高密度城市下佛山LEH國際學校的空間組織

吳中友

（廣東省建筑設計研究院有限公司，廣東 廣州 510010）

0 引言

LEH國際學校全稱為英國誒莉諾·霍利斯夫人學校，是英國一所具有近300年辦學歷史，全英國排名前十的老牌名校。佛山LEH國際學校是LEH國際學校在廣東省佛山市的分校，占地約60畝，總建筑面積約43216m2，含教學綜合樓、藝術實驗樓、宿舍樓、體育館及地下室。

項目用地位于佛山中心城區范圍內，平洲水道一側，華祥路以南，規劃十二路以西，魁奇一路以北。場地平緩，原狀最高與最低處相差約2m，整體呈方形。

佛山LEH國際學校設計中引入了盒子街區的概念，用圍合的盒子分隔內外，形成首層外圍為綠植環，建筑內為交流環，內院則是運動環，用圍合形式屏蔽來自周圍的干擾。佛山LEH國際學校整體鳥瞰如圖1所示。

圖1 佛山LEH國際學校整體鳥瞰

1 整體空間組織邏輯

1.1 綠植環提升校園環境

在高密度的佛山市中心區域，佛山LEH國際學校的用地與道路及相鄰地塊之間缺少緩沖，而城市用地的集約化，也導致周圍環境對校園的干擾，無法通過校園規劃布局的方式避讓。

在佛山LEH國際學校設計中，活用規范制造視線屏障，通過將首層調整為連續的，可調節微氣候的綠植墻，結合園林樹木設計，為城市打造了一個“呼吸空間”。在高密度的城市中，通過綠植環的設計，首先在人行高度保證了學校的環境及氛圍，并將外界的干擾隔絕。佛山LEH國際學校綠植環如圖2所示。

圖2 佛山LEH國際學校綠植環

1.2 交流環串聯功能區

學校建筑在使用中，各個班級之間離散分布，而在一些集會等情況下，又會要求大規模集散，在這樣的功能使用要求下，學校建筑的交通組織往往占據學校比較大的比例，走道不但承載著校園中的交通功能，還是學生課外活動和社交的重要場所。這意味著走道空間不能僅僅是“通過性的”，風雨連廊也不是如生產車間般將孩子們從A點運送到B點的傳送帶[1]。

而佛山LEH國際學校是一所完全中學，在教育理念上也非常獨特，每個教學班級的學生人數在27人左右，教育核心理念是“關注每一個”，要求不同年齡階段的學生在一所校園內生活學習，加強不同學齡學生之間的交流，這樣更有利于青少年身心健康發展，同時，也對交流空間提出了更高的設計要求。

在佛山LEH國際學校設計中，采用交流環串聯功能區，形成交流空間的方式，設計連續的，完整的，在不同層數的，豐富的公共交流空間，佛山LEH國際學校交流環室內效果如圖3所示。

圖3 佛山LEH國際學校交流環室內效果

1.3 運動環激活校園活力

在學校建筑設計中，運動空間從來都是不可忽視的重要部分。作為學生在校園內主要的活動場所，運動空間要求與教學空間緊密聯系。

素質教育的指導思想在于兼顧共性與個性、靈活培養全面發展的人，而線型建筑的特點恰是“聯接”與“流動”。線型建筑在串聯起校園公共建筑功能的同時，也能為學生提供風雨無阻的公共流線[2]。

而佛山LEH國際學校用地位于佛山市中心地塊，用地緊張，因此該項目設計中，采用運動環的設計概念，將運動空間和串聯學校有機結合起來，一方面可以解決全新學生到達運動場所的連接和便捷性，一方面也可以將觀看空間融合起來，進一步解決在高密度城市下校園空間集約化的問題，佛山LEH國際學校運動環實景如圖4所示。

圖4 佛山LEH國際學校運動環實景

2 靈活的教育空間

2.1 可變的教室空間

佛山LEH國際學校作為一所國際學校，要求教育空間適應國際化新型教育模式下靈活多樣的空間需求，滿足多樣化的開放式教學空間需求，為師生們提供百變的使用空間，創造豐富的教與學的生活場景。

