微視頻在高中英語聽力教學中的應用實踐

（重慶市璧山來鳳中學校，重慶 璧山 402760）

英語學習本質上是語言學習，學習的目的并不是為了應對考試而能夠讓學生進行日常交流。在當今時代，經濟全球化的趨勢越來越明顯，學生要想自己在未來有一個很好的發展，其必須掌握一門第二語言。英語又是在世界上運用最廣泛的，所以其是一個很好的選擇。語言的學習是要通過多聽，多讀，多寫才能夠有效的提高。目前英語教師在教學之中側重于寫這一環節，在聽力教學上顯得稍微呆板，還有很大的改正的空間。

一、當前高中英語聽力教學存在的問題分析

首先，高中英語教師在聽力教學上使用的方式過于單一。部分英語教師在鍛煉學生聽力的時候，僅僅停留在英語教材的內容之上。并且模式大多是教師利用多媒體或者錄音機播放一遍聽力錄音，讓學生根據聽到的內容完成練習，在學生做完習題的時候公布答案讓學生核對。這種教學方式確實不夠靈活，對于一些英語聽力基礎差并且沒有什么耐心的學生很難能夠完整的把這一段錄音聽下來，并同時對自己所做習題質量有所保證，也容易讓學生喪失學習的興趣。

其次，在聽力教學中教師往往只注重聽的這一環節。在對一門語言進行學習的時候必須要能夠確保聽、說、讀、寫四項齊頭并進。因為這四項環節是你中有我，我中有你的。如果僅僅以其中的某一項開展學習，那么最終的學習效果定然是不如人意的。

最后，學生進行英語聽力學習的，最直接的目的就是為了應對考試。基于這樣的原因，學生一般很難真正的喜歡英語這一門學科，甚至在逐漸深入的學習之中，會產生一定的壓力。

二、微視頻應用于高中英語聽力教學中的應用策略

在互聯網技術較為發達的大環境之下，各類線上教育資源也蜂擁出現。無論是哪一種線上教育資源，其中都有微視頻的身影。高中英語教師應當指導學生在課前，課中，課后妥善使用微視頻資源。

（一）教研組篩選微視頻教育資源

雖然在網絡上存在著很多微視頻教育資源，但由于錄制者水平的不同，其質量也有高低好壞之分。如果僅僅只靠一個高中英語教師，那么其篩選速度自然是較為低下的。而且其進行篩選的時候，肯定是會優先考慮自己所教班級學生的聽力水平。如果擴大化來適用的話，可能對其他的學生并不合適。教研組進行篩選工作的話，不僅可以提高篩選效率，也可以保證其對大部分學生都可以適用并且同時也對微視頻的質量提高了要求。讓學生在模仿的英語發音的時候可以向正宗的英式英語靠近或者美式英語靠近。

（二）建立打卡機制

大部分學生在高中時都配備了手機，這為其學習提供了便利性。高中英語教師可以將自己與班級所有的學生拉入到同一個微信群之中。并且給全部學生分好學習小組再選出每個小組的組長，副組長。組員可以自由選擇在組長或者副組長處打卡，副組長需在組長處打卡，組長在學習委員處打卡。在晚上學校熄燈之前將打卡情況，在微信群之中上報。教師將每天需要打卡的內容發布在微信群聊之中并且督促學生進行學習。通過這樣的辦法，學生進行聽力學習的時間就比較自由，不會受到多媒體使用的限制。并且推進常態化的打卡訓練，可以讓學生的語感得到提升，有助于期養成每天聽聽力的習慣。

同時學生如果在聽力學習上有任何問題都可以在群里及時和老師溝通探討。英語教師也不能將這個群完全視為學生的打卡群。可以定期的詢問學生聽力學習心得或者組織一些英語口語的比賽項目。

三、微視頻在高中英語聽力教學中應用的可實施性

第一，對于高中這一階段的學生擁有手機是一個普遍的現象，學生經常使用手機進行交流。比如說騰訊的QQ 和微信就是其交流的媒介。而微視頻同樣是托身于互聯網技術，基于學生都具備了一定的硬件條件，微視頻這種新興的教育方式具體落實也有了一定的可能性。

第二，因為傳統的聽力教學方式，已經逐漸跟不上時代的步伐。我國自2001 年高考改革之后，才將英語聽力劃為高考考試內容。英語教師雖然注重對學生進行聽力訓練，但學生的實際水平總是不如人意。微視頻它的優勢就是可以以高清的視頻畫面和清晰的音質去表現外國人在生活之中究竟是如何應用英語的。并且學生在聽不懂的地方可以看到相應的字幕，讓學生知道他所聽不懂的地方究竟是在哪兒，弄清一些單詞在句子之中的連讀方式，去著重體會單詞的輕讀與重讀與句子的斷句方式。

四、結束語

總而言之，教師的教學方式應當隨著時代的變化而作出調整，找出對學生而言最有效的教學模式。以微視頻為媒介的教育方式，因為微視頻自身的特點，所以極具有靈活性，因此能夠滿足不同的學生的學習需求。如若能夠妥善利用，在教學之中說不定會取得意想不到的成績。