鄉(xiāng)村振興背景下高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅動因素分析

邱豆豆

(西安交通工程學院，西安 710000)

人才振興是鄉(xiāng)村戰(zhàn)略實施的關鍵，高校畢業(yè)生是優(yōu)質(zhì)的人力資源，專業(yè)技能和知識儲備相對較好，對新事物的接納能力和學習能力較強，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅可以切實緩和畢業(yè)生就業(yè)難題，又可為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標提供人才保障。基于鄉(xiāng)村振興背景，結合文獻綜述和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，構建Probit模型，剖析了高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅動因素，以期增強高校畢業(yè)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

1 文獻回顧

學術界對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)展開了大量研究，主要集中在以下三方面：一是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)必要性研究。梁書瀚和傅琳(2019)[1]提出，大學生在鄉(xiāng)村振興中的地位至關重要，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可以為鄉(xiāng)村振興提供人力資源和智力保障，也能為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。二是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素研究。張棟洋(2020)[2]從個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素和政府因素五個方面剖析了影響大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素。耿廣漢等(2021)[3]研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)驅動、環(huán)境指導、追求成就和家庭保障等因素顯著影響大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。三是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)分析方法研究。韋芮等(2019)[4]構建Probit模型，對大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素進行探究。錢建中和于玥(2020)[5]采用二元Logistic模型，剖析了大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素。耿廣漢等(2021)[3]采用結構方程模型，對影響大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素進行了實證分析。

學者們對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的研究重點集中在大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素，對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅動因素研究較為匱乏，且研究方法多以定量研究方法為主，主要有Logistic回歸模型、Probit回歸模型、結構方程模型等。

2 研究設計與方法

2.1 問卷設計

數(shù)據(jù)來源。借助問卷星、微信、QQ等網(wǎng)絡社交渠道發(fā)放問卷，累計回收268份問卷。為提高數(shù)據(jù)可信度，依照作答時間、查驗題目、數(shù)據(jù)邏輯等對回收的問卷進行篩選，獲得260份有效問卷用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。問卷主要涵括三部分內(nèi)容，即調(diào)查者的基本狀況、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的外部驅動力(包括家庭因素、高校因素、政府因素)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部驅動力(包括個人背景、個人能力等個人因素)。

問卷信效度檢驗。根據(jù)信度檢驗統(tǒng)計結果得知，問卷中，四個維度的α系數(shù)均超過0.7，表明此問卷的信度良好。依據(jù)效度檢驗統(tǒng)計結果得知，四個維度的KMO統(tǒng)計值均超過0.5，同時Bartlett檢驗顯著性水平均為0，表明此調(diào)查問卷的效度良好。

表1 信度和效度檢驗Tab.1 Test of reliability and validity

2.2 變量選取與賦值

參照已有研究成果，將高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅動因素歸結為兩大類：外部驅動力和內(nèi)部驅動力。具體變量的選取與賦值如表2所示。

表2 變量選取與賦值Tab.2 Variable selection and assignment

2.3 研究方法

高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與否屬于二值選擇類問題，一般可選取Logistic模型或Probit模型進行研究。鑒于Probit模型更適合于數(shù)據(jù)正態(tài)分布假定，因此選擇構建Probit模型來對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅動因素進行剖析，模型構建如下：

p=(y=1|x)=f(α0+α1x1+α2x2+…+αmxm)

上述模型中，y表示高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，f表示累積分布函數(shù)，α為參數(shù)，m為各個樣本，解釋變量x為高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅動因素。

3 實證結果與分析

在上述理論與統(tǒng)計分析的基礎上，運用Eviews10.0軟件，對Probit模型進行估計。Probit模型回歸結果如表3所示。

表3 高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅動因素Probit模型回歸結果Tab.3 Results of Probit model regression of driving factors of college graduates returning home to start business

3.1 家庭因素

父母是否支持子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)(X11)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。父母對子女返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)越支持，越有助于驅動高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。父母是否經(jīng)商(X12)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)在1%的水平下有顯著正影響。家庭經(jīng)濟狀況(X13)顯著正向影響高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟狀況好的家庭能夠為子女提供較多創(chuàng)業(yè)資金，使其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更有保障。親友是否創(chuàng)業(yè)(X14)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有顯著正向影響。有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的親友用他們的創(chuàng)業(yè)案例對其進行鼓舞，進而增強了高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

3.2 高校因素

高校開展創(chuàng)業(yè)教育的次數(shù)(X21)雖對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響不顯著，但是回歸系數(shù)為正，表明高校的創(chuàng)業(yè)教育對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有深遠影響。高校創(chuàng)業(yè)課程體系的完善程度(X22)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有顯著正向影響。高校創(chuàng)業(yè)課程體系越完善，越有助于高校畢業(yè)生掌握更系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，增強自身對創(chuàng)業(yè)的了解，推動高校畢業(yè)生積極返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)氛圍(X23)與高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在10%的水平下呈顯著正相關，進而驅動高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐。

3.3 政府因素

政府對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策(X31)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在1%水平下具有顯著正向影響。為支持高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，政府加大創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的出臺力度，在一定程度上能夠驅動高校畢業(yè)生進行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐。政府營造的創(chuàng)業(yè)環(huán)境(X32)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在1%水平下具有正向影響。政府為高校畢業(yè)生營造寬松良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，能夠驅動高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為。

3.4 個人因素

性別(X41)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有顯著正向影響。生活中，男生風險承受能力較強，更傾向于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。戶口所在地(X42)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有顯著驅動作用。專業(yè)(X43)與高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在1%的水平下呈顯著正相關。性格(X44)與高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在1%的水平下呈顯著正相關。戀家型高校畢業(yè)生對家鄉(xiāng)比較依戀，畢業(yè)后更傾向回到家鄉(xiāng)發(fā)展，因此返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更強。專業(yè)技能(X51)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響，對專業(yè)技能掌握越充分，越有助于驅動高校畢業(yè)生開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐。兼職經(jīng)歷(X52)對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著驅動作用，通過兼職，不僅能夠獲取社會經(jīng)驗，還可以拓寬自己的人脈圈，是驅動高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要因素。

4 結論與建議

4.1 結論

從外部驅動力和內(nèi)部驅動力兩個層面構建了高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅動因素體系。通過調(diào)查問卷線上收集數(shù)據(jù)，運用Probit模型對問卷數(shù)據(jù)進行回歸，探究了高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的驅動因素。研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素、高校因素、政府因素、個人因素都對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為具有顯著影響。其中，家庭因素和個人因素對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅動作用較強，高校因素和政府因素對高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)驅動作用較弱。

4.2 建議

家庭層面。父母應摒棄傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)風險觀念，鼓勵子女積極進行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并幫其一同克服返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中的艱難險阻。對于有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的親友，可用他們的創(chuàng)業(yè)案例對畢業(yè)生進行鼓舞，為畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實基礎。

高校層面。應加強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)宣傳教育，為本校的創(chuàng)業(yè)教育制定適宜的方法。如創(chuàng)建專業(yè)的教師指導團隊、豐富創(chuàng)業(yè)課程體系等，給予高校畢業(yè)生精準的創(chuàng)業(yè)輔導。

政府層面。應積極出臺并落實返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，不斷擴大宣傳力度，促使高校畢業(yè)深諳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策。營造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如增強對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的宣傳力度，開展高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功案例講座等。

個人層面。高校畢業(yè)生應嘗試打破性別所帶來的束縛，激發(fā)出本身存有的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。應積極參與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來增強自身能力，也可通過兼職增強社會經(jīng)驗，這都將有助于高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐。