“天平的使用”教學實踐與感悟

◎湖南省湘潭縣易俗河鎮趙家洲中心小學 喻利平

“工具的使用”是小學科學課程的難點，老師時常需增加課時才能完成教學目標。天平是一種測量工具，“天平的使用”是新湘科版小學科學三年級上冊第一單元第2課《空氣有質量嗎》的教學內容，這一課要求學生認識并使用天平，學習測量空氣的質量。

在課堂上，學生不僅要理解“分度盤”、“指針”等十余個專業名詞，認識天平的這些部件，還要學習使用天平，了解它的操作規范，學習難度較大。下面，我以“天平的使用”教學為例，談一談如何引導學生學習“工具的使用”。

一、同步引領與合作學習，熟知操作內容

（一）先同步再引領

在傳授新知識時，先從學生已知的知識導入，再添加一些新內容，做到“先同步再引領”。比如，學生比較了解電子秤，對天平卻很陌生，我便設計了在課前分享天平的發展史；為了讓學生理解“質量”，我先讓一位學生用雙手同時掂量大小不同的兩個蘋果感知其重量，再解釋“質量是重量的科學稱呼，表示物體所含物質的多少”，引導學生稱量熟悉的物品如牛奶（液體）、小球（固體）等來區分“重量與質量”。

（二）合作學習

如何引導學生握天平的操作方法？我先展示天平的圖片和文字，讓大家自學并快速記憶天平各部件的名稱，接著，安排每兩個學生為一組互相描述操作方法，節省出大量時間給學生操作天平。

二、精制微課與巧用白板，輔助重點教學

（一）精制微課，突破教學難點

平時，學生習慣將物體的質量稱為“重量”，為此，我特意制作了淺顯易懂的1分鐘微課——“質量與重量的區別”，告訴大家質量和重量是兩個不同的概念，同一個物體在地球上的質量與在月球上的質量是一樣的，但從地球轉移至月球后重量會變小。我以自己的體重為例進行對比說明：喻老師在地球上的質量是50千克，重量是490牛頓；到了月球上，質量仍然是50千克，但是重量卻只有81.67牛頓。

（二）巧用白板，突出教學重點

為了讓學生的思路更清晰，我利用希沃白板5“筆”的功能在PPT上標記重點內容、放大分度盤等部件的圖片進行重點展示。設置觸發動畫，引導學生總結、歸納工具使用的共同點。還利用手機投屏功能，向學生展示操作時易錯的地方并講解正確方法。

三、實踐操作與思維訓練，提升科學素養

（一）動手操作

只學習理論還遠遠不夠，動手實踐才是關鍵。在播放微課“天平的使用”后，我會針對學生在動手實踐時遇到的問題進行一一指導。

比如，在操作時，我提醒學生，觀察指針是否指向分度盤的中心，如果指針往左偏，說明左邊盤子比較重，需要將平衡螺母往右調，反之亦然，總結出“左偏右調，右偏左調”的口訣。讀數時，要將砝碼和游碼的數值相加，并帶上單位，注意“左物右碼”，夾取砝碼時需“由大到小”。

（二）動手與動腦相結合

測量不應是純粹的動手活動，還應與動腦相結合。我帶領學生梳理歸類、綜合分析，總結出了部分測量工具的使用規律，如表1，并得出操作規范和細致認真可以減小誤差的結論。

表1 部分測量工具的使用規律

我的這些教學實踐，讓學生明白了“質量與重量的區別”，熟悉了天平各部件的名稱，做到了規范使用天平測量質量。“工具的使用”的教學重點、難點也被我一一突破。