人才提供支撐。

（一）以“立德樹人”為根本宗旨

以“立德樹人”為根本宗旨統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè)，利用課堂教學(xué)的主渠道，圍繞教學(xué)各環(huán)節(jié)，將育人功能滲透其中，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的思政教育功能，實(shí)現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的同向同行。

圍繞課程的思政內(nèi)涵，通過三個(gè)維度在統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)中融入育人元素，引導(dǎo)學(xué)生“專業(yè)成才，精神成人”。第一個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。統(tǒng)計(jì)學(xué)是認(rèn)識社會(huì)和自然的有力武器。宇宙之大、粒子之微、信息之廣、生活之美，數(shù)據(jù)無處不在，無處不用統(tǒng)計(jì)。通過學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論、方法以及職業(yè)道德規(guī)范，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。《大英百科全書》將統(tǒng)計(jì)學(xué)定義為“收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)”，即在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的創(chuàng)造性勞動(dòng)，把問題、數(shù)據(jù)和方法進(jìn)行完美融合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一[2]。通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，即收集數(shù)據(jù)的實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求真的務(wù)實(shí)態(tài)度；處理數(shù)據(jù)的一絲不茍、精益求精的工匠精神；分析數(shù)據(jù)的唯物辯證、反復(fù)求證的研究素養(yǎng)；解讀數(shù)據(jù)的理性實(shí)證、腳踏實(shí)地的探索精神。在研究問題過程中創(chuàng)新、完善和發(fā)展統(tǒng)計(jì)理論方法，追求更高層次的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。第三個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。統(tǒng)計(jì)學(xué)因人類社會(huì)需要而產(chǎn)生，因人類社會(huì)發(fā)展而發(fā)展，通過數(shù)據(jù)說明問題，通過定量分析揭示事物本質(zhì)。通過對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展等領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，展示祖國的滄桑巨變和輝煌成就，增強(qiáng)學(xué)生的國情認(rèn)知和國家認(rèn)同感，增進(jìn)民族自豪感和文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。還可以通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)學(xué)家熱愛祖國、勤勉工作的光榮事跡，增強(qiáng)愛國主義情懷。

（二）以“兩性一度”為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

針對當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)中存在的“輕育人、輕實(shí)踐、輕線上、輕過程”等現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)必須高標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“兩性一度”，即“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”，這也是一流課程建設(shè)的核心要求。高階性，就是知識、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維[3]。高階性要求統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不僅是統(tǒng)計(jì)理論和方法的傳授，還是統(tǒng)計(jì)思維能力的鍛造，更是正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)需要重點(diǎn)探索如何有效地通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)中所蘊(yùn)含的不確定性、相關(guān)、因果、假設(shè)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)思維，帶領(lǐng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)角度看待世界，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題。創(chuàng)新性對統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)的要求可以具化到三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容要有前沿性和時(shí)代性，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析納入課程內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急；二是教學(xué)形式要體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，“滿堂灌”的線下課堂教學(xué)模式亟待變革；三是學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該具有探究性和個(gè)性化，結(jié)果的二元判斷難以合理評價(jià)學(xué)生，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)不僅是激發(fā)學(xué)生興趣、展現(xiàn)個(gè)性化的有效方式，還是實(shí)施學(xué)習(xí)結(jié)果過程性評價(jià)的重要途徑，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)需求、國家戰(zhàn)略的思考，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。挑戰(zhàn)度是指課程要有一定難度，需要學(xué)生和老師一起“跳一跳”才能夠得著，老師要花時(shí)間、花精力、花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)和思考時(shí)間做保障[3]。通過師生對統(tǒng)計(jì)學(xué)科前沿知識的追蹤與研討，深化教師的專業(yè)理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

（三）以教學(xué)模式變革為主要任務(wù)

混合式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心，把傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)最優(yōu)化的教學(xué)模式[4]。混合式教學(xué)將線上和線下教育有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，是目前高校教學(xué)改革的重要研究方向。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，廣受教育研究者和教學(xué)實(shí)踐者的關(guān)注，且基本達(dá)成了共識：混合式教學(xué)將成為未來教育的“新常態(tài)”[5]。

