新工科背景下工程造價管理課程思政探索與實踐*

胡新萍

（山西工程技術學院 山西陽泉 045000）

引言

課程思政融入專業課教學是立足“三全育人”格局、推進課程德育和價值引導的重要舉措。2016年，全國高校思想政治工作會議強調指出：要把做人做事的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。2019 年 3 月，學校思想政治理論課座談會再次強調：要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。對此，基于課程思政協同育人的理念為新時代高校專業課程教學改革提出了新的要求。

工程造價管理是土建類專業的一門必修專業核心課程，本課程所講述的內容涉及工程造價的構成、造價確定的依據，以及對工程項目進行動態的、全過程、全方位的造價管理和控制所必需的各種優化方法和先進的科技手段。通過本課程的教學，為培養能勝任我國現代工程管理和工程咨詢業的高級專門人才奠定專業基礎，同時也為繼續深造從事注冊造價工程師做好鋪墊。這門課有著知識綜合性、實踐性均較強的特點，是開展課程思政的良好載體和平臺，為此，筆者在工程造價管理課程的教學過程中以工程倫理引領工程人才，踐行社會主義核心價值觀；以人文素養融通創新人格，提升學生解決復雜工程問題的能力，積極打造“新工科”背景下的課程思政新模式[1]。

一、工程造價管理教學現狀及開展“課程思政”的必要性

工程造價管理課程在土建類專業整個教學計劃中占有重要的地位，教學對象一般為大學四年級學生，教師在授課時，往往偏重于對學生專業知識的傳授，忽視了對學生人生觀、世界觀、價值觀等思想的引導。學生在學習的過程中，以機械地理解專業理論知識為主要任務，不是從國家發展、行業背景和社會需求等宏觀的角度來將所學內容與社會需求結合到一塊。而且大四學生忙著考研，忙著就業，學習興趣不足，有效參與度不高等，往往就失去了主動學習、持續探索和創新創業的動力。

師者，傳道受業解惑也，教師是課堂教學的第一責任人，是引領學生思想、塑造學生良好人格和優秀價值觀的“引路人”。工程造價管理課程教學中，教師應該充分發揮課程的德育功能，借助圖片、視頻、音頻、動畫、案例等，充分挖掘并提煉課程中蘊含的文化基因和價值范式，潤物無聲，在教學過程中實現知識傳授、能力培養、價值塑造的“三位一體”，大大增強課程的育人能力，提高課程的育人內涵，隱性教育與顯性教育相結合，實現全員全程全方位育人目標。而且在融入課程思政的同時，也使得原有枯燥的教學模式富有情感，提升學生學習的興趣，從而取得較好的教學效果，因此進行課程思政改革勢在必行[2]。

二、工程造價管理所蘊含的思政元素

專業課程的德育目標是將思政理念融入專業課程，將知識傳授與價值引領相結合，利用專業優勢對學生進行思想政治教育，引導學生踐行社會主義核心價值觀。為了使工程造價專業學生在畢業時達到基本的職業素養，經過歸納整理，我們將本課程所蘊含的思政元素主要歸納為如下幾個方面：

1.職業道德、責任意識。工程造價構成中安全文明施工費具有不可競爭性，可以結合工程事故案例討論國家對工程建設“安全第一”的指導方針，分析工程事故與責任心、職業道德的關系，讓學生從內心深處建立起社會責任意識和職業敬畏感。

2.職業規范、誠實守信。在講解“增值稅”知識點時，可結合增值稅納稅案例，講解營改增政策出臺的背景，增長稅務知識，明確納稅義務，掃除稅務盲點。從而引導學生知法懂法、誠實守信，幫助企業減輕稅收壓力，避免由于稅務知識盲點而導致企業多繳稅或被稅務局罰款。

3.工匠精神，開拓創新。回顧工程量清單計價模式在我國的發展史，區分工程量清單計價與定額計價的區別與聯系，幫助學生理解工程量清單計價的范圍和作用。結合發展史，引導學生傳承行業先輩勇于創新、開拓進取，為我國建筑行業的健康、變革與發展做出專業性貢獻，培養學生精益求精的大國工匠精神。

4.愛國情懷、民族自豪感。在講到決策階段對造價管理的重要性時，可通過華為等我國優秀企業在戰略實施以及當前面臨的戰略環境下做出的決策分析，增強同學們的愛國熱情和自豪感；“一帶一路”同樣是非常好的國家戰略決策。還可引導學生正確認識自我和外部環境，進行科學的學業規劃和積極向上的人生規劃。

5.工程素養、團隊協作。在講到限額設計基礎知識和設計概算編制要求和方法時，可以結合“鳥巢”的設計過程，討論造價人員如何在設計階段配合設計人員進行限額設計，處理好工程技術先進性與經濟合理性的關系。引導學生提升工程素養、團隊協作和責任意識，正確處理技術、經濟、社會、環境之間的關系，準確預測投資收益和科學合理進行投資控制。

