大數據支撐下的初中英語個性化教學創新*

姜穎

（南昌市第三中學 江西南昌 330000）

引言

現代信息技術使社會各個相關領域都發生了巨大的變化，英語教學也呈現出新的發展態勢，我們在探索英語教學的過程中不應該將目光局限于教材中，還應該借助數據分析信息系統對學生實施更為科學的教學指導，培養學生的英語能力，為學生全面發展提供相應保障。技術裝備能有效提升中小學英語教學質量，特別是隨著語音技術、虛擬現實技術、大數據技術、學習分析技術、人工智能等技術的不斷發展并與教育教學深度融合，中小學英語教學將更加情景化、個性化、智能化[1]。

作為教育部裝備中心“基于技術環境的英語教學創新”項目的落地實施與應用的優秀學科資源與技術，“人教英語教學系統”對開展教學創新實驗與提高英語實驗區教學水平起到積極有效的促進作用。本文重點探索大數據技術對于我們的中學英語個性化教學創新理論的對接和運用實踐。

一、大數據支撐下英語教學的應用環境

學習語言，包括母語和外語，環境是非常重要的。英語學習同環境密切相關。但對母語是中文的學生來說，其沒有相應的語言環境，加之教師在進行教學期間并未認識到環境對英語進行學習的必要性，忽視了給學生構建相應的環境，故學生學習英語的成效較低。

營造一個良好的英語環境，就像給足球場之于足球賽一樣，是非常必要的。營造一個非常逼真的語言環境，培養英語思維，能夠迅速提高英語能力。大數據分析平臺具備對互聯網應用和大數據的整合，不僅使得互聯網應用變得更加智能、強大；而且也使得大數據實現真正價值，而大數據平臺的集成性使得大數據實現自身價值。在大數據支撐下完全可實現所需的英語教學環境。

教師應根據教學實際，有效地使用現代化教學手段，積極開發與利用課程資源，不能忽視隱性課程對教學的影響。教師在對初中階段的英語進行教學期間，應重視借助圖像、視頻等，使學生在真實的英語環境下開展學習。如“We speak”教“How will the world be different 100 years from now？Please describe them with chunks.”出示多張圖片實現場景再現，看圖說語塊。交流主題；對未來社會發展的預測。能夠用語塊描述圖片的場景；能夠和同伴做對話練習，表達自己對未來不同的預測情況。

這時教師可以播放相應的背錄音樂以構建氛圍，教師播放教學素材，學生先看圖說出語塊，教師說明任務要求，學生和同伴做對話練習。構建英語學習的環境。學生進行相應的探討，學習氛圍就更為良好，最終就能提升學習成效[2]。

二、大數據支撐對初中英語教學的作用

1.大數據支撐對初中英語教學模式創新

（1）大數據支撐對人機對話聽說能力測評的初中英語教學創新

在全新的教學背景下，教師需要對人機對話聽說模塊加強重視，并針對初中生在英語學科范圍內的人機對話聽說能力基礎，對具體的訓練和教學方式進行優化調整，從而進一步夯實學生的人機對話聽說能力，全面提高學生的人機對話聽說能力水平。因此，英語教師需要就現有的教學體系進行適當創新。

（2）大數據支撐對單詞教學模式的創新

英語教學中可借助大數據技術手段來對單詞教學模式進行創新。即學生可先挑選欲學習的詞匯，使其成為接下來重點學習的詞匯，學生在詞匯學習的過程中，能夠看到這些重點學習的詞匯會以不同的形式出現，待學生掌握其詞匯詞義之后才能學習下一個詞匯。比如學生將drugstore、landlord、peacock等欲要學習的詞匯挑選出來后，這些詞匯會出現在不同的句式或場景中，要求學生能夠正確掌握其詞匯詞義。在大數據下的詞匯教學卻為學生營造了非常好的學習環境，使其可以對詞匯進行深入的理解，并體會不同的語境，學會掌握詞匯的不同應用。

2.大數據支撐有利于個性化英語教學創新

從教育心理學角度看，每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。興趣是在需要的基礎上產生力求接觸和探究某種事物的心理傾向。學習動機應主要建立在對所學知識本身發生興趣。

大數據支撐下英語教學中學生可充分利用自己的長處和優勢，看清自己的短處和劣勢。如我的長處是詞語，短處是口語。在大數據支撐下自己就可以加強短處的練習。增強戰勝困難的力量，在前行路上，奮斗過程中，調整自己的心態，為自己的進步而高興。讓學生展現自己的優勢，了解自己，接納自己，實現自己，淋漓盡致地活出自己的強勢智慧。