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容既包含理論又涉及實(shí)踐，既蘊(yùn)含思想又彰顯方法，線下教學(xué)已難以涵蓋所有。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的普及、教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的智能化為線上教學(xué)提供了強(qiáng)有力的硬件保障。因此，混合式教學(xué)模式改革無疑是統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)的主要任務(wù)。而與混合式教學(xué)模式改革所伴生的教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、組織、評價(jià)管理以及教師角色等教學(xué)要素的變革，都是統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)過程中亟待解決的具體問題。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)的實(shí)踐路徑

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要面向經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，團(tuán)隊(duì)圍繞統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)基本思路，力圖通過更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)；注重學(xué)情分析，重構(gòu)教學(xué)策略；開發(fā)教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新教學(xué)模式，改革考核方式等措施，探索統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)的實(shí)踐路徑。

（一）更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

圍繞“立德樹人”的根本宗旨，不斷更新教學(xué)理念，突破以統(tǒng)計(jì)知識傳授和能力培養(yǎng)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷等育人目標(biāo)全面融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，實(shí)現(xiàn)傳授統(tǒng)計(jì)知識、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。

（二）注重學(xué)情分析，重構(gòu)教學(xué)策略

基于專業(yè)優(yōu)勢，采用統(tǒng)計(jì)調(diào)研、大數(shù)據(jù)分析等方法開展“課前→課中→課后”全過程的學(xué)情分析。通過課前的經(jīng)驗(yàn)積累和訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生概況，取舍教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法；通過課中的互動(dòng)觀察和練習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量；通過課后的作業(yè)批改、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)知曉教學(xué)效果，促進(jìn)教后反思，為后續(xù)教學(xué)調(diào)整提供參考。

混合式教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。課程組從2018年9月開始實(shí)施混合式教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷了“線下為主、線上為輔”到“線上教學(xué)”再到“線上與線下并舉”三個(gè)階段。第一階段重點(diǎn)在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和修改完善，嘗試在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上逐步加入線上教學(xué)，同期課程組開發(fā)的統(tǒng)計(jì)學(xué)在線視頻課程也在中國大學(xué)慕課平臺成功上線。突如其來的新冠肺炎疫情迫使課程教學(xué)全部轉(zhuǎn)至線上，期間通過多次的教研討論和教學(xué)實(shí)踐，探索出了“MOOC+微信群+慕課堂”“直播+釘釘群”等教學(xué)模式，積累了大量線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此后隨著疫情的逐漸緩解，課程步入了混合式教學(xué)的全面展開期，線上和線下教學(xué)被廣泛、有效地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

（三）開發(fā)教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容

豐富課程教學(xué)資源是一流課程建設(shè)的重要工作，也是開展混合式教學(xué)的首要任務(wù)。圍繞教學(xué)內(nèi)容我們積極構(gòu)建統(tǒng)計(jì)學(xué)資源庫，精心打造線上學(xué)習(xí)資源——統(tǒng)計(jì)學(xué)在線視頻課程，該課程不僅有對標(biāo)各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)視頻，還有配套的多媒體課件、課后作業(yè)、單元測驗(yàn)、期末測試，同時(shí)還開設(shè)了專門的討論區(qū)，為線上教學(xué)提供全方位的支撐。同時(shí)，還為學(xué)生搜集和推薦了大量的電子書、視頻公開課、資料網(wǎng)站以及統(tǒng)計(jì)科研和實(shí)務(wù)部門微信公眾號，這些資源不僅有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“什么是統(tǒng)計(jì)”，還讓學(xué)生了解到“統(tǒng)計(jì)什么”和“如何統(tǒng)計(jì)”，同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)感受到身邊的“統(tǒng)計(jì)大事”。

圍繞統(tǒng)計(jì)學(xué)“兩性一度”的建設(shè)要求，團(tuán)隊(duì)對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)。一是針對重視知識傳授，而忽視精神引領(lǐng)的教學(xué)現(xiàn)狀，將課程內(nèi)容體系按照基礎(chǔ)知識傳授模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊、實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊進(jìn)行重組，并且將世界觀、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，科學(xué)精神的培養(yǎng)，家國情懷的培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融入，著力發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用。二是為了緊跟時(shí)代前沿，開闊學(xué)生視野，引入統(tǒng)計(jì)發(fā)展前沿和熱點(diǎn)問題的教學(xué)內(nèi)容。通過對統(tǒng)計(jì)學(xué)新領(lǐng)域、新方向以及大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等統(tǒng)計(jì)前沿技術(shù)的介紹，對人口普查、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)發(fā)布等統(tǒng)計(jì)熱點(diǎn)問題的追蹤和分析，讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)理論研究和行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生展開對理論的深度思考和對實(shí)際應(yīng)用的深入探究。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革考核方式

