大學生成長因素關聯度分析研究

沈紅雷

上海南湖職業技術學院 上海 200439

一、研究背景

目前，影響高校大學生健康成長因素復雜且形勢嚴峻，因焦慮、情感問題等因素所引發的大學生成長問題層出不窮，這些情緒使大學生健康成長出現了前所未有的矛盾與問題，引發種種不良現象，造成大學生成長過程中的惡性事件不斷增多，因此，大學生的健康成長問題便成為社會各界廣泛關注的熱點。此外，大學生群體人生閱歷較為單一，社會實踐經驗尚不豐富，但知識面相對較廣，個人表現明顯的兩極性，既有著積極進取的人生態度、獨立自主的人權意識、爭強好勝的競爭精神等，又表現出個人意識突出、團隊意識薄弱、合作意識較差等，所以，當代大學生被貼上了“已長大、未成熟”“學校人”等標簽。作為承載社會和家庭高期望值的大學生，尚處于心理未發展成熟的階段，他們面臨著來自學業壓力、經濟壓力、就業壓力等各類問題。因此，如何幫助大學生成功實現人生中的一個重要轉型，達到“學校人”向“社會人”的轉變，是擺在高校面前的一項迫切任務。

二、文獻綜述

當今時代，相關學者在大學生心理健康成長影響因素分析及對策研究文獻中，均指出了各自的意見建議，影響大學生健康成長的因素有學生自身因素、家庭方面因素、學校方面因素、社會方面因素(包括就業方面的心理壓力)等多個方面，并提出了在建立全面的心理健康教育體系、加強心理健康教育師資隊伍建設、構建良好的校園文化環境、拓寬心理健康教育渠道、增強大學生自身的主觀能動性、增強情緒管理能力、加強與學生的溝通和交流、構建良好的家庭環境、增強積極的社會心態等多方面來提高大學生健康成長的教育建議。

三、研究目標

(1)通過調查問卷的方法采集大學生學科關聯度、情緒成熟度、社會適應能力、對父母的依戀程度、不同性別、家里有電腦關系度等相關資料。

(2)利用教育統計軟件對大學生學科關聯度、情緒成熟度、社會適應能力、對父母的依戀程度、不同性別、家里有電腦關系度進行分析。

(3)通過相關分析，研究大學生學科關聯度、情緒成熟度、社會適應能力、對父母的依戀程度、不同性別、家里有電腦關系度之間的關系，為大學生健康成長提供數據支持。

四、概念框架

圖1 概念框架

五、研究的范圍和局限性

本次研究采樣地點為上海某職業技術學院，學院始建于1981年，坐落于上海市，學院是一所高起點、高標準的國家級重點職業學院，學生規模為4800人，它擁有專業、盡責的師資隊伍，先進的現代化教學設施以及與專業緊密結合的實訓設施。它合著上海城市經濟發展的脈搏，逐步做大、做活、做強。學校專業板塊有旅游、商貿、計算機、數字媒體、護理、早期教育、新能源汽車、汽車智能技術等。

本次研究范圍覆蓋該學院20個班級的200名學生進行抽樣調查，主要包括護理、數字媒體、幼教、虛擬仿真設計、新能源汽車、智能網聯汽車、智能物流、電子商務、酒店管理9個專業。

本研究的重點是大學生學科、情緒成熟度、社會適應能力、對父母的依戀程度、不同性別、家里有電腦關系度。研究對象為該當代大學生學科、情緒成熟度、社會適應能力、對父母的依戀程度、不同性別等，如下表。

研究項目一覽表

六、研究方法

本研究主要采用問卷調查、現場抽樣調查、統計學分析等方法。

七、理論框架

圖2 理論框架

八、實驗方案

本次調查抽取各專業一年級組學生的學科、情緒成熟度、社會適應能力、對父母的依戀程度、不同性別、家里有電腦關系度隨機樣本200個，就各項因素相互關聯度做統計分析。假設兩個因素之間沒有顯著聯系，通過Megasata和Jamovi軟件分析，表明相關因素之間是否有顯著聯系。

九、實驗過程及分析

(一)學科關聯度分析

本次調查抽取一年級同一組學生的數學、科學兩門課程隨機樣本15個，就兩門課程相互關聯度做統計分析。假設兩個因素之間沒有顯著聯系，通過Megasata軟件分析，P-Value為0.058，r值為0.5，顏色為深色，所以拒絕原假設，表明數學和科學之間有顯著聯系，且屬于中度正相關，如圖3。

圖3 學科關聯度分析

(二)情緒成熟度與社會適應能力關聯度分析

抽取一年級同一組學生的情緒成熟度水平、社會適應能力水平兩項因素隨機樣本15個，就兩個因素相互關聯度做統計分析。假設兩個因素之間沒有顯著聯系，通過Megasata軟件分析，P-Value為0.550，rho值為0.168，顏色為深色，所以拒絕原假設，表明情緒成熟度水平、社會適應能力水平之間有顯著聯系，且屬于極小正相關，如圖4。

圖4 情緒成熟度與社會適應能力關聯度分析

(三)情緒成熟度與對父母的依戀程度關系分析

抽取一年級同一組學生的情緒成熟度水平、對父母的依戀程度兩項因素隨機樣本15個，就兩個因素相互關聯度做統計分析。假設兩個因素之間沒有顯著聯系，通過Megasata軟件分析，P-Value為0.891，rho值為-0.039，顏色為深紅色，所以拒絕原假設，表明情緒成熟度水平、社會適應能力水平之間有顯著聯系，且屬于極小負相關。如圖5。

圖5 情緒成熟度與對父母的依戀程度關系分析

(四)不同性別與家里有電腦關系度分析

抽取一年級到四年級針對不同性別與家里有電腦兩項因素總樣本199個，就兩個因素相互關聯度做統計分析。假設兩個因素之間沒有顯著聯系，通過Jamovi軟件分析，X為2.39，V值為0.110，P值為0.122>0.05，所以接受原假設，表明不同性別、家里有電腦之間沒有顯著聯系，如圖6。

圖6 不同性別與家里有電腦關系度分析

(五)社會經濟水平與社會適應能力關系度分析

抽取一年級到四年級針對社會經濟水平與社會適應能力兩項因素總樣本199個，就兩個因素相互關聯度做統計分析。假設兩個因素之間沒有顯著聯系，通過Jamovi軟件分析，X為12.7，V值為0.178，P值為0.013<0.05，所以拒絕原假設，表明社會經濟水平與社會適應能力之間有顯著聯系，如圖7。

圖7 社會經濟水平與社會適應能力關系度分析

結語

針對大學生的不同成長因素的影響，我們院校需要鼓勵學生增加對學習、社會參與、人際交往等方面擁有更強的主觀能動性。并在校內思想教育、社區活動參與等方面積極滲透心理健康教育，也能收獲顯著效果。需要注意的是，大學生健康成長發展過程中，學校和教師的引導與幫助尤為重要。因此需要學校和教師將自身引導等作用充分發揮，更好地帶領大學生走上健康成長發展之路。