在教室空間設計上，通過合理的設計，采用8m×8m的教學柱網布局，在國際學校小班制模式下，兩個教學班之間可靈活調整共享活動室，也可以兩個班級課室聯通形成一個多功能課室空間，適應著不同課程的教學需求。

同時，學校也可以根據教學模式需求靈活改造成為符合國家標準教學班模式的標準教室。

2.2 交流空間靈活用作教育

學校整體注重交流空間的設計，在連接各層的交流環中，設計了許多邊角空間作為交流使用。同時，佛山LEH國際學校設計中，考慮了交流空間的使用率問題，交流空間在設計上滿足了教育使用的要求，讓交流空間可以作為學生交流使用，也可以作為學校拓展教育使用，佛山LEH國際學校交流空間實景如圖5所示。

圖5 佛山LEH國際學校交流空間實景

3 公共化、自由的共享空間

3.1 國際化的共享空間設計理念

在共享空間的設計上，佛山LEH國際學校作為國際學校，又在高密度城市中，共享空間設計有別于傳統的孤立式設計，將教學、生活、運動等與公共空間緊密聯系，實現整體規劃、資源共享，打造多元化、具有開放性的自由共享空間。

3.2 豐富且實用的共享空間設計

具體空間設計上，圍繞中心大堂，設計了串聯生活區、教學區、體育運動區的步行環，步行環結合豎向交通，形成豐富的空間，將各處共享空間連接起來。

雖然在學校建筑設計中融入創新理念占據的地位較為突出，但是在創新時仍然要把握學校設計的本質性內容，遵循實用性和簡單性的設計原則，提高整體的設計效果[3]。佛山LEH國際學校在設計時，又將共享空間相對集中的布置，形成東西兩側的共享活力帶，讓共享空間更為實用便捷。

4 多層次的綠化校園空間

4.1 垂直立體的綠化空間

綠色建筑運用于校園中的各個區域的設計可以有效降低學校環境的負擔，利于師生身心健康，在校園實際設計中也應使學校與當地環境相融合，與自然環境相輔相生，而又不影響日常需求，體現出可持續發展的綠色生態需求[4]。

結合佛山LEH國際學校位于高密度的佛山市中心，學校設計了垂直立體的綠化覆蓋空間，為學生提供一個個小小的活動場所的同時，豐富校園建筑的表情，使得校園建筑與環境共生，一步一景，變幻多彩，層次豐富。

4.2 可持續的綠色節能空間

項目在可持續設計中，結合空間設計，將開放空間，開放綠地集中布置，用集約化的設計保證學習環境的標準。

在高密度的城市空間中，學校規劃需要集約化布置，因此在可持續設計時，佛山LEH國際學校在建筑朝向和體積上都經過嚴謹的設計，使得自然采光和通風達到最佳，減少太陽輻射的熱量。同時，通過局部架空的手法，在豐富空間的同時，使得空氣在建筑間得以流通，解決因為高密度城市空間中，引起的建筑集約、密集的封閉狀況。

5 互聯互動的交流空間

交流學習是相互促進成長的必要過程，也是佛山LEH國際學校教學理念，師生的交流活動在建筑和環境打造出的各種室內、室外、半室外的平臺上演，使得老師和學生教學場景豐富，展現了建筑與環境及建筑與人的和諧關系。

在高密度城市下，這些空間更能給建筑帶來透氣感，佛山LEH國際學校交流平臺實景如圖6所示。

圖6 佛山LEH國際學校交流平臺實景

6 適應發展的模塊化空間

在高密度城市下，佛山LEH國際學校采用模塊化空間設計，平面布局采用標準化、模塊化設計，選擇靈活分割空間的裝配化墻板，可以在將來根據不同需求改變套型平面、組合平面的可變性，提高了建筑的適應性和靈活性[5]，佛山LEH國際學校模塊化設計宿舍效果如圖7所示。

圖7 佛山LEH國際學校模塊化設計宿舍效果

7 結語

通過采取以上空間組織的手法進行處理，可以在集約化的布局下，設計出豐富的、流動的、實用的空間，采用本文所提出的方法，為學校設計出了良好的教學空間。這些空間組織手法對同類型的高密度城市下學校設計，具有重要參考價值。