6.科學嚴謹、懂法守規。在講到工程價款的結算時，通過工程實例講解合同價款的約定事項將如何影響合同履約階段的價款調整和結算，引導學生通過造價實務，理解并掌握合同價款調整與結算的專業性與復雜性，提升責任意識、工程素養的重要性。

三、工程造價管理思政元素與教學內容融合設計的思路

本課程以培養學生愛國精神、工匠精神和遵紀守法等為主線，實施課程思政。教師在講授時要重新調整課程內容，將超級工程介紹、芯片事件、工程事故等內容引入課堂教學，將思政元素融入課程目標，并通過手機APP、微課、視頻、動畫、思維導圖和圖片等方式，將課程思政延伸為課前、課中、課后環節，實現課程的多樣化、嵌入式的思政教育，從而培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時具有嚴謹的工作作風和敬業愛崗的工作態度，自覺遵守職業道德和行業規范。教育學生牢記技能強國初心使命，精心培育學生的大國工匠精神，保證工程造價管理的合理性及合法性。課程思政整體設計的思路如表1所示：

表1

四、課程思政實踐案例分析

此部分內容主要學習國產設備和進口設備購置費用的計算，課堂上教師可以采用翻轉式、啟發式、多媒體教學、案例教學等教學方法，基于超星學習通等信息化教學平臺，將已收集的此部分教學內容的思政教育圖片、視頻等引導學生借助手機，進行線上線下雙互動。該部分內容詳細講解了國產設備和進口設備原價的組成及各部分費用的計算，要求學生要加以區別性地理解掌握。知識點中的“盡量采用國產設備”與國家關于很多“卡脖子”技術根源問題的論斷相契合，從而引出思政案例。通過列舉“美國計劃‘封殺’中國芯片半壁江山，中芯國際被針對，華為躺槍”的思政案例，并進行啟發式、互動式的討論，使學生認識到芯片行業中我們的差距和不足以及正在迎頭追趕的決心和行動，并反思造成華為危機的原因，從而激發學生的愛國熱情，樹立為國擔當的信念；激勵學生努力學習高精尖的知識與技術，培養為國家的硬件事業而奮斗的民族自豪感和愛國情懷。

五、實施課程思政的保障措施

1.加強師資培訓，提升教師思政育人能力。首先，充分利用教師入職培訓、專題網絡培訓等載體，幫助教師深入理解課程思政建設的重要意義，全面學習了解課程思政建設的方法與途徑，多角度學習分析如何將思政元素融入專業課程建設，進一步推動任課教師樹立課程思政理念、掌握課程思政方法、提升課程思政能力。其次，是在全校組織開展“課程思政”大討論。通過邀請相關專家、學者對“課程思政”進行專題輔導和深入解讀，加深教師對“課程思政”的內涵、目標及原則的理解，從而促使教師在充分認識到專業課程建設與專業人才培養的內在關聯及課程育人重要性的基礎上，能夠自覺主動地著力提升課程建設的政治高度、人文情懷和責任擔當，將科學的思維方法、生活和工作的基本原則、社會主義核心價值觀的要求、報效國家的理想和責任等充分融入課程教學中，引導學生形成熱愛祖國、愛護公共財產、節水節電、關愛他人、懂得感恩的基本素養。

2.激活教學組織，開展“課程思政”教學設計活動，發揮主渠道作用。教學基層組織是高校落實教學任務、促進教師教學發展、承擔群體性教學活動的最基本教學單位。教學組織作為一種較為有效的抓手，對于激活教學組織效能，促進教學質量和人才培養質量的提升，推進教學學術、營造重教氛圍可以起到非常重要的作用。教師們可以通過課程思政的集中備課活動，凝聚智慧，統一教學目標，創新教學手段和教學方法，最終提升課程思政的教學效果，也可以組織教師參加示范觀摩等集中研討活動，探討如何將思想政治教育、創新創業教育與知識傳授有機融合，從而不斷總結經驗，優化教育方法，落實課程思政育人的理念。

3.在課程教學中充分挖掘，融入課程“思政元素”。課程教學是高校實現育才與育人目標相統一的關鍵一環，“三全育人”教育格局形成的基礎在“課程”，因此，教師要充分挖掘課程教學中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，善于用潤物細無聲的方法體現專業課的價值引領，從德育滲透的教育價值、理論價值、能力價值等方面去仔細挖掘，用心開發，積極做到思政融于教學之中，使得教學內容與主流價值觀同向同行，同頻同振，更好地發揮思想政治教育在專業課教學中的立德樹人作用，構建協同思政育人機制，達到協同思政育人效果[3]。

結語

本文通過新工科背景下課程思政理念在工程造價管理課程中的應用，探討了開展課程思政的必要性，通過思政元素的挖掘，尋找思政元素與課程內容的結合點，促進課程思政教學改革與創新，并通過課程思政的一系列保障措施，更好地實現“立德樹人、潤物無聲”的目標，從而探索出一條適合工程造價管理課程教學特點的“課程思政”新途徑。