課程思政視域下服裝理實一體課教學探究

董徐易，傅菊芬

(蘇州大學 應用技術學院，江蘇 蘇州 215325)

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎上，引導學生將所學的知識轉化為內在德行[1]和自身精神系統的有機構成，在提高素質或能力的基礎上形成一種個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。高校教師不僅要認真研讀《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等綱領性文件，更要將專業課程中的思想政治元素充分挖掘，結合學科特點，將其自然融入到課程每一個教學內容與環節中，全面實現人才培養目標和價值引領。

1 課程思政內容總體設計

專業課程思政體系改革要注重知識、能力、素質的全面提升、發展和優化，打牢專業基礎，拓展專業知識，做到統一性與多樣性相結合，創新性和實踐性相結合，重視專業技能的培養等[2]。在教學中要緊緊圍繞社會主義核心價值觀并將其揉碎、細化、融入到具體的教學內容中，做到思想政治教育與知識體系教育有機統一，這需要進一步加強課堂教學設計[3]。

以《旗袍創新設計與工藝》為例，首先確立課程思政教學總體目標為：①政治要強：引導學生成為有信仰的人，使學生明確每一位個體在中國特色社會主義進程中所肩負的歷史責任。②情懷要深：引導學生結合自身專業發展，樹立正確的理想信念。③思維要新：引導學生關注社會、時代的發展，不斷豐富思想，要有敢為人先的開拓創新精神。④視野要廣：注重引導學生對民族服飾史、人文傳統的學習，不斷擴大專業視野，引領社會風尚。⑤自律要嚴：引導學生課上課下、線上線下言行一致，做到高標準、嚴要求。⑥人格要正：注重培養學生良好的職業道德規范，積極引導學生做“四有”新人。

2 課程教學方法

本課程的思政教學目標確立后，需通過教學方法將思政教學目標與教學內容相結合，教師需要根據教學內容采用合理的教學方法對學生進行全方位的引導與教育。因本課程為理論實驗一體課，下文將結合具體教學內容進行舉例講述。

2.1 理論教學法

首先在《旗袍創新設計與工藝》開課說明中，通過課前視頻讓學生知曉學習本課程專業知識、技能的價值，使學生清晰知曉“學習內容”、“學習目的”等關鍵問題。通過學習，使學生全面了解、掌握旗袍歷史及發展，旗袍紙樣設計方法和原理，掌握傳統旗袍制作技藝，并在此基礎上進行款式創新設計、制作實踐。使學生做到禮敬中華優秀傳統服飾文化，點燃學生的民族自豪感，傳承我國傳統服飾文化、傳統手工技藝的責任感和使命感。

在旗袍理論課程教學中，通過講好專業領域內的“中國故事”，引導學生樹立正確的人生觀、專業發展觀。通過對旗袍大師等典型人物的介紹，激發學生的學習熱情，建立“文化自信”。在進行旗袍紙樣設計方法教學過程中，結合人體測量、紙樣繪制，探究繪制符合人體的紙樣的方法、研究旗袍紙樣變化原理，在教學中彰顯嚴謹的態度、一絲不茍的作風及勇于實踐的探索精神。理論教學通過課內、課外相結合的方式(見表1)，讓學生為傳承我國特有的傳統民族藝術、弘揚旗袍文化、傳承旗袍之美而努力。

表1 理論教學與思政元素

2.2 實踐教學法

實踐教學主要培養學生通過課程實踐掌握“真本領”。實踐教學分為：第一課堂實踐：注重專業實踐知識的傳授；第二課堂實踐：注重課程相關內容的進一步探索與提升，如圖1所示。

圖1 實踐教學與思政元素

2.2.1 第一課堂實踐

結合現代化的教學手段，在學習通上傳相關學習文件與微課視頻，學生可以隨時學習，教師進行巡回指導，保證實踐教學效果及質量。在整個實踐教學過程中強調“文明生產”、“安全生產”等重要職業素養的培養。通過具體實踐項目的實施，如盤扣制作、手工滾邊等培養學生精益求精的工作態度，誠實守信、互幫互助的品質及專業精神，并在實踐教學中強調勞動教育，教導學生懂得只有通過辛勤勞動才能創造價值，引導學生崇尚勞動、熱愛勞動。

