新工科建設(shè)背景下通信專業(yè)核心課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)*
——以廣州工商學(xué)院《通信原理》為例

唐江波 余建想 段 超

（廣州工商學(xué)院工學(xué)院 廣東廣州 510850）

引言

新工科建設(shè)正引領(lǐng)著高等教育的深刻變革。工學(xué)院是我校新工科建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)；通信工程專業(yè)是我校新工科建設(shè)中的核心專業(yè)之一，也是我校獲批碩士點(diǎn)建設(shè)“電子信息類”本科核心支撐專業(yè)。對(duì)《通信原理》實(shí)施新工科理念下的教學(xué)改革與實(shí)踐，符合人才培養(yǎng)的發(fā)展方向和我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位。

我校尚未深入開(kāi)展新工科理念下的專業(yè)課程體系改革與建設(shè)，未系統(tǒng)地開(kāi)展基于新工科理念的專業(yè)核心課程的教學(xué)改革。通信專業(yè)核心課程與新工科建設(shè)理念、要求差距較大；教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容與快速發(fā)展的先進(jìn)通信技術(shù)相脫節(jié)；雖然投入使用了先進(jìn)的5G通信實(shí)驗(yàn)室，但未能圍繞5G技術(shù)打造專業(yè)課程體系的特色；缺少科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系；校企融合深度不夠；缺少基于知識(shí)重構(gòu)的開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源；課程思政與專業(yè)核心課程的融入不夠。

以《通信原理》教學(xué)改革為突破點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展新工科建設(shè)理念下的核心課程教學(xué)改革與實(shí)踐，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確改革路徑，在工學(xué)院起到經(jīng)驗(yàn)積累、課程改革的示范引領(lǐng)作用，有效地促進(jìn)基于新工科的課程教學(xué)改革，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用性本科人才貢獻(xiàn)力量，并完成立德樹(shù)人、全面發(fā)展的根本任務(wù)。

一、《通信原理》課程教學(xué)改革的目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)《通信原理》教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的系統(tǒng)改革。從教學(xué)生學(xué)會(huì)已知轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生建構(gòu)新知，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生探究未知，使得學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并幫助學(xué)生樹(shù)立終身教育終生學(xué)習(xí)的思想意識(shí)；有扎實(shí)的理論知識(shí)功底；提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和相互協(xié)作能力和溝通交流的能力；幫助學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念；實(shí)現(xiàn)課堂從“教中心”走向“學(xué)中心”的轉(zhuǎn)變。使得課堂走出校園，將課堂從教室拓展到更廣闊的社區(qū)、社會(huì)空間，并且突破學(xué)習(xí)場(chǎng)所的界限，從而實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)核心”向“學(xué)生素養(yǎng)核心”的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力（如表1所列）。

表1 《通信原理》課程教學(xué)改革目標(biāo)

二、《通信原理》課程教學(xué)改革的內(nèi)容

通過(guò)梳理與新工科建設(shè)目標(biāo)存在的差異，制訂專業(yè)核心課程解決方案，促進(jìn)《通信原理》的課程教學(xué)朝著新工科指南中的4個(gè)“新”的方向發(fā)展。具體改革內(nèi)容如表2所示。

表2 《通信原理》課程教學(xué)改革內(nèi)容

三、《通信原理》課程教學(xué)改革的實(shí)施方案

在教育部提倡的新工科建設(shè)的背景下，學(xué)校要將學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、又紅又專的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)筆者多年來(lái)在《通信原理》教學(xué)中的積極探索和實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了摸索和實(shí)踐，并取得了一定的效果（如表3所列）。

表3 《通信原理》課程教學(xué)改革的具體實(shí)施方案

結(jié)語(yǔ)

在教育部提出的新工科建設(shè)背景下，通過(guò)對(duì)《通信原理》等通信專業(yè)的核心課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行全方位的改革，構(gòu)建全新的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生更深入地理解通信系統(tǒng)的基本原理，掌握通信系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，取得更好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，更好地適應(yīng)現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展需要。同時(shí)，還可以更好地提升教師的《通信原理》教學(xué)素養(yǎng)，打造一支教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬的《通信原理》教學(xué)師資隊(duì)伍，提高《通信原理》課程的教學(xué)質(zhì)量。