大數據支撐下可解決以下英語教學：

1.學生可以自己在家預習所學內容；

2.標準真人語音語調，適合學生反復模仿；

3.解決機械性練習占用的課堂時間；

4.突破課時少，學生接觸頻度過低的瓶頸；

5.解決教材語法詞匯復現率低的缺陷；

6.增加互動性，任務活動可激發學生興趣；

7.真實使用語言，綜合發展學生的聽說讀寫技能；

8.為教師設計活動內容，減輕教師負擔；

9.自動記錄學生學習行為與進展，協助教師評價；

10.家長與學校可隨時了解學生學習情況。

大數據支撐下英語教學中學生可增加知識面。為我們積累了學科的專業知識，更拓寬了我們的生活背景，豐富了我們的生活知識，不斷增加了社會知識，豐富了社會閱歷。

大數據支撐下英語教學中學生可實現課堂提問個性化、作業設計個性化、教學評價個性化、課外活動個性化。

如：大數據支撐下使用“We speak”的集體演示，點評。通過對幾個關鍵的后臺數據的關注，評價全班同學近期學習情況，對學生的學習方法進行有效指導，重點關注本周學習時間，各單元學習進度和準確度，學期概覽指數及分布情況等學習數據。

大數據支撐下的英語教學中教師可以大膽創設個性化的教學教案。努力開發學生的創造性潛能，張揚學生的積極個性，提高學生的綜合素質。教師在課堂教學中體現出的教學個性，增強教學期間的互動可以激活教學的氛圍，促使教學的成效更高。即教師憑借良好的素質，最大限度地展示個人的教學能力、教學情感、教學方法、教學風格和教學語言。教師可以把信息加以儲存，以作為一種教學資源。這種教學互動很好地改變了原有教學的互動方式，使學生體會到了大數據的便利性，學會運用各式各樣的學習方法，進而調動起更多的學習興趣。

三、大數據支撐下的英語語言教學

教師在引用語言資料期間，應顧慮到學生的英語能力、接受情況等，避免資料給學生帶來更多壓力，使其難以把握。

大數據支撐下在英語教學中可以為教師提供以下幫助：

1.彌補教材輸入不足提供補充學習資源；

2.減少教師上課呈現單詞、句型的時間；

3.增加學生自學的時間和主動參與機會；

4.使不同能力的學生按照自己節奏學習；

5.給學有余力的學生提供更多學習資源；

6.彌補教材詞匯句型復現率不足的弱點；

7.增加單詞在不同語境中固定習慣搭配；

8.以完成任務為教學目標而非語言準確。

大數據支撐下在英語教學中可以為學生提供以下幫助：

1.多模態的學習方式促進學生掌握語言；

2.多模態呈現有助于模仿得體語言行為；

3.增加接觸語言的頻度與模擬互動頻度；

4.增加學生自學的時間和更多參與機會；

5.更多準備時間避免當眾表達心理壓力；

6.使不同能力的學生按照自己節奏學習；

7.給學有余力的學生提供更多學習資源。

如大數據支撐下使用“We speak”，教師在講解“Let’s start：Will people have robots？"期間，就可以借助能夠補充語塊并描述圖片的場景。能夠區分prediction 和intention。教師明確任務要求：prediction 和intention的不同，學生根據圖片判斷是prediction還是intention。

這樣，學生接受的學習內容同生活有關，且具備時代特色。另外，學生還可以了解到更為純粹的英語內容，體會美式英語的發音、知識等，進而使其逐步脫離中國式英語，學會借助英語實施討論及交談。

大數據支撐下在英語教學應把握的原則：

1.不應該是教材的簡單重復，紙質變電子；

2.應該幫助學生“重構”，給任務完成；

3.減輕教師負擔，解決“機械”性操練；

4.給學生自己選擇內容的空間及學習時間；

5.照顧反應慢的學生，按照自己的節奏；

6.減少“情感過濾”，給學生犯錯的空間；

7.增加互動的機會，真正關注“意義”；

8.教會學生使用技術獲取信息的各種能力。

四、大數據支撐下的英語智慧作業

大數據支撐下具備各種各樣的學習資源，能夠被學生同教師使用。針對這一特征，大數據支撐下開展教學，教師就應在教學期間引用更豐富的語言資料，使學生在學習期間了解到更為全面、新興的語言資料，進而充實學生對語言進行學習的內容，使其能不被教材所約束。

大數據支撐下英語智慧作業基本構建和逐步形成新的應用模式。在教與學過程中信息技術與教育教學的深度容忽然，提升教育信息化服務教學與管理的能力。大數據支持下的英語智慧作業對過程性學情數據進行采集分析及時準確，實現課后作業新模式的應用研究減輕了教師學生家長的負擔。采用作業原筆跡識別學生錯題，動態采集學生過程中的數據，同步推送錯題的相關微課，構建以學習者為中心的學業評價體系，幫助教育管理者科學決策。

大數據支撐下個性化英語教學創新模式能夠革新教師的教學方式與學生的學習方式，初步建立學生有效學習、教師有效教學的教學策略實踐體系，從而真正促使初中階段英語教學水平的提升，實現提高新課改英語教學實效的目標。在使用各式新興教學方式期間，教師應重視學生是教學的主體，不可讓學生只是被動地學習大數據相關技術知識，教師只有合理運用大數據，關注新課程革新的內容，才可以促使初中階段對英語進行的教學水平獲得提升。