結合實踐項目，教育學生學會感恩。本課程的一項實踐項目為“給媽媽定做旗袍”，通過這一教學項目，學生不僅能夠掌握旗袍定制全流程，又進行了感恩教育。在作品制作期間學生要隨時與母親交流，根據母親的穿著喜好完成款式細節設計、面料選購、尺寸制定等，加深母子間的感情。

2.2.2 第二課堂實踐

通過興趣小組，帶領部分學生對本課程相關領域進行深入學習、研究與實踐。旗袍盤扣與滾邊工藝是旗袍中非常典型的，具有代表性的傳統手工技藝，其鑲、嵌、滾、宕、盤等工藝流程較為復雜、制作精度要求高，耗時久，且目前市場上純手工制作已經較少。為傳承傳統旗袍手工技藝，在課后設立盤扣實踐、旗袍滾邊實踐興趣小組，由專業教師帶領學生一起研究、傳承手工技藝，進一步培養學生的探索與實踐精神。結合課程申請大學生創新創業項目，重在培養學生敢為人先、開拓創新的精神；組織學生積極參與“互聯網+”大賽，結合本課程內容確定參賽項目，培養學生的團隊合作、提升創業能力。

2.3 榜樣示范法

授課教師身體力行：作為人民教師，在教學過程中要有堅定的信仰、高尚的人格、真摯的情感，成為學生的楷模[4]。教師要有“育人責任”、“仁愛之心”和“奉獻精神”，在自己的教學上用心、用情。

班級中優秀學生引領：通過每一次課程作業點評，對班上優秀作品進行展示，對完成作業認真的學生加以表揚，樹立標桿，在學生中樹正氣，建立良好的專業學習氛圍。

本領域專家引領：邀請本領域專家結合課程進行學術講座，通過與學生的學術交流，使學生們感受傳統服飾文化的魅力，激發學生為之努力學習的激情。

2.4 自我教育法

自我教育即認同感教育，通過整體學習課程，使學生真正認識到《旗袍創新設計與工藝》是一門學有所得的課程，提高學生的專業自信，激發學習熱情，傳承、發揚與創新我國的傳統服飾文化和技藝。

2.5 咨詢輔導法

設立專業學習咨詢站，當學生在專業學習中遇到瓶頸時，教師可以給予較為全面的輔導。在《旗袍創新設計與工藝》專業課程的教學過程中還應注重思政元素的顯性、隱性教育相結合，不斷豐富思政內容，使學生通過本課程的學習，不僅掌握專業知識與技能，更加熱愛自己的專業，同時還能提升個人綜合素養。

3 課程評價體系

老師在對學生進行專業課程教學過程中，不僅要傳授給學生相關理論知識、實踐技能，更重要的是提高育人質量，全面提升學生綜合素養，因此教學效果的衡量標準不再單純是學生理論與實踐成績之和，而是思想品質和行為方式的總體呈現。

因此，《旗袍創新設計與工藝》在評價內容與方法上也做了全面調整(如圖2所示)，改變以往的以知識獲得、技能提高為主要評價內容，融入情感、態度、價值觀評價，并強調過程化考核。使智育與德育融為一體，學生在知識、技能發展的同時，其德育也在同時提高與成長。在評價主體上采用學生自評、同學他評、教學團隊評價、家長評價、專家評價等相結合的綜合評價方式，使教學評價能夠全方位、立體化、公平、客觀地展現學生的整體水平。

圖2 《旗袍創新設計與工藝》課程評價

4 結語

在《旗袍創新設計與工藝》理實一體服裝專業課教學中，通過教師對課程總體教學目標的確定，教學內容的編排，教學方法的設計，真正實現專業課程、教師、教學多位一體的高校思想政治教育新模式。在教學過程中突出中國特色，將本專業學生培養成品德高尚、專業過硬、體魄強健、審美高雅、熱愛勞動的新時代好青年。