通過課前導(dǎo)學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解、線上線下深度討論、過程性考核等方式，將傳統(tǒng)的以“教師講授為主”模式向以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”模式轉(zhuǎn)變。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，開展以“MOOC+SPOC教學(xué)”和“項(xiàng)目式教學(xué)”為主，“微信公眾平臺+網(wǎng)絡(luò)資料庫教學(xué)”為輔的線上線下混合式教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的自主構(gòu)建。如數(shù)據(jù)收集教學(xué)中，采用“MOOC+SPOC教學(xué)”為學(xué)生介紹統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式和方法的理論知識；結(jié)合“微信公眾平臺+網(wǎng)絡(luò)資料庫教學(xué)”，幫助學(xué)生了解第四次全國經(jīng)濟(jì)普查、第七次全國人口普查的最新進(jìn)展；運(yùn)用“項(xiàng)目式教學(xué)”開展統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)等實(shí)踐類知識的教學(xué)。

課程的混合式教學(xué)按照“二線三段四環(huán)”的思路組織實(shí)施。其中，“二線”指教師主導(dǎo)與學(xué)生主體二條主線；“三段”指課前預(yù)備、課中教學(xué)、課后提升三個(gè)階段，課前和課后主要采用線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，課中則通過線下面對面的課堂教學(xué)來完成；“四環(huán)”包括導(dǎo)、學(xué)、踐、思四個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；合作學(xué)習(xí)，探索新知；應(yīng)用實(shí)踐，鞏固新知；思考總結(jié)，綜合評價(jià)。

課程考核以分類考評結(jié)合過程考評和期末考評，引導(dǎo)學(xué)生將眼光從“考試分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)過程”，使其成為學(xué)習(xí)主體。課程的考核內(nèi)容包括四部分：一是線上平時(shí)成績評價(jià)。包括線上學(xué)習(xí)分析過程中，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，是否具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，以及數(shù)據(jù)收集整理中，是否能順利完成獨(dú)立操作，該部分占比為20%。二是實(shí)踐技能考核。檢查學(xué)生對課程常見內(nèi)容的掌握情況，該部分占比為10%。三是線下理論考試。教師依據(jù)背靠背原則，依照教學(xué)大綱要求出題，進(jìn)行閉卷考試，以檢查學(xué)生對課程基本理論的掌握情況，該部分占比為60%。四是線上線下習(xí)題解答。習(xí)題解答分析用于評價(jià)教學(xué)效果，了解學(xué)生對知識的掌握程度，同時(shí)驗(yàn)證考試成績的有效性，分析教學(xué)中存在的不足，該部分占比為10%。

四、對統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程建設(shè)的進(jìn)一步思考

要以全面落實(shí)“立德樹人”為根本宗旨，以“兩性一度”為建設(shè)目標(biāo)，在已有課程建設(shè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化、提升與推廣統(tǒng)計(jì)學(xué)一流課程。

（一）培育統(tǒng)計(jì)思想，拓寬思政課堂

在講述統(tǒng)計(jì)理論、方法和應(yīng)用的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟和領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)思想，逐漸形成統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才特有的思維方式，理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵和真諦。同時(shí)，嘗試將課堂思政浸潤至課外，實(shí)施線上線下全方位的統(tǒng)計(jì)思政教學(xué)。

（二）以賽促學(xué)，踐學(xué)相長，培養(yǎng)綜合能力

深化“項(xiàng)目式教學(xué)”，探索更多樣、更有效的線上線下教學(xué)形式和考評機(jī)制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生開展統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

（三）拓展課程資源建設(shè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

補(bǔ)充優(yōu)秀統(tǒng)計(jì)調(diào)查作品集和教學(xué)案例集，完善教材、教輔和網(wǎng)上資源集，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用，為拓展性學(xué)習(xí)提供有力支持；建立多渠道的師生互動(dòng)交流平臺，保障線上線下混合式教學(xué)有效開展。

（四）推進(jìn)慕課建設(shè)，擴(kuò)大社會(huì)影響力

不斷更新、補(bǔ)充和完善統(tǒng)計(jì)學(xué)視頻課程資源，提高平臺和教學(xué)資源的使用率，加強(qiáng)課程互動(dòng)區(qū)維護(hù)，擴(kuò)大課程的受益面和社會(huì)影響力。◆