小班幼兒的勞動教育

◆戴瓊瓊 安徽省安慶市政府機關幼兒園

2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容， 要堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。”今天的孩子將是明天社會的勞動者，是社會主義事業的接班人。培養他們熱愛勞動，勤勞勇敢的優良品德是關心到我們國家富強、民族興旺的大事。中國青少年發展基金會所做的一項調查中顯示:中國城鎮家庭的孩子每日平均勞動時間為11.5分鐘,這不及美國孩子的 1/6,僅為韓國孩子的1/4,英國孩子的1/3左右。勞動能力低下的不正常現象不僅影響孩子們的健康成長，更不符合德智體美勞全面發展人才要求與我國民族復興、創新發展的人才要求。

幼兒教育作為我國教育的最基礎環節，是勞動教育最起始階段。安慶市機關幼兒園開展《小班幼兒勞動課程的設計與實施研究》課題研究后，經過一段時間的實踐得到了一些可行的方法，主要是以學校為主體與家長日常配合的雙軌模式，并探索出以下六種方法。

一、游戲法

幼兒的教育本身應該是寓教于樂，我們通過游戲進行幼兒的勞動教育，讓幼兒在游戲中先形成自我服務的意識，再逐漸形成自我勞動的思維。我們設計了多種游戲去訓練與引導幼兒的行為。例如：以“過家家”游戲來模擬真實生活的場景，通過擦臉、刷牙、疊被子、拖地等生活細節的模擬，形成自我服務意識；通過模擬喂食動物，來達到鍛煉自身進食活動的行為；通過對自身物品進行標記再放入指定區域來形成自我認知與活動鍛煉。

二、引導法

孩子本身擁有對事物的基本判斷能力，直接的告知幼兒某些事物的對錯，否定幼兒對事物的看法是對幼兒自身判斷能力的抑制。所以我們對幼兒的勞動教育應該以引導為主。我園在小班的日常教育中設置了自我服務時間，引導孩子在日常生活時就有主動整理自己生活的習慣，讓幼兒從主觀上認可勞動行為本身的意義。同時也讓幼兒認識到需要為自己的行為負責，例如在幼兒運動或吃飯后弄臟了教室，他們需要將教室打掃干凈。這樣的行動都是出于幼兒自身的意愿，我們的教師在整個的勞動教育中只是作為一個引導者，引導孩子做出勞動的行為。在幼兒不清楚如何行動時，老師會使用引導的話語讓幼兒自發地做出勞動行為，這是養成良好習慣的開端。

三、鼓勵法

在幼兒的教育中，鼓勵與贊美是能夠形成幼兒良好習慣的重要手段，在幼兒做出自發的勞動行為，例如：主動擦桌子，主動收納玩具，主動打掃衛生等一系列行為時，教師應該及時發現并當面做出表揚，人們在自己行為受到肯定贊美時都會獲得正向的反饋，幼兒也不例外。一個及時的鼓勵能讓幼兒獲得較高且正向的情緒動力，能夠讓其在日常的勞動活動中變得更為積極。并且鼓勵還可以存在于日常教育中，使其能夠促進幼兒產生正向循環，不會影響幼兒的情感與積極性。

四、集體法

在幼兒的教育中我們也看重幼兒的社交屬性，因此我們認為合理運用集體屬性去進行幼兒勞動教育也是一種良好的教育方式。集體的力量是強大的，當大部分幼兒在課堂活動中都在進行勞動時，一部分幼兒也會跟隨集體的步伐進行勞動。小班幼兒可能會在勞動過程中產生些許的抵觸情緒，隨著集體勞動的開展，這種抵觸情緒也會隨集體意識的增長而慢慢消退，在集體的作用下幼兒會潛移默化地開始主動進行勞動。

五、榜樣法

幼兒的學習與模仿能力很強，并且幼兒很多時候是在模仿周圍人的行為。針對幼兒的這種特性我們采取了模范法。我們將幼兒的學習模仿對象設置為老師與幼兒。老師會在幼兒勞動時跟幼兒一起勞動，會去選擇幼兒能夠做的勞動，然后與幼兒一起行動。教師起到榜樣的作用。對于幼兒，我們每周會進行當周“勞動之星”的評選，將這一周勞動表現最好的幼兒評選為“勞動之星”。每周獲得“勞動之星”小朋友無形中成為幼兒的學習模仿對象。對于沒有評選上“勞動之星”的幼兒，對榮譽的向往與模仿的特性會對幼兒的積極勞動形成雙重激勵。對評選上的幼兒，榮譽感會促使他更好地進行勞動。這種模范法對幼兒自身的正確認知的形成有著極好的引導作用。

六、家園聯動法

家園聯動法是指通過老師與家長溝通，使得家長參與進對幼兒的勞動教學之中。家園聯動的方式是幼兒園勞動教育在幼兒家庭中的延伸，鞏固幼兒良好的行為，也讓家長能夠參與進幼兒的日常教育當中。家園聯動的方式讓家庭與幼兒園的教育合為一體，使幼兒在家中也能延續學校的勞動教育。我們在小班教育的探索中也把孩子在家庭中的教育視為小班勞動教育，在家庭開展勞動時，家長應注意以下原則：

家長應依據幼兒年齡、認知、體力等方面的不同，根據幼兒現階段所具備的能力及幼兒在園內學到的勞動本領進行勞動安排，其中，對于小班幼兒，家長可先從擺放餐具、收納物品等簡單勞動入手，增強幼兒家庭主人翁意識。家長應分清小班幼兒可做的家務勞動與力所不能及的家務勞動。在此次研究中，課題組通過觀察、訪問與實踐研究認為，小班幼兒在家庭中可進行如下方面的家務勞動：在家長的指導下，把垃圾扔進垃圾桶；在家長請求幫助時，幫忙拿取東西；幫忙把衣服掛在衣架上；自己鋪床；飯前準備餐桌，飯后收拾餐桌；收納自己的衣物等。

家長應放權給幼兒，以民主的態度，與幼兒一同制訂家務活動表，按照活動表適當為幼兒布置勞動任務，其中，在幼兒園教授過某一項勞動能力后，家長應及時將其與計劃表結合起來，以多次重復訓練的方法夯實幼兒勞動記憶。

家長應促使勞動教育游戲化，通過闖關游戲等各種途徑增強幼兒的勞動興趣。其中，在此次研究中，課題組先與家長一同制訂了幼兒的勞動能力培養目標，再結合目標，幼兒園主要實施教育、家庭引導練習。如在某周勞動教育中，課題組先在園內教授幼兒疊放衣服的方法；隨后，家長在家中設置疊放衣服游戲，規定若幼兒能在每晚入睡前疊放好衣服，就在周末教其使用洗衣機的方法；之后，由園內教師對幼兒使用洗衣機的方法進行更詳細的講解與分析；在幼兒掌握住這一本領之后，教師與家長再以“使用洗衣機”為“初始本領”，繼續按照家園協同共育的方法，引導幼兒進行此能力的練習與下一能力的準備練習。

我們在小班幼兒勞動教育的路上僅僅邁出了很小的一步，我們始終認為幼兒勞動教育是幼兒成長中重要且不可缺少的一環，幼兒要從小養成正確的勞動意識與習慣，讓勞動伴隨幼兒的每個發展階段，使每位孩子成為德智體美勞全面發展的社會主義時代新人！