運用游戲與競賽培養小學生團隊意識

黃俊銘

【摘要】團結協助是在學習上、生活上都較為重要的一種精神力量。體育教學中常運用游戲、競賽的方式培養學生團結協助的精神質量，恰當有效的合作對班級凝聚力有著重要的意義。傳統的授課方式有時并不能給課堂帶來活力，也難以長時間讓學生全身心地投入到課堂中，而且在集合、練習時，總有幾個較為“突出”的身影，不但影響課堂效率也影響了一個組甚至一個班的凝聚力，這不利于學生團隊合作意識的形成和能力的發展。

【關鍵詞】小學體育;游戲與競賽;團隊意識;小學生

一、培養小學生團隊意識的意義

在物質和精神文明高速發展的當今，一個人的團隊精神、與人協作能力，已日益被人們重視。古語有云：“人心齊，泰山移。”我們也常常唱出那句歌詞：“團結就是力量。”在教育部制定的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》的改革目標中的一點也提到：“在體育教學活動中注重增加游戲與比賽等競爭要素，讓學生在體育鍛煉中享受競爭與表現的樂趣，實現從激發興趣到形成志趣、享受樂趣的層層深入。通過組織游戲、增加競賽、豐富內容、鼓勵自主等方式，提高學生鍛煉的積極性、主動性、自覺性和持久性，幫助學生有效鍛煉、掌握技能、提高能力、體驗成功，使其真正能夠樂在其中。”由此可見，在體育教學中運用游戲與競賽培養小學生的團隊意識、競爭意識培養的必要性。

而小學生正處于身心發展的關鍵時期，心智發育還不成熟，而且學生之間的個性差異比較大，有部分小學生的人際交往意識比較弱，不愿意主動參加集體活動，團隊意識也比較薄弱，最直接的表現為不愿意與人分享及同學之間出現矛盾對立、孤立等行為，這些行為都會嚴重影響學生心理健康發育。因此，小學體育教師不應只單一開展傳統的標準化的體育教學，還要本著因材施教的原則，多結合游戲與比賽的形式，著手加強對學生團隊意識的培養。

二、運用游戲與競賽培養小學生團隊意識的基本策略

1.培養團隊的凝聚力和歸屬感

一根筷子易折斷，成捆筷子難折彎。教師在體育教學當中運用游戲和競賽時應該注重團隊的重要性，讓學生明白一個人的力量是有限的，通過組建團隊，強化小組劃分，以小組為單位開展教學活動，在團隊活動中強化培養團隊的歸屬感和凝聚力，使每一位學生都為了團隊而共同努力，向著目標而進發。

美國著名心理學家馬斯洛在1943 年提出“需要層次理論”，他認為，“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實現”。心理學研究還表明，每個人都害怕孤獨和寂寞，希望自己歸屬于某一個或多個群體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨和寂寞感，獲得安全感，提高團隊成員的歸屬感，有利于培養團隊意識。團隊成員的歸屬感是指學生與所在團隊間的一種內在聯系，是某一個體對指定團隊及其從屬關系的劃定、認同和維系，歸屬感則是這種劃定、認同和維系的心理表現。所以經常參加團隊活動，使學生感受到團隊的存在，體會到團隊的溫暖，為實現目標而貢獻自己的力量，為獲得勝利分享喜悅，為不再失敗而總結經驗，使小學生在游戲與競賽中意識到自己是團隊的一份子，不斷通過強化團隊歸屬感，培養學生的團隊意識。

團隊凝聚力的含義有兩種，一是團隊內學生之間的吸引力，團隊內有共同的目標，在進行體育活動能夠相互幫助和合作，吸引力就越大，二是團隊對于學生的吸引力，在進行團隊活動時的內容方式能夠引起學生進行下去的興趣，能夠讓學生體驗到成就感、能夠滿足學生生理心理需求，則團隊對學生的吸引力就越大。反之，沒有凝聚力的團隊就像一盤散沙，在活動時往往是效果最差的一隊，學生的體驗感、參與感也極差。

2.培養小學生競爭意識

在進行競賽時，對方的激烈競爭會使學生團隊意識得到充分展露，是推動整個團體前進的動力，使學生為實現共同的目標而努力。進而提高了學生團隊的凝聚力，促使學生的整體水平進一步提高。團隊的競爭意識可以有兩層含義，一個是團隊與團隊之間形成的競爭，第二是團隊內成員與成員之間形成的競爭。團隊與另一個團隊之間的競爭是為了獲得游戲和比賽的勝利，而產生的競爭，而團隊內成員之間的競爭則能夠促進整個團隊的發展。畢竟在比賽中，每一個隊員都不想成為“托后腿”的一員，從而促使整個團隊向良性發展。

3.增強小學生責任感

在進行團隊游戲與競賽項目中給學生創造承擔責任、體驗責任的機會。在過程中強調集體性，比如團隊活動中組員之間有相互保護的責任;在一場比賽中每個組員肩負著為全隊榮譽奮斗的這人。一個團隊中學生的責任感與團隊意識是一種互動的關系，良好的責任感可以使團隊更加團結。在團隊中隊員之間需要有互相幫助、相互學習的責任。

4.強調規則和紀律的重要性

學生的自我約束能力相對較弱，所以在正常的學習生活中應該努力培養遵守紀律和規則的意識。在進行游戲和競賽時，必須嚴格要求自己遵守其中的規則，以此來培養學生遵守紀律的意識。所謂“無規矩不成方圓”一個好的團隊應該有自己的紀律，一個良好的團隊總會營造一種遵守紀律的良好氛圍。在這種活動的氛圍中，在組員與組員之間、小組與小組之間的監督下，學生的紀律觀念和遵守規則的意識得以加強。

5.明確團隊的共同目標

在體育游戲競賽中培養學生的目標意識，沒有目標的團隊是難以有進步的動力的。設置明確的團隊目標可以有效地激發、引導和組織學生的活動，加強學生學習和參與到團體活動的積極性。當他們都為著共同的目標和方向而努力的時候，團隊的作用就顯現出來了。

游戲與競賽的共同目標是為了勝利，在既有的規則下，隊員們有了共同的目標，在游戲和競賽中，將每一個學生進行分組，每一個小組都成為一個團隊，學生之間有了共同的目標，在游戲中為了取得勝利而互相幫助和合作，每個人都融入其中，并貢獻出自己的一份力量，找到自己在團隊中的價值。在收獲失敗時，激發學生學習和訓練的動力，為能獲得勝利而努力。而在獲得勝利時，勝利的一方則想保護自己勝利的果實，進而加倍努力去學習，為隊伍獲得再次的勝利。學生就是在這種良性的競爭中不斷加強團隊的歸屬感，形成良好的團隊意識。

總之，若能夠在體育教學通過運用游戲和競賽能夠培養學生團隊意識，在實踐中，發掘體育運動對學生內在的功能和價值，多安排一些游戲與競賽的項目內容，營造出良好的競爭意識、團隊意識的課堂氛圍，讓學生可以在團隊活動中感受到自己為團隊作出貢獻而帶來的榮譽。同時，也充分感受到團隊為自己帶來的快樂和成就感，更好地讓學生的團隊意識得到強化，有效地提高學生的團隊合作意識，增強班級凝聚力。同時，發展學生的自主創新能力，培養學生想象力，能夠讓學生利用自己喜歡的方式（游戲、競賽）鍛煉身體，不僅事半功倍，還可以增強學生的自信心，成為一個陽光少年。

參考文獻：

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責任編輯? 劉? 勇